高级宏观经济学-第四讲-三期动态模型教学课件

高级宏观经济学-第四讲三期动态模型36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高级宏观经济学-第四讲三期动态模型高级宏观经济学-第四讲三期动态模型36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生《中级宏观经济学》第四讲三期动态模型2019/2/22第四讲三期动态模型初中作文在初中语文中所占比例较大，作文能力的高低也直接影响着学生初中语文的学习兴趣和对知识的掌握程度。众所周知，在初中学习阶段，教师的教学方式方法对学生的学习有着重大影响，因此，在初中作文教学中拓展学生思维、鼓励学生创新，教师负有很大责任。虽然自20世纪末，我国就主张培养学生的创新能力，但是传统的教育观念早已深入人心，要想改变，需要长期努力。一、注重培养学生创新思维据心理学家研究，创新思维具有独特性、多维性、敏捷性和综合性等特点。根据这些特点，我们不难看出，要想培养学生的创新思维，要从培养学生的抽象、联想两个方面着手。首先，培养学生的抽象思维能力。在初中阶段，培养学生的抽象思维能力也就是培养学生辩证思维的能力。所谓辩证思维，就是让学生用联系、发展和一分为二的观点看待问题。比如，我们最熟悉的作文材料“孔子和他的学生”的故事，其立意就在于“德与利”的关系。在看到这个材料后，教师应该首先让学生仔细阅读并理解材料，然后发表自己的看法，并引导学生辩证看待“德与利”。其次，培养学生的联想思维能力。联想思维对学生的写作能力有着至关重要的影响。学生只有透过事物表明联想到事物本质或者其他事物，才能写出有深意的好作文，教师应积极引导学生进行联想。比如，学生在以《春之美》为题写作文时，教师可以引导其想象秋天的景象，通过秋天和春天的对比，从而突出春天的万物复苏、欣欣向荣。再如，在学习完《过零丁洋》这首著名的爱国诗篇后，脑中浮现的就是文天祥那誓死不降的民族英雄形象。教师可以根据此诗让学生展开联想，写一个爱国英雄的小故事，借此也表达自己的报国之志。二、尊重差异，鼓励学生个性写作在初中阶段，学生的独立自主意识增强，对待周围事物所产生的情感也因学生之间的个性不同而不同。在初中作文教学过程中教师应该充分尊重每个孩子的个性，不应该给孩子的作文写作竖立那么多的条条框框，不盲目追求“整齐划一”。教师的任务就是多多鼓励学生通过写作来抒发自己的真情实感，利用各种体裁的文章，勇敢的表达自己对某人或某事的看法。比如，学生在写《经历是美丽的》这篇作文时，有的同学会描述一些失败的经历，介绍从中吸取的教训，通过该经历，自己得到了成长，因而说经历是美丽的；有的同学则认为经历之所以是美丽的，是因为其本身是美丽的，在自己的作文中会描述一些愉快的经历，比如自己的生日宴会或者一次难忘的旅行等。作为教师，此时不能完全按照主观意识去评价哪种学生的思想深刻，而是应该从写作内容以及表达手段等方面去评价学生的作文。再如，在写《永恒、信念、奇迹》这篇作文时，有的同学擅长写议论文，用提出观点―论述观点―得出结论的方式来表达自己所思所想，而有的同学则擅长写记叙文，通过讲故事来表达自己对“永恒、信念、奇迹”的理解。此时，教师就不应该限定学生写作的体裁，而是让学生自由发挥，增强他们的写作自主性，这样不仅仅能够提高学生的写作兴趣，更能培养学生的创新能力，避免千篇一律的情况出现。三、让学生观察生活，积累写作素材文章来源于生活。拓展学生思维，培养他们的写作创新能力首先就有一个前提，那就是写作素材。正所谓“巧妇难为无米之炊”，即使我们给学生再多的写作技巧，没有写作素材，创新也就无从谈起。教师要积极引导学生观察生活，让他们从生活中寻找“米”。首先应该从家开始。家中亲人之间的温馨时刻因为太过平常而经常被学生忽略，教师应该要求学生养成记日记的习惯，记录家人之间的小故事，日子久了，素材便积少成多了。其次，就是学校生活中的趣事。教师应该让学生多用心体会同小伙伴相处的时光，那些琐碎又感人的时光就是作文最好的素材。最后，教师应该鼓励学生多读有益的课外书。人们都说“书中自有黄金屋”，书中各色的主人翁不仅能给我们的生活以启示，更能成为我们作文中具有说服力的素材。这样，学生有了“米”，就打牢了创新的基石，离成功也就更进一步。【结语】总之，思维拓展与创新能够有效地提升初中学生的写作能力和综合素质，能够帮助学生打牢写作基础，为高中的作文写作做一个良好的铺垫。初中语文教师应该把拓展学生思维、提高创新能力作为教学重点，不断提升自己的教学质量和效率。【引言准教师即高等院校即将毕业的师范生，其发展不只关系到个人价值的提升，更影响着学生的发展以及教育事业的发展。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固且复杂的教学行为系统。课堂教学技能是教学技能的一个重要部分，即教师运用有关知识以及教育经验，执行课堂教学的教学行为，不仅包括教学导入、讲授、提问、板书、小结等动作技能，还包括教学语言、组织教学、教学媒体选用等心智技能。国内外学者对课堂教学技能有着不同的分类与研究，不管视角如何，课堂教学技能都是教师如何将理论知识通过自身素养在教学课堂上成功转达给教育对象的一种技巧与能力。[1]一、问题研究1.