宏观第二次课：Solow增长模型-不打印教学课件

宏观第二次课：Solow增长模型--不打印41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。宏观第二次课：Solow增长模型--不打印宏观第二次课：Solow增长模型--不打印41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第一草洛经济增长模型2017/4/15旦一个人开始思考经济增长问题,他就不会再考虑其他任何问题—卢卡斯诺贝尔经济学奖获得者一、高校加强新疆籍少数民族学生教育管理的意义（一）加强新疆籍少数民族学生的教育管理是促进民族地区经济发展的需要。经济的振兴离不开科技人才的支持，科技人才的培养离不开高等教育对人的智力支持，新疆籍少数民族学生的特殊性决定了他们中的大部分学生毕业后将返疆就业，所以他们国家实施内地高校支援新疆协作计划，是国家为弘扬民族文化，促进民族地区发展的重要举措。是传承民族文化的需要，更是为社会主义现代化建设提供强有力的智力支持的需要。（二）加强新疆籍少数民族学生的教育管理是有效抵御和防范各种敌对势力渗透的需要。和平与发展虽然是当今国际的两大主题，但由于利益的冲突，国际国内民族问题仍以新的形式、新的特征不断出现，而国际国内民族分裂分子常常以境外为立脚点，在国外敌对势力的支持下，打着民族的旗帜，利用现代便捷的手机、网络等通讯方式，在一些热点问题如文化、宗教、人权和民族问题等方面大做文章，进行思想渗透，千方百计地挑拨我国的民族关系，意图破坏我国各族人民的团结和国家的统一。在他们制造的乌鲁木齐7.5事件中，无论是当地汉族群众还是维族同胞甚至是我国的国家的利益，都成了分裂阴谋的受害者。这些事件用鲜血和生命向我们敲响警钟，要求我们必须加强普及民族文化和民族知识，进一步深入推进高校的教育管理工作，增强新疆籍少数民族学生的民族团结意识。让每个学生深刻认识西方敌对势力和民族分裂分子挑起我国民族冲突与制造民族矛盾的真正动因，增强他们反对敌对势力、西化分化的思想意识，坚决反对西方敌对势力和民族分裂分子对我国进行的民族分裂活动，坚决维护祖国统一。二、内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的内容（一）思想道德教育对新疆籍少数民族学生进行思想道德教育包括法制教育、道德教育、伦理教育等，主要培养“知、情、意”，形成完善的道德理念。知，指思想道德方面的认识。它是对有关理论、原则、规范和准则的理解和掌握，在思想道德的形成和发展中起重要作用。认识是情感的基础，只有对真假、善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶有明确的认识，才能产生相应的道德评价能力。请，指思想道德方面的情感。是人们对思想道德行为所作的善恶判断而引起的内心体验，在思想道德行为调节中起重要作用。意，即思想道德意志。指在履行政治道德义务和责任重克服内心障碍及外部困难的能力和毅力，表现为实际行动的坚持精神。①在思想道德教育的过程中不能简单的依靠理论灌输来达到教育之目的，要与实践活动充分结合，在具体的教育活动中增强认识，提高修养。例如开展“知法、懂法、守法，做文明公民”演讲比赛活动，让学生通过讲身边活生生的案例，认识到遵守法律的重要性，从而约束自己的言行；通过拔河比赛等群体性活动，培养学生团结友爱、努力奋斗的精神；新疆籍少数民族学生多才多艺，通过开展各种文艺活动，增强他们的民族自豪感和各民族大团结的意识，增进学生的历史使命感，培育民族精神。（二）科学文化知识教育由于历史原因，民族地区发展落后于中东部地区，所以新疆籍少数民族学生对基础知识的掌握程度相对比较薄弱，而且来自南、北疆地区的学生文化程度差异也比较大，所以给教育教学工作带来很大难度。1.建立一支精干的师资队伍，满足教学需要。要整合学校的资源，建立知识结构上互补，职称上形成梯队的教师队伍，从而保证教学的需要。2.提供完备、先进的教学设施，满足学生学习的需要。