橡胶成型工艺讲解教学课件

橡胶成型工艺讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊橡胶成型工艺讲解橡胶成型工艺讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊目录绪论第七章生胶的塑炼第一章生胶第八章混炼第二章硫化体系配合剂·第九章纺织物的涂胶第三章补强与填充剂和浸胶第四章软化剂与增塑剂-第十章压延第五章防老剂第十一章挤出第六章配方设计第十二章硫化教材及参考书、本科程的内容1.橡胶工艺生产所用的原材料包括生胶及橡胶类似物、硫化体系配合剂、补强填充剂、软以生胶为原料增塑剂、防老剂等原材料制造橡胶制品2原材料的配方3橡胶加工工艺的过程包括塑炼、混炼、压延挤出、成型、化等工艺学生的生活经验是一种重要的教学资源。我从事多年的养殖专业教学，在教学中我体验到课堂教学与生活相连，注重知识与学生经验的整合，是使课堂教学紧密联系学生实际，激发学习兴趣，强化学习动机的重要基础。教师在进行课堂教学时，要善于挖掘和运用学生已有的知识和经验，使教学回归生活，让学生感受到专业知识的魅力，领悟到学习的价值，享受到学习的快乐情感。一、精心设计生活问题情境"生活问题情境"不仅包含了与专业知识有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的生活背景和经验，它是沟通学生生活与专业知识学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。把"问题情境"与学生的生活紧密联系，让学生感受到教师所创设的问题，其实就是他们日常生活中常见的、熟悉的问题，从而激发了他们学习的兴趣。同时，生活问题的重现，让学生又再次面临茫然的境界，进一步激发了他们强烈的探究欲望，不知不觉地进入专业知识学习的空间。例如《免疫》这堂专业课。我在教学过程中设计了一些与教学内容相关的生活问题：为什么每个同学在医院刚一出生，医生就给予接种卡介苗和乙肝疫苗呢？皮肤受伤，病菌侵入后，为什么会出现红肿现象？为什么吃同样的鱼、虾、蟹等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起疙瘩等症状呢？有的病人因为肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相"匹配"的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？像这样的问题情境，密切联系学生的生活实际，掀起了学生心头的层层浪花，推动了学生思维的点点涟漪，使学生获得了成功的快乐。二、联系学生生活常识，让课堂充满活力布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的是学生已有的知识。学生走进课堂，不是一张白纸，他们已经积累了相当的知识背景和生活经验。但是，他们平时很少注意用这些资源去分析生活中的常识问题。在教学中，如果教师将学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材经过加工精选再引入课堂，一方面能使学生感到课堂充满了生活的气息，另一方面也增强了学生解决生活问题的能力。我在讲雄性激素的作用时，我举了一个非常生动的例子：一匹公马在使役过程的时候不出力，精神不振，用鞭子打也不走，但当一匹母马拉着车从旁边经过的时候便匆地窜了过去。过时全班学生早已捧腹大笑了，整个课堂充满了快乐的气氛。三、关注生活中的热点问题学生步入青少年时期，他们对生活中热点问题的关注程度不亚于成年人。对于热点问题的理解，他们有自己的看法，从报纸杂志、广播电视、互联网等媒体也获得了不少科学信息，也有自己的情感体验，这些都是宝贵的课程资源。在专业教学中，适时合理地收集一些热点问题，从专业知识的角度加以整理，作为学生快乐课堂学习的素材，既能引起学生的共鸣，也能让学生用科学的眼光关注生活，用专业知识去观察、分析和解决社会问题。比如在讲述《传染病的防治》一课时，结合"禽流感"等热点问题进行课堂教学，让学生在现实生活中学习，利用他们已有的知识及经验与教材的内容相结合，很容易就能分析禽流感流行的基本环节和预防禽流感的方法有哪些了。