教学提问横向看，40%采用案例式提问，30%采用层次式，20%采用启发式，10%无提问。纵向看，准教师的提问方式越来越倾向于层次式和启发式，也越来越精准和契合。[2]提问是教师在课堂中采用一定方式向学生质疑，启发学生思维，并通过解决问题，使学生掌握知识和发展能力的行为。准教师普遍采用“提问―回答―?u价”（IRE）传统模式；事实性问题问太多，缺乏价值性；问题具有封闭性，缺乏创新思维；问题难度把握不当，机会分配不当等。准教师的提问是在研究课程目标和教材进行，或是观看教学视频习得，容易脱离学生和课堂实际，造成嵌入式提问，没有循序渐进和启发思维，为了答案和课堂而提问。调查还发现个问题，教师所提问题与学生答案和教材知识之间不灵活，即问题与知识的联系不大。同时，提问的整个过程也存在较多细节问题。教师不仅要结合教学目标和实际设计出具有启发性和层次性的问题，循序渐进，有的放矢，而且要在过程中启发诱导，把握时机，注重学生思维和价值观的培养，不只是简单的问答评。2.教学语言横向看，40%语言苍白无力，吸引力不强，40%语言过于抑扬顿挫，效果不明显，20%能较好的掌握课堂语言；纵向看，准教师的语言越来越连贯顺畅，感染力逐渐增强，体态语也更加自然，且效果也在增强。教学语言主要包括教师在教学过程中使用的教学口语、书面语、体态语、音像语等。教学口语一般存在两种问题，第一，语言干瘪无味，语调单一，节奏平坦，课堂毫无生机，教学目的不清，重难点含糊，学生不会学；第二，语言过于激昂，整个课堂缥缈无定，教学内容走偏，学生学不会。教师缺乏对教学语言的系统学习和及时训练，从而找不到语言的度，何时平缓何时激昂，何时停顿何时流畅。教师采用口语要注意节奏与变化，注意疑问、反问、祈使句等的运用；使用体态语要自然与协调，切记过多和刻意。3.组织教学准教师一般都是采用暗示和命令来管理课堂，也有少数准教师在这方面束手无措。具体方法上，大多采用目光和语言组织教学，教育机智有待提高。组织教学包括一般课堂的组织和特殊情况的组织。一般课堂上，准教师会流畅的授课与暗示某些不好行为，大多数学生能自觉学习，也有一部分学生需要管教，准教师就会有些犹豫。特殊情况下，准教师面对意料之外的事件，缺乏随机应变和灵活处理的能力与技巧。准教师学习过教学理论知识，也经历过教学训练，但是教学实践技能相对缺乏，对学生的实际情况掌握较少，很少接触真实课堂，因此对教学事件处理能力不足。遇到学生抵触课堂，对知识存有疑惑，以及一些临时事件时，准教师处理往往体现出拖泥带水。在职业道德和文化修养基础上，准教师还应刻苦磨炼和不断积累，多听课讲课与总结反思。在实际教学中，建立课堂教学常规，强化课堂纪律；同时转变教学方式，关注过程与方法，力求课堂动静集合，张弛协调。二、结论思考1.学习学科知识、落实教学实践准教师学科知识还停留在自己是学生的时候，知识不过关导致准教师信心不足，角度不稳，知识讲解不深不全。因此，加强统一学习，与教育理论知识共同渗透；同时注重自我发展，在学科知识上下功夫、花时间。准教师的教学实践主要是微格教学与教育实习。通过微格教学磨练师范技能，投入教育实习贴近教育对象。落实微格教学与教育实习，扩大投入，提高质量，增强时效。2.端正教学信念、重视总结反思教学信念是教师在教学过程中所持的一种态度与观点，决定教师教学行为，决定教学知识的传授与教学实践的进行。教学信念应该是开放的，并不断被检验与完善。准教师应该结合教师与学生、课堂与教材对教学设计、进程、效果和教师教、学生学进行顺序与要素的反思。通过反思去改进教学方法，优化教学策略，变革和完善教学观念。[3]《中级宏观经济学》第四讲三期动态模型2019/2/22第四讲三期动态模型■在这一讲中,我们把两期模型扩展到三期。从来不要小看这一简单的扩展,实际上,从这一扩展中,我们可以从中学会怎样去处理行为人生活任意期的问题。当然,还有非常重要的一点是,求解三期模型的方法可以让我们理解动态规划的本质。2019/2/22第四讲三期动态模型决策环境2019/2/22第四讲三期动态模型基本环境经济仍由一个代表性的企业和一个代表性的消费者所组成,经济活动进行三期消费者将决定最优的消费数量、储蓄数量(资本供给数量)和劳动供给数量;代表性企业将决定最合适的资本使用数量和劳动使用数量。消费者和企业的行为是竞争性的,也即他(她)们都是在视市场价格为既定的情况下来做决策的。消费者拥有企业2019/2/22第四讲三期动态模型偏好我们用如下的一个简单的可分离效用函数来代表消费者的偏好v(c1,C2,C3)=l(c1)+ft(C2)+B(c3)该效用函数具备在第三讲第一节中所描述的一切特征2019/2/22第四讲三期动态模型技术出于简单考虑,我们假设企业生产只需要资本不需要劳动。企业根据如下的生产函数进行消费品的生y=∫(k)(4.2)其中,y是产出,k是资本投入。当然,我们假设生产函数一次齐次的并具有如下性质,即f'(k)>0.f"(k)<0,同时,也满足稻田条件,即limf'(k)=∞,limf'(k)=0。2019/2第四讲三期动态模型禀赋代表性消费者拥有k单位的初始资本,这些资本是以消费品的形式存在的,也即商品和资本之间是可以一对一转换的。我们仍旧规定初始资本只能租给企业而不能直接用于自己消费。2019/2/22第四讲三期动态模型二、计划经济下的最优2019/2/22第四讲三期动态模型■显然,对于这样一个三期的最优化问题