如数字语音室、计算机房、多媒体教室、多功能教室等，满足新疆少数民族学生教学的需要。同时学校的图书馆、运动场、实验室均优先满足少数民族学生的需用，为民族学生提供良好的学习条件和环境。3.因材施教，补育结合。教学方面对于学习能力强和程度好的民族学生，应鼓励他们参加各种资格等级证书考试，对于程度差的学习，在正常的学习之外，应进行小班补习，强化基础。使得即使学习能力不强、程度不高的学生也有明显提高。4.利用好课堂的50分钟，既传授知识，又传授文化。对于新疆籍少数民族学生（不论民考民还是民考汉，或是实验班）不论以哪个层次考入内地上大学的学生，都应分别给他们开设大学语文或汉语精读课程，通过精选的文章来讲授普通话的语音、词汇、语法、修辞、逻辑，老师还应通过同类拓展的形式，讲授相关的民族文化内容，开阔学生的视野，更加全面地了解民族文化，做到传道授业解惑。（三）政治教育中共中央指出“在新时期，党的思想和组织工作，必须坚定地贯彻执行为实现党的总任务、总目标服务，密切结合经济建设和经济体制改革的实际来进行的指导方针，”这一指导思想具有普遍意义。对新疆籍少数民族学生政治教育包括坚持党的路线、方针、政策的教育；马克思主义基本理论教育；爱国主义教育等。通过这些教育内容让他们从理论上认识到坚持党的领导的重要性，认识到中国革命和建设之所以能取得成功必须坚持马列主义、毛泽东思想为指导，同时树立国家利益高于一切的观念。要广泛通过思想政治课、集中培训、谈心谈话等多种形式开展政治教育，鼓励他们中优秀的学生写入党申请书，激发他们强烈的入党愿望，端正他们的入党动机，培养他们的情感归宿，创新维稳工作的新局面，使他们的思想和行为与党和国家保持高度一致。（四）心理健康教育新疆籍少数民族预科生大多生活在资源丰富但开发较晚，经济落后的地方。思想较为封闭，他们来到内地学习后，在生活适应、人际交往、语言交流等方面会出现诸多不适应，在这一时期要加大对他们进行心理健康教育和心理特征的有效调试。根据少数民族学生的心理健康状况，有针对性的开展心理课程的辅导，课程的形式可以是选修课、讲座、培训、团体辅导等，通过这些手段了解思想，发现问题、关注动态，解决困惑，排除隐患，保证安全。总之，新疆籍少数民族学生的教育管理工作事无巨细、错综复杂、任务艰巨、使命光荣，但只要我们掌握了其特点与规律，抓好关键环节，做好日常管理工作，那么我们在开展工作中就会游刃有余，取得很好的工作效果。素质教育背景下，广大农村地区的教育成为公众舆论焦点，农村地区初中学校学生管理中存在一定的难点，对于其班主任而言，既是机遇、又是挑战，初中班主任应加强自身管理技能，发挥出班主任管理职能作用，提升学生管理水平，保障农村初中教学的顺利开展。一、农村初中班主任管理工作中的难点其一，农村初中学生家庭经济方面。农村经济水平与城市相比，其差距显而易见，因此部分农村学生家长为提升家庭经济收益选择进城务工，在这种情况下，学生往往由家里的老人帮忙照顾，农村老人知识水平上有所不足，缺乏科学的家庭教育方法[1]。因此，造成农村初中学生家庭教育与情感教育缺失，学生极易产生心理问题，极大提升了初中班主任学生管理工作难度。其二，农村初中学生青春期心理方面。初中学生正处于青春期阶段，学生心理上容易出现叛逆问题。这一时期又是学生身心发育和学习的关键时期，班主任在管理工作中面对的压力较大，部分学生由于心理上尚未发育成熟，对成年人、尤其是班主任和教师的戒备心理较重，往往显示出不配合班主任管理、我行我素、情绪化水平高等问题。其三，农村初中班级系统化管理方面。班主任工作极其琐碎，不仅要负责学生纪律管理和心理辅导，同时还肩负着学生和任课教师的交流与沟通工作。这些琐碎工作难以形成全面、科学的管理体系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陈旧的班主任，其精力严重分散，导致学生日常管理中存在纰漏，影响了农村初中班主任整体管理工作效果。其四，农村学生教育基础方面。农村地区初中学生的教育基础较为薄弱，因此学困生数量较多，成为班主任管理工作中最大的难点。