南京金地自在城广告创意提案教学课件

南京金地自在城广告创意提案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。南京金地自在城广告创意提案南京金地自在城广告创意提案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。新型态&新心态金地自在城广告创意说明会从“心”理解自在城Fromheartunderstandingcomfortablecity黄沙如海，找不到绝对相似的沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，找不到两个完全相同的学生；也找不到适合所有学生的教学方法。每个学生的智能是多元的，教师应该努力创设多元的教学情境，对不同智能类型的学生实施不同的教学策略，促进学生的个性发展，促进高效生物教学。一、多元智能理论美国哈佛大学心理学家加德纳（HowardGardner）提出的多元智能理论认为：每个人都在不同程度上拥有九种基本智能，即语言智能、音乐智能、数理智能、空间智能、运动智能、交往智能、自然智能、自我智能和存在智能。这九种智能每个人都有，但由于遗传因素及环境的不同，不是均衡发展，有的人能表现出来，有的人暂时表现不出来。暂时没表现出来的，叫潜能。在感兴趣、熟悉和宽松的环境中有助于把潜能转化为明显表现的智能。智能总是以组合的方式运作，或者表现出来，任何有经验的成年人在解决问题时，都是以多种智能组合的方式进行的。二、多元智能理论在教学活动中的实施多元智能理论由以往关注“你的智能有多高”转为“你的智能类型是什么”，打破了仅以语言和数理逻辑为依据的智能理论，即学生的智能是多元的，教师在教学中既要面向全体学生，又要尊重学生个体差异，努力创设多元的教学情境，使学生能够在不同层次、不同方面学会学习，学有所得。1.创设学生主动参与的学习形式在生物教学过程中，教师通常运用语言智能、空间智能（如读书、读图、分析讲解等方式）来引导学生学习，这种教学只适合一部分善于用语言智能、空间智能学习的学生，而喜欢用运动智能（动手操作、实验、表演等）、数理智能、自然智能等参与学习的学生，会因为学习方式没有得到满足而被忽略。现代的生物课堂应当关注学生智能的差异，关注学生不同学习方式的需要，设计开放的教学情境、教学内容，让学生富有个性地进行学习。例如：在学习“生态系统食物链和食物网”时，一些同学会模拟赵忠祥解说“动物世界”来表述食物链和食物网；一些同学会用故事或成语如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链和食物网（语言智能）；一些同学可能会选择演唱歌曲（音乐智能）、绘画（空间智能）；还有些同学则可能选择把相关内容编写成情景剧与人合作表演的方式（交往智能）进行学习……在这个开放的学习过程中，不同的学生智能类型不同而选择了不同的学习方式，所以教师在教学设计中要有意识创设这种开放的学习情景，以满足不同智能优势和不同智能组合学生的需求，充分激发学生的学习兴趣，让他们能更加主动地投入到学习中去，从而提高生物教学效率。2.设计多种多样的主题作业结合教学内容，在创设多元开放的课堂教学的同时，设计多种多样的主题作业。例如：在?W完“绿色植物新陈代谢”后，让学生探究大棚蔬菜增产之秘，有些学生通过看书分析（语言智能和数理智能），而有些学生则深入实践观察研究或自己动手实验探索（自然智能），有的学生通过与菜农交流了解情况（交往智能）……另外，每学期适当布置一些专题作业，如：探究种子萌发的条件，实验条件（光、水、空气、温度、植物激素等）、材料（大豆、小麦、水稻、玉米等）、方法等自选，又如：调查水质（井水、河水、化工厂的排出水、生活污水）的污染情况及解决措施，把作业引往开放的、多元的、实践的方向。而学生的专题作业成果可以是绘画作品、文学作品、小制作、小工艺品、专题报告（实验报告、小论文、调查报告等）多种形式呈现，从学生完成这些作业的过程和成果作品中，教师可以发现学生认知智能的特点和发展倾向，分析出学生判断事物的能力、想象力与创新能力。3.指导学生运用多媒体及网络等信息技术手段在教学设计时，教师要顾及到学生现有的智能水平差异，为学生设计出能体现多媒体及网络优越性的学习任务，尽可能涉及一些不同的智能领域，让学生享受到“智能公平”。