环境污染的直接控制课件

环境污染的直接控制36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生环境污染的直接控制环境污染的直接控制36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生环境污染的直接控制中国人民大学业经济系RUC本章主要内容■污染直接控制与环境标准■直接控制的经济效率■直接控制的实际应用近阶段，我对部分小学高年级学生的作业进行了调查。调查发现，提高作业质量远比减少数量来得艰巨、复杂。大多数学校的作业内容应试训练色彩浓厚，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，严重地抑制了学生的学习兴趣，更重要的是制约了学生的个性化发展。一、解决策略1、重新包装作业的“趣味外衣”。首先我们要纠正一个常常容易忽视的问题：是不是没有趣味性的作业我们就不能做了？比如抄词、背书等。如果因噎废食，是否又走向了另一个极端――为了趣味而趣味？如果因为语文基础知识和技能本身“缺乏趣味”就加以忽略或淡化，那就违背了“三维”目标的要求，造成学生对语文知识和技能的缺失。我的经验是：设计作业的时候，像抄词语、组词、造句等苦口良药，可以给它一个趣味性的外衣。比如，为了训练学生辨别形近字，我们可以设计一个“火眼金睛”栏目的作业，此方法操作简单，但不减疗效，经临床使用，效果良好。2、本身就有趣味的课文，作业应增强探索性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”开放性语文作业就是让学生自己收集、整理资料，自己去发现知识，激发学生新奇的想象力，培养学生综合思维和解决问题的能力，尽可能挖掘出学生创作性思维的潜能。3、作业设计的实践性与自主性、合作性的结合。这三个名词的含义相信读者都明白，我想强调的是这三者的有机结合，以及如何在作业设计中具体操作。以完成一份手抄报作业为例，手抄报的主题和内容可以由学生自由设计，充分发挥学生的自主性，确定主题后，有的同学负责找资料，有的负责誊抄或打印，有的负责排版美化，有的负责报纸上墙或装订。每一项作业都得经过小组完成，遇到困难相互帮助，既有分工又有合作，还可以请社会人员帮忙，包括家长和老师。这样，学生在作业中学会了合作，在合作中学会了交流，在交流中逐渐成长，从而增强了责任心，健全了高尚的人格。在这方面，去做的学校不少，做得好的学校不多。但是真的认真去做了，你可能会得到惊喜的成果。4、提高口语作业的比重和持续性。笔者在调查研究中发现，口语作业在许多班级中都有过布置，但效果并不理想。因此，我作出了大胆的尝试：每天的课前五分钟留给学生，让学生按学号上台演讲（演讲内容事先要自己准备好，不准看稿子），后一名学生必须点评，其他学生可以举手点评，最后教师做出评价。因为只有5分钟，学生的演讲时间必须严格控制，因此演讲者还需要有采集编创的能力，把外在的读物化作内在的独特感受，然后把这种感受通过演讲的形式传递给大家。这项训练已经持续了两年半的时间，学生已形成了习惯，不需要教师提醒，学生参与的热情很高。5、作业的评价应讲求时效性、沟通性、多元化。（1）作业的批改是有保鲜期的。学生作业交上来，会有一种天然的期待，希望能早一点得到教师的肯定。实践发现，这种期待会随着时间的流逝而逐渐降低，甚至消失。因此，及时批改有助于提高学生完成作业的兴趣，提高作业完成质量。（2）从单纯批改走向相互沟通。学生水平各异，作业质量也会存在差异，因此，评语的设计需要老师精心准备，或微笑鼓励，或颦眉愠怒，或鼓掌赞赏，或哀叹可惜……同时也可以让学生也写上类似的话语。这样，作业本成了师生沟通的桥梁、情感的纽带，学生倾力而为，作业质量自然得以保证。（3）评价方式需要多元化。除了必要的评分和打等级之外，评价形式可以灵活多样。从评价的方法上来说，可以采用图表符号评价、短语评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。从评价的维度来看，我们可以紧密结合“三个维度”对学生的作业进行综合评价。同时，教师还可以把评价权交给学生、家长，比如说小作文的初评。笔者通过几年的研究发现，小作文经过家长的初评，再经过教师的批改，能激发起学生空前的写作兴趣，他们会对比教师与家长不同的评价角度和语言表达方式，进而迸发出自己的评价，潜移默化中提升语文素养。