造成上述问题有二，一方面，学生家长文化素养水平较低，无法为学生营造良好的家庭教育环境，另一方面，农村学校各项教育资源不足，致使学生学校教育氛围受到影响[2]。上述两方面原因导致农村学生教育基础较差，极大提升了班主任管理工作难度。二、农村初中班主任管理工作突围方法1.加强农村教育重要性宣传与城市相比，农村家长对教育的重视程度较低，这种价值观在一定程度上影响了学生对学习的看法，因此加大了学生管理和教育的难度。为转变这一现象，农村初中学校及上级教育部门应加大对教育宣传力度，使农村家长正确认识教育的重要性。在具体工作之中，可通过电视、广播、报纸及网络等多种媒体，向农村广大人民群众普及教育知识，帮助学生家长认识到教育对学生未来发展的重要程度，从而改善学生对教育的想法，以助于?r村班主任对学生的管理。另外，当前农村进城务工家长逐年增多的现状，学生缺乏父母的关爱和教育，导致学生性格、情绪及心理上极易出现偏差，造成学生管理出现诸多问题[3]。鉴于此，班主任应肩负起学生与家长沟通的桥梁，与外出务工的家长取得联系，引导家长增加与学生交流的频次，提高学生与家长之间的亲情联系，从而促进学生的健康成长。例如，农村初中班主任可建立家长微信群，定时在群内发布家庭教育及情感教育相关的文章，提升家长对学生家庭教育的重视程度，并向学生家长介绍科学家庭教育的方法。同时，引导外出务工的家长至少每星期与学生联系一次，关心学生的生活及学习情况，帮助学生感受到家长对其的关爱，为学生营造良好的情感教育及人格教育环境。2.激发农村学生学习积极性初中阶段学生的学习观念尤为重要，学生学习积极性也是班主任管理工作中的关键组成部分，为提升农村初中学生的学习积极性，班主任应耐心引导学生，加强对学生的教育和管理，逐步转变学生对学习的错误认知，从而激发学生的学习积极性。尤其针对初中班级中的学困生，这部分学生的学习兴趣水平较低，缺乏科学的学习习惯，因此造成学生学习成绩较低，久而久之学生的学习自信心缺失，不利于学生的成长[4]。面对这一问题，班主任应从学习趣味性入手，引导学生及时发现学习中的趣味元素，促使学生乐于学习，逐渐形成良好的学习习惯，产生学习自信心，学生在学习过程中逐步产生成就感，这种成就感将成为学生学习强大的内驱力，最终帮助学生积极主动的参与到学习之中。另外，班主任应加强学生之间的交流和互动，贯彻取长补短的教学理念，要求学优生和学困生组建帮扶小组，学优生可为学困生进行课业辅导，学困生也帮助学优生开展体育锻炼，进而促使两者共同进步、共同成长。3.贯彻以学生为主体的理念以学生为主体是教育的基本原则，班主任在日常学生教育和管理工作中，应积极贯彻以学生为主体的教育原则，从学生的角度思考问题，从而开展针对性极强的管理措施，有助于提升学生管理措施及方法的实效性。在具体工作之中，班主任应尊重学生的主体地位，充分了解学生的性格及心理状态，根据学生的特点开展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中学生已经具备一定的约束力和自我管理能力，因此，教师可采取学生自我管理模式，构建学生班级干部结构，通过学生之间的相互管理和相互监督，全面培养学生的综合能力[5]。当然，在班干部管理过程中离不开班主任的引导和支持，在这一方面，班主任应做到及时与班级干部沟通，掌握当前班级运行中出现的问题，针对不同事件及问题的性质，引导班级干部采取相应的管理方法和手段，提高学生干部人际沟通、协调与交往的能力。同时，以学生为主体的另一个重要显示方面在于日常教学之中，班主任作为学生与任课教师之间的桥梁，应做好两者的协调与沟通工作，帮助任课教师了解学生的性格特点，从而开展具有针对性的教学活动。如在日常教学之中，任课教师与学生之间出现矛盾，班主任应及时了解矛盾过程与情况，充分体现出班主任协调与管理的职责，帮助两者解决矛盾，进而为各个学科教学营造良好的环境。4.加强农村学生心理辅导面对正处于青春期的学生，班主任的管理难度和压力较大，鉴于学生青春期阶段心理波动较大，极易出现心理问题，班主任应加强对学生的心理辅导。