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文档简介

教学目标:、识记:教学艺术、教学板书、教学艺术风格二、了解:教学艺术的分类三、理解:教学艺术的特点、教学艺术风格的特点、影响因素及其形成过程;四、应用:尝试某种教学艺术,总结和发展有个人自身特色的教学艺术及其风格。内容要点:教学艺术;二、教学风格。第一节教学艺术同样的教材、同样的学生、同样的45分钟,只是不同的教师,为什么学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢?问题的关键在于对教育教学内涵的把握和自身教学艺术修养水平的差异。教师资格一讲坛稳定度—教学艺术——名师风格。全国名师李健教授强调“名教授驻足于本科课堂决非是屈尊,而恰恰是最大的价值体现”。第一节教学艺术教学艺术概述)教学艺术的概念子:启发式教学苏格拉底:启发诱导教亦多术矣《礼记学记》:乃专标诲人之术,以告天下人之为师者夸美纽斯:大教学论是阐明把一切事物教给一切人的全部艺术苏霍姆林斯基:教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术卢梭、罗素、第斯多惠等著名教育家都在他们的教育教学论著中提出了关于教学艺术的思想观点第一节教学艺术“教学艺术”的概念教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。第一节教学艺术二)教学艺术的特征有效性、创造性、综合性(三)教学艺术的功能1、激励与愉悦功能(学习动机上的激发)2、调整与控制功能(教学氛围、师生关系和学生的心理状态)3、审美与德育功能(陶冶人,教化人)教学艺术以提高教学效率、追求教学的最佳效果为其终极目标,它的激励与愉悦功能、调整与控制功能、审美与德育功能,归根结底是为促进教学质量的提高,而不是追求形式上的虚华的美案例分析:案例:《被外国专家否定的特级教师的课》北京,一所很好的学校里一个很好的班,学生已经坐得整整齐齐。英美的教育专家来听课。执教者是一位特级教师,头发已经花白。整堂课无懈可击,过程流畅,语言精练。老师提问,学生回答踊跃,而且回答得相当有水平。板书非常漂亮,极有条理,没有一个多余的。课结束了,执教者自己很满意,陪同听课的教育部门领导们也很高兴。外国专家却说不出话来。他们不懂,他们问学生回答得很好,看起来都会了,为什么还要上这堂课?结果,中国的同行们都被问住了案例分析:我的思考:教学内容选择必须坚持“一个中心,两个碁本点”。这个案例涉及的实际问题是:课前如何选择教学肉容确立教学快全木我个人意果是要坚:;标为中心;两个基本点:以学生实际和教师实际为出发点。教师使用课本时,有如二个贤明的家庭主妇到市场购物,只需要选择自己需要与合用的东西。课本提供的丰富内容,有的可能对你很适用,有的则不然,教昴当知道取含、选择,或改编成這合你和学生需用的内容与方法,然后想办法把这些基本内容串联起来,形成一个中心第一节教学艺术、教学信息的传递艺术(一)言语信息的传递艺术科学规范、准确得体、生动形象情感丰沛、优美动听、幽默风趣(二)非言语信息的传递艺术体态语的表达艺术(姿态、

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