同时，学生的自我评价与学生之间的互相评价也很重要。研究表明，同伴的评价不亚于教师的当众表扬激励，群体的肯定有助于学生身心健康发展，能更好地融入到集体中去。因而要加强学生自我评价和相互评价，学校应考虑予以采纳推广，而不应视为教师偷懒。二、结语小学语文作业的设计依据应该是新课程标准，作业观应该是以生为本、面向全体、新颖多样、学以致用。同时，也应该注意因材施教，分层次布置作业，以适合不同学生的不同需求。让不同的学生都“真正理解”还不是最终的目的，我们的目标是让学生能将所学运用于实践、运用于生活，尤其是创造性的运用，而创造性的作业设计就是达到这一目标的基本途径之一。在创造性的语文课堂教学艺术的前提之下，配合以创造性的作业设计，广大的小学生应该可以充分地享受语文学习之乐趣，美美地体验语文滋养之幸福。教学不是简单的传授知识，而是一门艺术。要做到有效教学，需要有一定的艺术性、科学性。教学方法的选择和使用就是其中一项。科学的教学方法就是在教学活动中，让学生获取知识的主要手段和重要工具。“课程标准”也明确把科学教育列为初中化学教学的一项重要任务。因此，有效课堂应选择有效的教学方法，学习方法才能达到事半功倍的效果。而归纳法是一种有效的方法之一。所谓归纳法，它是从一般性较小的前提出发，推出一般性较大的结论推理。它能将零碎的化学知识，复杂的化学原理，不同知识间的区别和联系简单化，条理化，系统化，从而使化学学习更简化，大大提高学生学习效率，提高我们课堂教学的效果。现结合自己的教学实践谈谈在化学教学实践中的几点运用。一、对比型归纳比较归纳既可以强化对知识理解和应用，也可对求同求异思维能力的培养有很大的帮助。1．求同型归纳可归纳出知识的相似之处，可强化对这些知识的记忆和掌握。如在学“碳，一氧化碳，氢气”的化学性质时可归纳成是有“可燃性”，“还原性”在学“氢气”、“一氧化碳”、“甲烷”三种气体的性质时可归纳成都具有可燃性，点燃前都应检验纯度，在氧气中燃烧都可放热。2．求异型归纳对相近的知识进行对比归纳出它们的不同之处，本质的区别可防止知识间的混淆，同时加深知识的理解。如“氧化物”与“含氧化合物”可归纳成，氧化物是两种元素，含氧化合物是两种或多种元素的差别。金刚石和石墨、C60的物理性质差别较大是碳原子排列顺序不同。生铁与钢是含碳量不同。3．类比型归纳通过对同类物质的性质的学习可用现有知识进行类推，先从理论上认识，再从实践中理解。如先通过对“硫酸”，“盐酸”性质的学习可归纳出酸的通性。（1）酸使无色酚酞试液不变色，紫色石蕊试液变红（2）金属＋酸→盐氢气（3）金属氧化物＋酸→盐＋水（4）碱＋酸→盐＋水（5）盐＋酸→新盐＋新酸二、特性归纳对物质的特性归纳，有助于掌握物质的本质，、特性、有助于培养学生思维的严密性都有十分重要的意义如氧气能使带火星的木条复燃；二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；浓硫酸具有吸水性、脱水性；含有亚铁离子的溶液为浅绿色，含有铁离子的溶液为黄色，含有铜离子的溶液为蓝色。三、知识要点归纳对学习的知识用简明扼要的字词或韵语加以概括，可以减轻学生的记忆负担。1．谐音型归纳，可增强记忆效果激发学生兴趣，把握知识要点如高锰酸钾制氧气时可将步骤归纳成：“查、装、定、点、收、离、熄”―谐音为?茶庄定点收利息?。地壳中含有的元素前三位氧硅铝―谐音“养闺女”2．字词型归纳，化繁为简，加强记忆。如电解水实验，可归纳成：“正氧体―能助燃;负氢体二能燃烧。化学方程式计算步骤可归纳成设、方、关、比、算、答。四、网络归纳这种方法即有知识内容又有主体框架，能理清逻辑关系。能抓住知识间的内在联系，能掌握概念间的区别和联系。是复习课中必用的方法。（略）五、解题方法、技巧的归纳在学习中可将解题技巧与方法加以归纳；在此基础上再进行联系可有效提高自己的解题能力。1．公式型归纳，这种方法具有直观性，可操纵性，能把抽象的事直观化，复杂的事简单化在学习金属与酸反应定量问题时可归纳成反映消耗的金属质量×表现出的化合价数H2的质量=相应金属等相对原子质量如判定等质量的铝、镁、铁与足量盐酸反应生成氢气的多少就可利用，Mg:2m／24=m／12.Al:3m／26=m／9.Fe:2m／56=m／28.∴Al＞Mg＞Fe在学习酸碱盐之间反应后所得溶液质量时可归纳成：溶液质量=可溶性固体质量+液体质量-气体或沉淀质量2．精炼的语言型归纳。