网络结构化布线系统教学课件2

人的差异在于业余时间网络结构化布线系统网络结构化布线系统人的差异在于业余时间网络结构化布线系统erp狂载《计算机网络技术基础》课件网络结构化布线系统四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件本章主要内容◆结构化布线系统概述◆结构化布线系统概述◆典型的水平布线系统四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年随着初中教学的新课程改革，语文阅读教学逐渐趋向于挖掘深层次的阅读资源。传统的语文阅读教学涉及面浅，不能激发初中生的学习兴趣，要采用新的、有效性的初中语文阅读教学方法。选择阅读资源时，要和课文内容相关。以课文内容为中心，不断的向外辐射阅读圈。如今，多媒体网络技术已经深入课堂教学之中，为教师和学生提供了海量的阅读资源。在利用信息技术拓展阅读资源时，要做好理性的权衡。一、更新阅读教学的观念阅读教学不是学生个体的阅读行为，也不是教师向学生讲解阅读方法和知识的单向行为。初中语文阅读教学要求在教师、学生和文本之间构建信息通道，实现信息沟通，产生复杂的互动。师生要共同建构教学氛围。阅读教学内容要以学生兴趣爱好和发展水平为准，并不是预定好的教材内容和教学设计。重视教学趣味性，让课堂教学充满活力。阅读教学有效性是一种理念，也是一种过程。有效性取决于教师教学艺术发挥的程度，也取决于教师教学中趣、理、情的挖掘。初中语文阅读教学过程中，不断阅读教学方法怎样变换，都要保证实效性。教学的目标是实现学生发展，调动学生学习积极性和主动性。教师要学习好新课程理念，更新教学法的观念，不断学习、反思和实践，从而提升语文阅读教学的有效性。二、选择适合的阅读内容现如今，初中中年级的语文教科书上，多是名家所写的文章，有着非常深刻的教育意义。但是，课本上并没有详细介绍作者的生平、写作背景和文中提及的内容。教师多是讲解文章的结构。学生们不能很好的理解文章内容，缺乏趣味性。教师可讲述初中生感兴趣的故事、寓言、通话和古诗，让学生有兴趣去听。便于学生对文章的理解。比如讲到李白、杜甫的诗，可向学生透露李白、杜甫的生平或小故事。讲到《归田园居》这篇课文，需向学生提供有关陶渊明的故事，帮助学生了解陶渊明的人物性格和故事发生背景。在阅读资源的选择上，多接近课本内容，体现教育的目标。教师选择的阅读内容，要合乎学生的心理年龄，积极向上、充满哲理。如果阅读内容枯燥，学生没有兴趣继续阅读下去。学生对阅读内容有兴趣时，会更愿意把阅读心得和其他同学分享。教师可让学生讲述自己的阅读心得，并表扬学生发现的读物内容细节。学生得到教师和同学的认同，阅读的积极性会有所提高。三、读和写的有效互动读和写是彼此相关又独立的一种语文实践性活动。阅读之后进行相关写作，学生会对阅读内容有着更为深刻的认识。为此，教师应构建多种课型来实现读、写的有效性互动。比如开设常态读写课、随笔评改课和随笔习作课。读和写的有效互动，能够让学生的写作能力和阅读能力共同提升。教师首先要引导学生完成阅读，以文章作者的角度思考文章构思、生活反映和遣词造句的方法。学生学会文章写法后，阅读课上实施读写结合，进行随笔习作。以阅读迁移到写作，是一种语言形式迁移。比如在阅读到某篇文章中描写景的方面，教师可让学生进行模仿创新。课堂随笔练习非常有意义，不仅让学生自主阅读文章内容，而且将阅读后的感受写下来，以有效语言表达出来。四、运用多媒体阅读资源信息技术改变了社会中的许多生活方式，同样也改变了教学方式。多媒体教学是一种新型的教学模式，可以拓宽教学空间，提高学生阅读兴趣。在教学过程中，有关课文内容的音乐、图片、音效、动画、电影，都是很好的阅读资源。比较于文字，音像和影像资源更能让初中生接受。利用多媒体技术，师生之间的合作和交互也有所加强，教学中充满了趣味性。阅读的热情被激发，学习更为轻松。学生能够更好的完成课前预习和课后补充。多媒体教学资源有着极强的优越性，大量的阅读资源能够满足于学生的阅读需求。但是，音像和影像资源需要占用过长的学习时间，教师要对此进行严格的教学时间规划。总之，在初中语文教学中，阅读教学是重要的部分。阅读教学效果影响着初中生知识吸收能力和未来的语文学习发展。阅读教学对初中生能力发展和语文素养有着很重要的作用。语文教师要遵循新课标要求，提升自我文化素养，探索有效新型的阅读教学方法，让初中生更好、更快的掌握语文阅读知识。教学活动是师生之间增进彼此交流的重要交往活动，教学活动的成果也是与师生之间的互动交流紧密联系在一起的。