像这样的课堂，学生积极性很高，学生的知识、经验得到利用，新的知识也易于学习和掌握。四、在探究中拓展学生的生活经验倡导探究性学习是专业课教学的基本理念，教材中有许多探究活动的案例，这些探究活动的问题都是源于自然生活之中，与学生的生活经历密切相连的。学生在主动探究的过程中，会不自觉地从自身已有的经验出发，不断涌现出许多新的思想火花，知识得到了主动建构，生活经验也得到了积累和拓展。同时，学生在合作交流的过程中，彼此的经验得到了共享，每位学生都获得了收获，因此，教师在探究教学中，要注意挖掘和利用学生的生活经历和体验，调动学生的积极性，让学生主动地学习。例如《生殖系统》这一节，开始讲课往往很难进行，一提到生殖器官及生殖生理的内容，学生对某些词特别敏感，有的笑，有的低着头。我在讲这节课时，首先跟学生讲清楚，生殖器官与其它系统的器官都是动物机体的组成部分，应当用科学的态度去认识和学习。其实，我知道有很多同学早就进行这方面的研究了。这时学生逐渐抬起了头，有的会心地笑了。然后，我把动物的生殖系统的器官组成和解剖部位以及各自的生理功能，联系人体的生殖系统的相应内容对比讲解，并在讲解的过程中加以正确的引导。学生在掌握动物的生殖系统知识的同时，也接受了性知识的教育，对性知识的追求不再那么隐秘了。后来，学生能神态很自然地向我问这方面的问题。整个探究活动中，学生需要将他们所掌握的专业知识，同他们从各种渠道获得的生活知识、经验联系起来，并把它们应用于新的问题里去，这给学生留下了想象和自主学习的空间。整堂课气氛热烈，既联系了教学内容，又让学生感悟了人生。总之，生活是人永远的课堂，在专业课教学中联系学生的生活经验，不仅能激发学生的兴趣，让课堂充满活力，更为重要的是激发了他们的探究欲望，引导他们开发未知世界，体现了课堂教学的价值，在学习中享受快乐的情感。引言“授人以鱼，不如授人以渔”是从古至今流传的佳句，其主要蕴意为在整个过程中应该注重方法教学，而不是直接给成果。在教学过程中意思即为老师应该培养学生的学习方法，而不是题目的答案，这句话内涵丰富，寓意深远，不仅仅反映了教学应该遵循的基本规律，同时反衬出教学实践过程中的差距，体现出了现阶段的教学大纲的主旨思想。因此在中职院校的语文教学过程中必须严格遵循其要求，将方法教育置于教学首位，使更多的学生在学习过程中掌握获取知识的方法。1.中职语文教学现状分析1.1学生普遍缺乏积极性语文是一门语言学科，在语文学习过程中是长期积累的过程，而不是一劳永逸的学习模式。我国语言文化博大精深，是需要学习者时刻学习，最重要的是在学习过程中逐渐培养获取知识的能力，最终使得思想文化素养提高，语文素养和审美水平同步提升。中职院校的语文教学过程中学生普遍存在语文学习的积极性偏低，其主要是学生对语文学习的重视度不足而造成，学生认为中职院校学习过程中把专业学习搞好即可，所以对于语文这样的基础课重视度偏低。同时老师采用传统的教学方式，导致学生学习兴趣丧失，这些因素严重制约着中职院校学生的语文学习。1.2课堂教学效率偏低受到传统教学观念及方式的影响，在现阶段的中职院校在语文教学过程中依旧是采取照本宣科的教学模式，从课本生词认识着手，以文章中心思想总结结束。随着时代的发展学生的心理特征发生巨大变化，这样的教学模式早已经无法满足现阶段的语文教学需求。同时在整个课堂教学过程中老师始终处于主导地位，使学生在课堂中失去主观能动性，如此教学则会形成恶性循环，使学生对语文课堂失去兴趣，学生的课堂学习效果势必下降。1.3教学评价方式陈旧随着教学改革工作的不断推进，我国现阶段提倡对学生实施综合评价模式。而在中职语文教学过程中发现，其对于学生的评价仅仅局限于成绩的考核，对素质教育环节忽略，这种评价模式对于学生的发展极为不利，因为其存在局限性。语文教学的任务不仅仅是知识传授，素质教育与文化课学习同样重要，所以在中职院校评价过程中，应该摒弃传统评价模式的影响，做到与时俱进，对于学生的发展进行客观、公正的评价。2.在中职语文教学中践行“授人以鱼，不如授人以渔”的意义语文作为一门基础学科，对于学生的人际交流及自身发展都有着重要影响[6]。因此在语文教学过程中不应仅仅关注当下，老师应该关注学生的未来发展的需求，从中职学生的实际情况分析出发，传授学生之所需，注重基础，强化能力[3]，为学生的日后发展奠定良好的基础。而提出的“授人以鱼，不如授人以渔”教学思想正好符合了教学的观念，使学生在现阶段的学习过程中掌握基本的学习方法，学生在日后的发展过程中可以根据自身发展进行自主学习。