这种方法的掌握和使用，可以提高解题的速率和质量在学习金属与盐酸溶液反应时可归纳成：“前置后、盐必溶、钾钙钠不行”。即金属活动性顺序表中排在前面的金属能把排在后面的金属从他的盐溶液中置换出来（但钾钙钠除外）在学习金属活动性探究时可归纳成：“一中间、二两边。”如设计实验证明Fe、Cu、Ag的活动性顺序。即按金属的活动性把金属的位置排号在确定方案①金属取Cu(即一)溶液取CuSO4\AgNO3②金属取Fe、Ag(即二)溶液取CuSO4(即一)六、发散性思维归纳这种方法可以将同种事物从各角度去理解它，可加强知识间的同步联系，又可使零散的知识融化它如化学式可以表示意义：表示一种物质；表示物质种元素的种类；表示一个分子中个原子的个数；表示分子中个原子个数比；表示物质的相对分子质量；表示物质中各元素的质量比；表示物质种元素的质量分数七、数字型归纳这种方法能无规律的知识有序化，知识要点量化细化增加记忆效果，具有条理清晰任务明确的特点。1．化学知识中，最多的归纳数字是“三”。实验基本操作中有“三不准”，即不能用手直接拿药品；不能品尝任何药品的味道；不能把鼻子凑到瓶口闻气味。酒精灯的火焰分三层。三种可燃性气体即氧气、一氧化碳、甲烷。三大化石燃料即煤、石油、天然气。构成原子的三种粒子即质子、中子、电子。2．化学知识中有时用几个数的组合来表示。在过滤的实验中归纳成一贴、二低、三靠。一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，二低：滤纸边缘低于漏斗边；液面低于滤纸边。三靠：倒液体的烧杯靠紧玻璃棒；玻璃棒的下端靠在三层滤纸一边；漏斗下端以较长的一面靠紧烧杯内壁。初中化学知识可归纳成以下内容：一个定律：质量守恒定律。两种变化：物理变化、化学变化。两种性质：物理性质、化学性质。两种分类：化学反应类型、物质的分类。两种推断：元素、物质的推断三种常见的化学用语：元素符号、化学式、化学方程式。三种图示：原子及离子结构简图，基本仪器，实验装置图。三个规律：核外电子排布规律，金属活动性顺序规律，物质间反应的规律。三种计算：根据化学式计算；根据化学方程式计算；有关溶液的计算。三种元素:（H、O、C）及其单质，化合物性质。五种关系：化合价与化学式，无机物的相互转化关系性质与用途关系；溶液酸碱性与PH值的关系；原子结构与元素性质的关系。五个判断：反应能否发生的判断，化学式的书写，化学方程式，计算法，物质性质描述的判断。十个实验：H2，O2，CO2制取和搜集，CCO还原性实验，常用仪器基本操作和常用药品取用实验；鉴别几种主要物质实验，除杂实验，实验装置上的纠错，重要实验的操作程序，证明金属活动性顺序实验，重要物质的性质实验。总之，归纳法在初中化学教学中的运用有很多，在实验教学中应注意不断的归纳，引导学生的归纳，有助于提高课堂教学质量，有助于提高学生的成绩。环境污染的直接控制中国人民大学业经济系RUC本章主要内容■污染直接控制与环境标准■直接控制的经济效率■直接控制的实际应用第1节污染直接控制与环境标准、污染直接控制的主要手段:环境标准、环境标准的概念是国家为了维护环境质量、控制污染、从而保护人群健康、社会财富和生态平衡,按照法定程序制定的各种技术规范的总称。■环境标准的法律性质:1)是规范人们行为的规则和尺度2)具有法律的约束力3)按照法定程序制定和颁发第1节污染直接控制与环境标准、污染直接控制的主要手段:环境标准2、环境标准的作用■是制定国家环境计划和规划的主要依据■是环境法制定与实施的重要基础与依据■是国家进行环境管理的技术基础第1节污染直接控制与环境标准、我国的环境标准体系1、我国环境标准体系的构成三类:环境质量标准、污染物排放标准、环境基础标准与方法标准两级:国家级、地方级(省级)国家环境质量标准基础标准与方法标准国家污染物排放标准环境基准地方环境质量标准地方污染物排放标准图11-1我国环境标准体系的构成第1节污染直接控制与环境标准、我国的环境标准体系2、我国环境标准体系的内容1)环境质量标准■以维护一定的环境质量,保护人群健康、社会财富和促进生态良性循环卫目标,规定环境中各类有害物质(或因素)在一定时间和空间内的容许含量,称为环境质量标准。■体现环境目标要求,是评价环境是否受污染合和制定污染物排放标准的依据。第1节污染直接控制与环境标准、我国的环境标准体系2、我国环境标准体系的内容2)污染物排放标准■为了实现国家的环境目标和