让学生利用多媒体技术进行文字处理、作图绘画、数据分析、编曲欣赏等，充分利用信息技术手段，利用网络实现各种信息的传递与交流。三、多元智能理论在教学活动中实施的思考1.寻求高效教学的新途径传统的老师讲，学生听，老师出题学生计算，可以作用于学生的语言智能和数理智能，而其他智能领域呢？课堂上能否实现动手操作、声音感觉，观察山川、草木、化学反应、物理变化、历史实践再现等呢？在多元智能理论启发下，促进高效教学还有更多的新途径有待我们去探寻。2.正确对待学生的优势学科和薄弱学科正确对待学生的优势学科和薄弱学科，尝试智能的迁移，如利用音乐、美术、信息技术等优势学科与相关薄弱学科的联系，来调动学生的内因建立学习的自信心，让学生自己想办法，哪壶开了，先提哪壶。3.避免导致重能力、轻知识多元智能理论的出发点是人的智能是多元的，人与人的智能是有差异的，教育要注重个性和个体智能的培养。发展人的智能固然是重要的，但是没有扎实的基础知识，能力也只能空谈，知识是发展技能、提升智能的基础。在教学中探讨多元智能下的教学观和学生观时，要注意避免过分倾向于人的智能的培养，而轻视知识的传授。总之，人类拥有不同的智能，这是上帝馈赠给人类的不同礼物，我们应该充分尊重每一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的机会和条件，帮助他们形成良好的学习习惯和多元的、有个性的学习策略，最大限度的开发每个学生的多种智能，促进高效的生物教学。《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师要根据学生的认知水平、知识结构、综合素质等，创设生动有趣的情境，运用自主、探究、合作的学习方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效果。一、数学来源于生活，又回归于生活一堂数学课，从学生的生活入手，其乐无穷。“同学们，你们去过游乐场吗？你们都玩过些什么游戏项目？今天老师就带大家去游乐场看一看，玩一玩好吗？”这堂公开课在我精心设计的情境导语中拉开了帷幕。开课的第一个环节我根据这节课的特点，充分利用学生的好奇心，大胆创设富有情趣的情境，来激发学生的学习兴趣。我先由课件展示主题图――游乐场，让学生观察图片（你看到了什么？）、挖掘信息（从图中获取了哪些数学信息？），然后请他们提出问题来考考我。这真是“一石激起千层浪”，一听要对老师发起挑战，学生的思维异常活跃，都想在课堂上表现自己，积极地举起手来。在解决了几个问题之后，我顺势将师生互动转化为生生互动：“还有这么多同学有问题要问呀？那就考考你的同桌吧！”我要求学生们两人一组，你问我答，看哪一组提的问题多，回答得准。尽量让学生在最短的时间内，高效地提出问题、解决问题。在一段集中、紧张的思维活动后，为了舒缓学生的情绪，第二环节我设计了“剪票上车”的游戏：我将每道口算题设计成一张车票，谁答对了，就获得一张开往下一站“小熊快餐店”的车票。这样既起到了放松情绪的作用，又训练了学生的口算能力，还能自然地过渡到下一环节。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在第三环节“小熊快餐店”中，我采用了问题设置的方式，激发学生情趣。我让学生根据问题自主学习，合作交流，互相质疑探究，从而分析问题、解决问题。学生的学习兴致很高，争先恐后，跃跃欲试，课堂氛围一下子活跃了。学生都投入到对各种问题的学习、探究中，真正体现了课堂教学的学生为主体、教师为主导，从而最大限度地调动了学生的积极性和主动性。学生不断指出新问题，然后找到解决问题的方法，并及时总结，学习兴趣越来越浓厚，学会了自主学习，最大限度地提高了学习效果，达到了事半功倍的效果。第四环节是一个知识的升华，带领学生在“玩过”“吃过”后去“喝水”，从而产生倒水中的数学问题：一壶水正好倒满6小杯，这壶水也正好倒满3大杯，那么一大杯能倒满（）小杯。在逐图展示讲解后，我放手让学生独立思考，充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给了学生。随后，我将学生引入第五个环节：飞镖游戏。“自己动手实践、自主学习探究、合作交流小结”是提高学习效果的有效方法，因而在这个环节我让学生采用小组合作学习方式，通过讨论、实践、探索得出真知，获取成功的快乐。