职业能力发展职业与职业生涯课件

职业能力发展职业与职业生涯职业能力发展职业与职业生涯职业能力发展职业与职业生涯教学目标◆1.认识了解职业的相关概念◆2.把握并能分析专业与职业的关系◆3学会使用性格分析工具做出正确的职业选择◆4.通过学习掌握职业生涯规划的方法并能对自身职业生涯做出合理的规划教学内容认识职业专业与职业、性格与职业◆四、职业生涯规划在现行的课堂教学中，虽然现在流行着很多新颖的教学模式，但是能真正运用于语文课堂教学的，却是很少。笔者认为，在我们的语文教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要打破常规模式教学，摒弃“旧语文教学”，只有老师创新了，学生才会创新，这就要求我们的教师要在实践中探索寻求适合学生的“新语文教学”模式，构建有效课堂。一、在课堂上构建广阔蓝天心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动。在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教《小石潭记》时，让学生选择自己最喜欢的段落，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，我们语文教师应给予学生更加广阔的空间，让学生在开放的课堂里发挥主体作用，让他们更加自由。二、在蓝天下自由飞翔前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异，把学生置于蓝天之下。我在讲授朱自清的名篇《春》一课时，为了拨动学生心中的春天之弦，培养学生的审美情感，在学生轻声自读课文之后，我播放了同学们非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，学生一边欣赏音乐，一边将书中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。三、在飞翔中锻炼臂膀教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们请仔细想一想，我们身边有没有这样的“皇帝”和“大臣”呢？学生饶有兴趣，结合现实展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴涵的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。四、凭借臂膀学会感悟欣赏在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学习老舍的《济南的冬天》之前，学生通过各种途径搜集图片、上网查询，感悟了济南的冬天；课堂上，就在赏析、想象、吟诵中感悟冬天的魅力。教师应在教学过程中创设一种创设轻松愉快、有利于学生自主发展的学习环境，使学生感受快乐，这样学生才会敢于说出自己的想法。语文教师在教学中能“冲破樊笼”，我们要建立新型的教学模式，“秀出教学风采”，惟有这样，才能领会到语文的魅力，才会领悟到宇宙的精神。随着时代的进步，语文教学的方式也在不断变化着，师生互动共同学习等方式逐渐进入人们的视野。在小学语文教学中越来越多的应用着新的教学方式，互动交流这种学习方式就改变了学生以往的学习方式，改善了学生的实际学习效果。可是在实际语文教学中，由于一些老师没有采取合适的方法进行师生互动教学，导致互动教学的实际效果没有得到体现，因此探索更加有利的互动教学的方法就值得教师在实际教学中去探讨和研究。1.小学语文教学中师生互动过程存在的问题1.1互动盲目性过大，实际效果不佳。语文教学中课堂互动是至关重要的，因为一些语文章节对于学生来说晦涩难懂，学习难度比较大。尤其在小学语文教学中更是容易出现学生无法理解知识的情况，而教学中的师生互动就能够起到一个很好地辅助作用，帮助学生理解知识。可是在实际教学中往往存在这样的问题，那就是互动教学缺乏针对性，有些教学课题不适合互动，可是有些教师却在盲目的运用互动，试图帮助学生理解课文，可是并没有起到实际的效果。例如在一些难度比较大的课文教学时，教师应该先进行讲述，在学生有一定的理解后再进行师生互动教学，如果一开始就进行互动教学，那么学生很难搞清楚互动的目的，互动也就失去了实际的效果。1.2互动沟通不完善，参与度不高。互动其本身就是一个交流的过程，如果在互动过程中存在交流问题，那么互动就难以开展了。在小学语文教学中常常会存在这样的问题，那就是学生的实际参与度并不高。如果互动中学生都没有参与其中，那么互动还有什么价值。在日常的语文教学中时常会出现这样一种现状，那就是好的学生兴高采烈的和教师交流着，而学习不好的那些学生则在一旁看着别人在交流学习，而自己就根本不参与其中。小学时期本来是学生养成学习习惯的关键时期，而缺乏相互之间交流的教学会导致这些学会很难养成好的学习习惯，从而影响以后的学习。因而在小学语文教学中这种参与度不高的互动教学很难起到相应的教学目的。1.3互动方式不佳，选材与教学联系不大。小学语文教学中师生的互动还存在这样一个问题，那就是互动的方式选择不够合理。甚至出现一些多余的互动教学，这样导致学生在学习时不但受不到良好的教育，反而起到了干扰学生理解的效果。例如有些教师在教学时总喜欢提问一下，或者是讨论一下，可是由于时机把握的不恰当，或者是方式选择的不恰当不但没有起到督促学生学习的作用，反而让学生更难理解一些知识。举个例子就拿王维的《静夜思》在小学一年级教学时，如果老师提出这首诗的内涵和中心思想这样的问题，那么学生不但理解不了，还会古诗词失去兴趣。