但是，在现阶段的小学语文教学中，仍然存在着许多不协调的师生互动导致教学活动难以得到开展，这在一定程度上严重制约了新课程改革的渗入。所以，认真分析小学语文教学中致使师生之间互动不协调的真正原因，采取多种可行的教学方式来促进小学语文教学中的师生互动，是非常迫切且重要的。1导致小学语文教学师生互动中存在话语隔阂的主要原因1.1受传统教学模式的制约传统的语文教学模式即教师在语文教学课堂上处于主体地位，学生被动的接受知识，这样的教学模式操作性很强，有着易稳定教学秩序和完成教学任务等优点。但它也有明显的不足，比如单方面授课，致使学生在学习中极少思考，忽略培养学生的学习能力等等。使用传统教学模式的课堂，使得教师与学生之间的互动极少，教师一味的给学生灌输自己的逻辑思想，学生必须按照教师设定的教学流程走。在这种的教学模式下，学生与教师之间缺少了信息交流，学生难以表达自己的真实想法，课堂变成了教师“一个人的课堂”。1.2没有认识到小学语文的特殊性小学阶段的学生年龄尚小，自制力比较差，而且小学生对新奇的事物又充满了求知欲，所以注意力很难得到集中。所以教师应该利用小学生的这些特征，借助有效的师生互动来激发学生学习的积极性，应用提问、讨论等互动手段来活跃教学课堂的气氛，激发小学生的创新思维，以此来提高语文教学课堂的质量与效率。从另一个角度来看，小学阶段是学生们身体和心理发展最重要的阶段，学习语文除了可以拥有语文知识外，还可以在一定程度上提升学生的思想道德水平。所以教师在给学生传授语文知识的同时，也要注重对学生道德意识的培养，通过师生之间的交流互动、教学场景的创设和模拟等手段来提高课堂的教学质量和教学效果。而部分教师就是因为没有认识到语文教学的特殊性，导致落后的教学手段和教学策略阻碍了师生之间的互动。1.3师生互动的评价方式缺少多元性小学语文教学活动往往具有场景性和不确定性。面对语文教学中存在的这两种性能，往往需要利用师生之间交流互动的评价方式来解决。传统的教学评价方式没有考虑到语文教学的特殊性，只是采取了成绩、考核等方面的排序方式对学生进行评价，这样的不仅打击了学生的学习自信心，还使得部分教师在评比的过程中形成选择互动对象的习惯，导致互动机会不平等，一些成绩稍弱的学生和教师之间的隔阂也变得越来越深。其次，相互理解才是师生互动的基础然而许多教师在互动过程中存在“主客心理”，这样的心理致使教师在互动中自觉的把自己放在领导地位，给学生一种高高在上的感觉，这在一定程度上打压了学生互动的积极性，使学生对师生互动产生一种反感甚至是厌恶的情绪。2小学语文教学师生互动中进行话语沟通的有效途径2.1师生互动之课堂提问提问是小学语文教学课堂最常见的教学方式，也是课堂师生互动中最基础的教学方式。通过提问的教学方式，教师不但可以检测学生是否在课下预习课文，还可以真正的了解学生的真实想法。而课堂提问也是需要技巧的，对于一些胆子比较小的学生，经过几次提问之后也会逐渐的敞开心扉，大胆的在班级里表现自己。比如，小东是一位成绩很优秀的学生，但他是一个性格很内向的人，所以在班级里都没有什么存在感，只有每次发考试卷子的时候同学们才会关注到他。针对小东的情况，教师可以在语文教学的过程中根据教学内容给小东提出一些难度系数较高的问题，在其他同学都答不上来的情况下小东做出了正确的解答，最终他赢得了全班的掌声。后来经过多次提问之后，小东终于可以大胆的敞开心扉积极的回答问题，而且整个人也活泼了不少，在课后也更加勇敢的跟同学和教师展开交流，通过这样的课堂提问模式不仅使小东改善了自身的性格缺点，而且更加积极的融入到了班级里，大大的促进了小东的身心健康发展和师生之间的互动交流。2.2针对不同的教学内容选择不同的教学方法语文教材内容十分丰富，文章的风格更是无奇不有。不同的文章所表达的思想感情也有很大的不同，语文教师要根据文章中所流露的不同的思想感情使用不同的学习方式进行授课，这才能在一定程度上吸引学生的注意力，从而激发学生的语文学习兴趣。比如在学习《幸福是什么》这篇课文的时候，由于课文想表达的思想感情比较深刻，而且涉及到的人物比较多，教师便可以采取模拟互动的教学模式来进行授课。首先，教师要选出几位学生分别扮演课文中的第一位青年、第二位青年和第三位青年，而为了促进师生之间的交流，课文中那位“智慧的女儿”将由教师扮演。为了使模拟课文中的场景更加形象生动，教师可以组织所有的学生进行场景和服装的设计，文中的青年都是牧羊人，那么学生可以利用一些废纸或是塑料袋子发挥想象力对自身的服装进行制作，而教材中涉及到的“水井”，也可以用一个洗脸盆代替，当场景和服装都设计结束之后，没有参与演出的学生便可以在台下安静的观看演出。