当前大部分中小学院校均设置学生心理咨询部门，以便于开展学生心理引导，提升学生整体的心理状态水平。但笔者在多所农村中小学调查中发现，由于农村学校资金方面比较紧张，部分农村初中学校中缺失心理咨询部门，学生的心理情况难以监管，造成一定的隐患。针对这一现象，初中班主任应肩负起学生心理辅导的职责，在日常学生管理及教育中重点观察学生的状态，了解学生的心理活动情况，一旦出现学生心理压力较大的问题，班主任应采用科学、合理的心理疏导方法，缓解青春期学生心理压力。与此同时，班主任应加强对学生心理及思想上的引导，可通过主?}班会、学生分享会等形式，就当前班级内部学生极易出现的思想、心理问题加以探讨，诸如早恋、厌学、叛逆、追求享乐、网络沉迷、过分追星等问题。例如，现阶段网络媒体等科技形式在初中校园中广为普及，沉迷于网络游戏的学生人数较多，班主任可组织学生开展“正确认识网络”主题班会，在班会中班主任引导学生例举出网络在生活和学习中的重要作用，同时指出过分沉迷于网络及网络游戏对学生身体和心理造成的影响，从而引导学生正确应用网络。通过上述形式，促使学生正确认识和应用网络媒体，帮助学生意识到网络沉迷的危害，有效避免学生出现网络沉迷问题。5.建立农村班主任培训机制农村初中学校无论是硬件设施、还是资金投入方面均与城市学校存在一定差距，这一现状致使班主任培训教育环节缺失，不利于班主任的个人成长。其一，学校上级主管部门应加大对农村初中学校的资金投入，并督促学校定时开展班主任教育培训活动，将先进的班级管理与学生教育技术和方法引入农村学校之中，从而不断提升农村初中班主任能力水平。另外，农村初中学校应鼓励教师自我提升、继续学习，针对部分在职继续学习的班主任及教师，在班主任需要外出培训及考试时，学校应为其提供方便，并为继续学习的班主任给予一定的物质奖励，从而激励其他教师自我提升。其二，教育部门应针对农村初中学校开展班主任交流活动，所谓班主任交流，就是建立农村与城市学校交流互助体系。教育部门可建立区域内班主任互动交流合作机制，加强城市与农村班主任队伍的交流，从而开拓班主任视野，促使班主任能够掌握多种教学模式和学生管理方法，对班主任成长及学生管理水平提高具有重要作用。结语综上所述，农村初中学生管理具备其特点，班主任应加强对学生的了解，根据学生家庭背景、认知能力及性格特点开展行之有效的管理工作，并积极借鉴当前先进的学生管理模式与方法，提升学生的管理水平，促进学生身心健康发展。第一草洛经济增长模型2017/4/15旦一个人开始思考经济增长问题,他就不会再考虑其他任何问题—卢卡斯诺贝尔经济学奖获得者问题的提出什么因素决定了经济增长?经济增长的一般趋势是什么?3.为什么国家或地区之间存在着收入差异?穷国能否赶上富国?2017/4/15内容提纲

1.1索洛增长模型简介1.2假定1.3Solw模型的动态学

14储蓄率变化的影响

1.5定量含义

1.6Solow模型与经济增长的中心内容

1.7经验应用2017/4/151.1索洛增长模型简介索罗模型:◆所有增长问题研究的出发点与索罗模型从根本上不同的理论,也需要通过和索罗模型的比较才能得到理解。索罗模型的建立主要是围绕着两个函数方程展开的,一个是生产函数,一个是资本积累函数。2017/4/15湖北经济学院经济学系李博工作经历1983年一1‰4年剑桥大学马歇尔讲座讲师1988年-1969年牛津大学伊斯愛讲座教授1973年一芏今所省理工学院客座教擾1GT5年—1980年波士顿联邦储备银行董事会主席尼出总統任内,任白宫首席经济顶可,在约翰逊总统任内,任收入委员会主席。19年任美国经济学会副长,197年任会长索洛主要因他在五十年代和六十年代对资本理论和增长理论的开拓性研究而著名,但是近年来,他也对宠经对析和非再生资源究学做过可能不太诀定性的贡。作为一名剽济学家,宗洛大部分研宄重点欣在了促进对经济增长机制理解的工作上。累洛对经济学的贡献主要是:(1)长聿增长理论,待别是增长过程中的均衡宗仵、动态效率,单位谡本收入增长的