而如果老师讲述完以后在让大家只是思考一下，感受一下，或许学生会有那么一点感悟。由此可见不恰当的互动方式和互动时机是阻碍互动学习的重要影响因素。2.有效提高小学语文教学中师生互动的方法2.1找准突破点，进行针对性互动。师生互动教学对于小学语文来说还是有相当大的用处的，通过互动可以帮助学生们加深理解，同时体会到不同的学习方法，但是在教学中一定要找准突破点，进行针对性互动教学，也只有这样互动教学才能够收到实际的教学效果。例如在《威尼斯的小艇》这一课中，老师选择在上课之前要求学生将自己了解到的关于威尼斯的文化、环境、人文进行分享交流，那么学生就可以通过互动交流感受到威尼斯的文化背景，教师再在适当的时机给予补充，那么学生肯定能够对威尼斯有一个比较深入的了解。这样在进行授课的时候无论是学生的积极性，还是学生的兴趣都能够得到一个很大的调动，而如此教学互动效果肯定比较显著，学生的收获也肯定非常明显。由此可见互动一定要找准突破点，进行针对性互动教学才能收到预期的成效。2.2营造轻松的互动环境，调动学生积极性。互动也是需要环境的，因而在进行互动教学的时候一定要营造一个适合互动的教学环境。小学时期的语文教学更要特别注意环境的影响，好的环境往往能够受到意想不到的效果。例如在进行《文成公主进藏》这一课的教学的时候，老师可是组织和学会一起扮演当时的人物，再现当时的场景，从而让学生能够真切的感受到当时文成公主进藏的那个实际场景。这样的教学有助于帮助学生理解，同时能够极大的调动学生的学习兴趣，对于整个语文教学都有相当大的促进作用。由此可见通过互动环境的影响能够激发学生学习的热情，从而让他们能够更好地融入到那个环境中去。2.3选择合理互动方式，提高语文教学。本质上来说每一个学生都是希望和别人交流的，可是受制于思想以及理解能力的差异导致有些学生逐渐变得越来越孤僻，从而逐渐不喜欢交流、不喜欢沟通、不喜欢和人互动。那么就要求教师在实际教学中选择合适的教学以及互动方法，调动起他们的积极性，从而让他们更多的参与到实际的互动学习中去。例如在进行古诗词教学中可以让他们朗诵古诗词，然后进行自我评价，评价以后再让大家鼓励和老师给予肯定。那么时间久了他们的自信心就会逐渐树立起来，他们也就更愿意参与到互动中去。同时在教学中还要知道针对不同的教材采取不同的互动教学，这种有针对性的互动教学才能够起到真实的教学效果，才能够真正的提升语文教学质量。3.结语总之在小学语文教学过程中一定不能忽视师生的互动交流，并且要多通过互动提高学生的学习效果，加深学生的理解能力，从而帮助学会提高语文学习水平。同时在进行师生互动的过程中一定不能忽视学生的参与热情和互动效果，时刻注意改变互动方式，探求能够提高学生学习水平，增强互动实际教学效果的互动方式，从而帮助学生提高语文学习能力。总而言之互动交流对于小学语文教学的实际效果还是需要教师慢慢挖掘的，好的互动方式肯定能够提高语文教学质量。教学目标◆1.认识了解职业的相关概念◆2.把握并能分析专业与职业的关系◆3学会使用性格分析工具做出正确的职业选择◆4.通过学习掌握职业生涯规划的方法并能对自身职业生涯做出合理的规划教学内容认识职业专业与职业、性格与职业◆四、职业生涯规划认识职业◆(一)职业的含义职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作;从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色,劳动者为社会承担一定的义务和责任,并获得相应的报酬;从国民经济活动所需要的人力资源角度来看,职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,创造物质财富和精神财富,获得合理报酬,满足物质生活、精神生活的工作。)职业的分类根据职业的供求状况与社会经济发展之间的变动关系,我们可以将职业分为稳定性职业和变动性职业稳定性职业是指:其供求状况受社会经济变动的影响较小,或者在较长的时间里都表现出了稳定的供求状况。比如厨师这一职业,不管社会经济发展状况如何,它的需求量变动都变动性职业是指:其供求状况受社会经济变动影响很大,经常会出现供求状况较大的起伏。比如金融证券类职业,在股市景气、经济繁荣时,其职业需求量很大,一旦股市出现熊市、经济低迷时,这一职业的需求量就会大大减少◆(三)影响职业选择的因素◆1.专业◆2.性格◆3.职业规划专业与职业(一)科学认识专业与职业的关系在整个职业生涯规划中,学什么(即专业的选择)是第等重要的战略问题,这就像企业在开办之前首先要考虑生产经营什么一样,生产什么,取决于经营者在分析市场及自身资源优势之后对销售什么的判断,同样,学什么专业,也是取决于求学者对毕业后人才市场态势及现有自身资源及优势的判断纠正两种错误的观点种是认为专业不重要,大学主要是对综合素质和学习能力的培养,所以专业的选择对个人发展并无大的影响,只要综合素质强,随便什么专业都可以成功是的,条条道路通罗马,成功的道路千万条,但须知这其间必然有最短的一条,那么学业规划就是寻找这最短的一条的即以最小的代价和投入实现自身的职业理想。再则,职业规划也并不是只有职业目标(理想)就行了,如果没有从现实到理想那切实可行的路线支撑,这种职业规划很容易流于形式,理想也将成为空中楼阁。第三,在许多情况下,从现实至理想的路线也并不是笔直的,可以一步跨越的,这时,就需要考虑每一个步骤或阶段性目标如何实现,为了实现这阶段性目标或步骤,当然就需要针对阶段性的职业目标而选择合适的学业(专业)。另一种观点是对热门专业从一而终,认为只要选择了好专业将来能投身于热门行业,也就别无所求,失去了奋斗目标和