语文学科的学习对于学生继续学习和终身发展起着重要作用，因此“授人以鱼，不如授人以渔”这一理念尤为重要，有践行的必要。3.中职语文教学过程中践行方式教学的措施3.1引导性的创设问题情境，使学生带着问题走进课本在中职语文教学过程中，老师应该根据学生的心理特征，进行引导性的创设问题环境[5]。比如在《项链》一文学习之初，为了使学生对女主人公形象的深刻认识，可以利用多媒体进行视频播放，在对视频欣赏之后，然后对课文进行学习，这样则学生的理解层次更深入[7]，使得学生带着问题进入课堂学习，这种教学方式较过去直接切入课堂教学主题的教学方式更加科学，所以这样的新式授课方式肯定受到同学的青睐，同时课堂授课效率势必提高。3.2合理的设计问题，使学生带着问题深入理解文章基于学生对课文中女主人公的形象初步认识之后，可以对学生提出问题，使得学生带着问题去思考全文的主旨，比如提问主人公马蒂尔德仅仅是因为虚荣吗？从这个问题出发，学生很容易感受到女主人公的虚荣心较强，但是对于其诚实守信的良好品质难以发现，通过这个问题的提出，使学生深刻体会出对一个人客观、全面评价的重要性[2]，不应该以一个人的某方面缺陷而对一个人全盘否定。所以在中职语文教学过程中应该合理设计题，使学生带着问题深入理解文章。3.3及时开展课堂互动环节，给学生留足思考空间学习是一个漫长的过程，任何时刻的学习都是自我知识的构建和总结[1]，因此良好的学习过程应该是在老师的指导下学生自主学习的过程，学会方法比知识更为重要。因此老师可以充分利用课堂互动环节，使每位同学理解到思考与参与的重要性，比如从课文中的女主人公身上我们学到了什么？通过学生自己的深入思考及其和同学之间的交流，给学生留足思考空间[4]，而不再是过去老师在课堂自导自演的教学模式，所以及时发展课堂互动环节对于学生思维能力的培养非常重要。3.4帮助学生养成良好的语文学习习惯在传统的中职语文教学过程中，老师将教学重点仅仅停留在知识的传授环节，对于学生良好的学习习惯培养忽视，这种教学模式对于学生自身的发展极为不利。在教学中老师只有通过正确的引导，使学生掌握基本的知识，然后基于掌握的知识之上进行拓展学习，比如老师在课文任务形象分析环节，不应该在课堂中进行引导式学习，应该将这个思考环节留在课下完成，在任务形象分析过程中，可以培养学生的思维能力及其解决问题的能力。所以在现阶段的语文教学过程中，不仅仅是知识的传授，对学生的良好习惯培养也尤为重要。4.总结本文通过对中职院校语文教学过程中践行“授人以鱼，不如授人以渔”进行探讨，随着教学改革工作的不断推进，现阶段对语文教学提出了新的要求，只有在教学过程中注重对知识获取能力的培养，那么才能够充分体现语文教学的价值。在中职语文教学环节，老师应该根据学生实际情况考虑，通过对教学情境的构建及其老师对问题科学的设计，在中职语文教学过程中实现知识方法获取的教学，使学生在发展过程中能够自主学习，培养适合社会发展的新型人才。目录绪论第七章生胶的塑炼第一章生胶第八章混炼第二章硫化体系配合剂·第九章纺织物的涂胶第三章补强与填充剂和浸胶第四章软化剂与增塑剂-第十章压延第五章防老剂第十一章挤出第六章配方设计第十二章硫化教材及参考书、本科程的内容1.橡胶工艺生产所用的原材料包括生胶及橡胶类似物、硫化体系配合剂、补强填充剂、软以生胶为原料增塑剂、防老剂等原材料制造橡胶制品2原材料的配方3橡胶加工工艺的过程包括塑炼、混炼、压延挤出、成型、化等工艺五、生胶和配合剂配合剂—一在生胶中所加入的各种化学药品。类型功能生胶及橡胶类似物基本材料(主体)硫化体系(硫化剂促进剂起硫化作用活性剂防焦剂)补强填充剂改善某些性能(提高物机性能,降低成本)软化增塑剂改善加工操作性能防老剂改善(提高)质量,延长使用寿命专用配合剂赋予特殊性能第一章生胶学习要求概述第一节天然橡胶第二节合成橡胶第三节其它形式橡胶品种第四节硫化胶粉和再生胶第二节合成橡胶(SyntheticRubber)合成橡胶的发展概况、命名及分类合成橡胶是由各种单体经聚合反应或缩合反应而制成的高弹性聚合物。概念初期研究→甲基工业化时期发展概况→1940~1954年间的进展→工业化时期趋于按原料单体组成来命名分类娶合的叫丁二分类趋于按其性能和用途可分为苯乙烯①通用合成橡胶:性能与NR相近,物机性能和加工性能较好。