同时也培养了学生自主学习的习惯。二、感悟与体会著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担。”生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。最后，在学生们谈完本节课的收获后，我设计了一个自我评价环节，让学生选用我提供的几个词语对自己本节课的表现进行评价，培养他们的自我评价意识。生活就是数学，数学来源于生活，反过来数学又指导生活。在本节课中，我改变了以前对学生的信任度不够，不能切实做到“把学习的主动权交给学生”，管得多，放得少的弊病，大胆放手，让学生充分利用自己已有的知识和认知水平，采用自主学习、互相合作、不断探究的教学方法。通过创设情境、走向生活、回归自然、不断设疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、参与性、主动性。把教师的主导作用、学生的主体作用发挥到极致，让学生在玩中学，在乐中学。同时，在本节课的教学中，我让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，促进了学生综合素养的大幅提高。通过反思，我获得几点启示：1.多沟通，多交流。要多与同年级组的数学教师沟通、交流，做到多学习，早发现问题，及时改正问题。不仅如此，还要多与同学科组的教师沟通、交流，要多与身边的同事、班主任和名师沟通、交流，从他们那里汲取所需的经验。2.提高自身?I务素质和专业水平。掌握数学学科的知识体系、基本方法、课程标准和知识结构，不断地、及时地调整和改进教学策略，体现高效课堂的最优化。3.换位思考、体验。通过学生和教师角色的互换，设身处地地为学生着想。总之，在实际教学中我们要坚决抛弃牵着学生走，不敢放手，阻碍学生积极思考的教学方式。将数学引入生活，充分发挥学生的主体地位，让学生在轻松、和谐的情境中，通过自主学习、合作探究的方式学习数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，达到小学数学课堂教学的最优化、最高效。新型态&新心态金地自在城广告创意说明会从“心”理解自在城Fromheartunderstandingcomfortablecity从理解自在城心自在才能更自在用心感受自在城从城市居住发展谈起第一代城市居住模式--城币(城市集中主义)第二代城市居住模式一郊区(城市分散主义)第三代城市居住模式—郊区城市(亚城市主义)新酸仁机构\、例经典项日的地产专家\·一全地·自在城项目提寥城市居住发展所面临的问题阶层划分明显,客群素质参差不齐与城市中心生活的落差造成心理压力和失落感日益提高的生活品质要求无法满足(环境品质,休闲娱乐品质)第四代城市居住模式?同时满足物质层面和精神层面的双重需求新酸仁机构\、例经典项日的地产专家\·一全地·自在城项目提寥自在系产品体系应运而生金地集团以国际化的眼光和科学筑家的精神打造的第四代新型态城市居住模式品牌理念:科学筑家品牌目标:做中国最有价值的国际化地产企业新酸仁机构\、例经典项日的地产专家\·一全地·自在城项目提寥打破传统的高墙环绕,按产品类别进行分类规划的一贯式,自在总体规划这是一个没有围墙的社区城完全开放,别墅与公高濯台搭配,白由平等高层现代、筒约,自由流畅,洋房别层层退台,立面变化丰筑立面这是一个艺术氛围的社区建筑立面也成景观自然资源石滞具有倍的莫愁湖水域而积,丰露的野生类,尽可能地计更这是一个生态平衡的社区多住户享受自然景观、2/3的土地是绿地,6万平米自然水景穿插于筑问,当合组团问樂社区景观这是一个创新共生的社区中绿化使景观共享、户户均好,楼底空层将小区绿化引入建筑商业形态最齐全的商业形态,最后心的商业布局。6万方商业大ml!/悟商业这是一个无处不休闲的社区与布局街/邻里彐商业/连锁起市儿章游乐设施、社区配套动配套(全面的这是一个全天候运动的社区化运动专区多主题会所,满足不同人群的需要。红洒吧、酒窑、FT、多功能主题会所这是无时不娱乐的社区会议厅等俱全科学户高T,花园洋房,吾年公离联排别型大专利户型,台、八主花园等这是一个多元混搭的社区更多附加值,更大空间感除面砖、涂料外,更增加部分木质外墙装饰这是