最终通过这样模拟教材场景的教学模式使学生能更加深刻的记住文中的情节和更加直观的感受到文中所要表达的思想感情，学生们在这样形象有趣的教学氛围中完成了课堂教学的目标，不仅提高了语文教学课堂的教学质量和教学效率，还大大消除了师生之间的话语隔阂，增进了师生之间的交谈，使得教学课堂更加和谐融洽。同时当学生和教师的关系更加的和谐以后，学生会更加积极主动的投入到学习中去，这样学生的能力发展会更加的有保障。2.3丰富师生互动的形式小学阶段的学生好奇心很强，注意力很难维持长久的集中状态。所以教师要在教学中不断通过丰富多彩且形象生动的教学模式来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。教师在授课的过程中除了和学生进行一定的课堂互动之外，还要注意语言的生动性，通过生动的语言教学和互动教学的融合来提高学生的学习兴趣。比如，在学习《普罗米修斯》这篇课文的时候，由于这篇课文是一个神话故事，所以严肃的教学氛围是没有办法把学生带到故事中的，所以教师在授课的时候，要用讲故事的方式，随着故事情节的跌宕起伏而不断变换上课的语调，时而缓慢沉静、时而急促紧张，这样学生便可以在教师的领导下把注意力放在故事情节上，激发学生浓厚的学习兴趣，增强语文教师同学生之间的有效互动，提高学生的学习效率和语文课堂的教学质量。3结语在小学语文教学的过程中师生互动是提高教学质量的一个重要途径，我们追求师生互动的目的是希望教师可以和学生在教学中共同进步。师生互动不仅可以活跃课堂气氛，还可以是提高学生的语文学习兴趣，使得更愿意学生在学习中进行自我的思考，从而培养学生的创新思维。师生之间进行有效的互动，还可以在一定程度上提高语文教学课堂的教学质量和教学效果。erp狂载《计算机网络技术基础》课件网络结构化布线系统四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件本章主要内容◆结构化布线系统概述◆结构化布线系统概述◆典型的水平布线系统四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件51结构化布线系统概述结构化布线系统(PDS)是指按标准的、统的和简单的结构化方式编制和布置各种建筑物(或建筑群)内各系统的通信线路,包括:网络系统、电话系统、监控系统、电源系统和照明系统等。结构化布线系统是一种通用标准的信息传输系统。四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件5.12结构化布线系统的标准1985年初,计算机工业协会(CCIA)提出了对大楼布线系统标准化的建议,美国电子工业协会(EIA)和美国电气工业协会(①TIA)开始了标准化的制定工作。1991年7月,适用于商业建筑物的电信布线标ANSI/TIA/EIA568问世,它提供了结构化布线系统的系列规范,同时也推出了与布线通道、空间、管理、电缆性能及连接硬件性能等有关的相关标准(TSB-36和TSB-40A)。1995年底,EIA/TA对568标准进行了修订(编入了TSB-36和TSB-40A),并正式更名EIA/TIA568A。四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件52结构化布线系统的组成结构化布线系统通常由6个子系统组成◆建筑群系统◆垂直布线系统◆水平布线系统(平面楼层系统)接线间系统(布线配线系统)用户工作区系统(用户端子区)◆设备间系统(机房子系统)四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载原《计算机网络技术基础》课件用户工作区布线线系跷线水平和系楼层竖井包∠楼反冒∠可水平布能系规楼X⑦健筑A段备问布线线②结构化布线的6个子系统四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件◆用户工作区系统用户工作区:是指办公室或计算机和其他设备所处的区域用户工作区,也称为工作区系统或用户端系统。系统组成:用于连接用户设备的各种信息插座及相关配件(软线连接器等)。信息插座支持电话机、数据终端、计算机、电视机监视器等终端设备的设置和安装。信息插座安装在墙上、用户的办公桌上、地面上。四川托普信息技术职业学院计算机科学系2005年erp狂载《计算机网络技术基础》课件◆水平布线系统水平布线系统它是将垂直布线的干线线路延伸到用户工作区的通信插座。系统作用起着支线的作用。它一端连接