人教版四年级语文上册课件15女娲补天

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人教版四年级语文上册课件15女娲补天人教版四年级语文上册课件15女娲补天21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。人教版四年级语文上册课件15女娲补天15女娲补天学习目标1.认识“措、混”等8个生字2默读课文,说说故事的起因、经过和结果。(重点)3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献、勇敢无畏的精神。(重点)在中学生的成长过程中，他们所处的精神生活环境对他们的性格养成具有很大的影响作用，这也从侧面反映了赏识对一个学生的影响力。科学理论研究认为，渴望得到赏识是人最基本的心理渴求，即人们都希望能够得到他人的信任、重视。青少年学生是一个特殊的群体，他们具有强烈的自我意识，在渴望得到教师的关注、信任、赞扬、喜爱等方面有更强烈的意愿。在信息技术教学中，适当地应用赏识教育手段，对于激发学生学习的积极性和提高教学质量具有很大的帮助。1对学生突破教材的表现给予赏识在传统的教学模式中，完全按照教材内容进行教学，即教师的教学计划和学生学习内容都是根据教材统一安排的。在教学过程中，针对学生的一些脱离教材的学习，教师应该怎么做呢？例如，在信息技术“计算机画图教学”一章节中，教师根据教材进度会指示学生按着教材案例画一些简单的图案，以熟悉基本工具的应用。大部分学生都会按照教材进行临摹，而总会有一些学生出其不意地画一些教材内容和进度之外的图案，如漫画人物、简易风景等。在这种情况下，教师就需要拿捏好赏识教育的应用。姑且先不论这些学生违背了教师的指示，和教材的进度也不一致，教师应当首先对这部分学生标新立异的作品给予积极的评价，赞扬他们的创新能力和超前学习能力，以积极向上的语言影响学生。因此，在信息技术教学中，对于部分学生的一些脱离教材学习的行为，教师要多赏识学生，维护学生的自信心和学习这门课程的积极性。2赏识是鼓励学生提出问题和肯定学生的创意在传统的信息技术教学过程中，教师讲课、学生听课是主要的教学模式，学生基本上是处于被动接受知识的状态。信息技术教学是一门与时俱进的课程，教师不仅需要培养学生解决问题的能力，重要的还要教会学生如何发现问题。因此，在教学中，教师可以多使用“这个问题提得很好，老师都没有想到”“你真棒，这个问题我们一起探讨”等诸如此类的赏识性语言，这样能够让学生敢发现并提出问题。如在计算机绘图教学中，向学生演示如何用画图工具绘制简易版的房屋。这时候就要鼓励学生找出和示范手法不一样的画图方法，鼓励学生自由想象和创作，并挑选案例进行课堂展示，这对于提高课堂活跃程度很有帮助。在以后的课堂教学中，学生也会更加积极地发现和提出问题。学生在信息技术课程的学习过程中可能会涌现出各种不同的创意，这些创意有时候是可行的，有时候是不可行的。在赏识教育模式下，教师不能急于否定学生的创意。一个问题的解决方法有很多种，教师讲解的可能只是一种，应当允许和鼓励学生按照自己的思路给出其他解决方法，不管是否可行，都要给予赏识评价。鼓励学生给出自己的意见对于培养学生的创新思维、开拓力具有很大的帮助。3赏识是给予学生足够的尊重和理解处于青少年时期的学生，他们的喜怒哀乐受到方方面面的影响，教师不应当仅仅把学生当成学习的机器，而更多地要对学生实施精神层面的关怀。学生更希望能得到教师的理解、尊重和信任，教师更应该以一个真诚的心对待学生，引导他们往人生正确的道路前进。学生是存在个体性差异的群体，他们的家庭条件、生活环境、自身资质都存在差异，教师在信息技术教学中尤其需要融入赏识教育。如在课堂提问环节，有的学生答不上问题，受到其他学生的嘲笑，这时候教师的态度就很重要，如果教师只是叹口气，让这个学生坐下，那么他的自尊心会受到伤害，其他学生也不能意识到他们的嘲笑行为是不对的；反之，教师可以适当引导学生给出正确的或者相近的表达，并对这名学生给予一定程度的赞扬，比如勇敢、回答问题积极、思路灵活等，那学生在以后的学习过程中的劲头就会更足，学习水平自然也会上去。其他学生也能够从教师的这种赏识教育中受到感染，改掉随意嘲笑他人的缺点。此外，信息技术是一门与时俱进的教学课程，教师在该领域并不是无所不知的。甚至，有些学生对于网络、计算机等方面的知识比教师更为丰富。所以教师需要摆正自己的心态，做到虚心求教，与学生建立亦师亦友的关系。同时，教师也有更多的机会走进学生心里，帮助他们解决生活、情感方面的问题，并引导他们正确使用网络信息和技术。4赏识是善于发现并利用学生的闪光点赏识教育的本质是爱的教育，其体现在教师对学生的包容、信任和尊重。每个人都有其长处和短处，学生更是这样的个体。教师不应当只关注那些学习成绩好、表现积极的学生，还要同时对那些成绩不好、有叛逆情绪的学生给予足够的关怀。每个学生都必然有自己的优势、闪光点，教师必须要用眼睛和心去发掘。如果教师一味地无视所谓的差生，对他们进行指责，这类学生很容易产生破罐子破摔的心理，在学校的表现更加差劲，对他们的成长有很大的负面影响。反之，如果教师能够发现他们身上的其他闪光点并加以利用，比如一些学习差的学生的动手能力、号召能力很强，教师可以提供一些机会让他们展现这方面的能力。通过“做得很好”“真棒”这种直白的表达方式赞扬学生，让学生的心情更加愉悦，也会更注重提升自我在学习等多方面的表现。赏识教育是与学生真诚地进行沟通、交流，从而引导学生健康快乐地成长。在信息技术教学中，对于一些内向、学习成绩差的学生，教师要引导他们发现自身的优点，建立他们的自信心。例如，在课堂互动环节，给这些学生多一些的机会，并加以适当的引导让他们成功完成演示操作，最终给予肯定和鼓励，让学生认识到“原来我也行”“我也能做好”。这样学生能够意识到自己并非各个方面都很差劲，那么在以后的学习和生活中能够秉持积极上进的态度。5赏识并非一味地赞扬在赏识教育中，推崇的是通过赞扬、鼓励等方式培养学生的信心、上进心，信任、关爱、尊重每一个学生，引导他们朝正确的方向成长。适当的赏识能够培养学生的自信心，像朋友聊天一样的批评更能被学生从心理上接受。也就是说，赏识并非盲目的赞扬，赏识教育能否发挥其作用还在于一个度。对于学生的缺点和错误，教师不能视而不见，还是要及时地指出，适当地给予批评，从根本上杜绝因赏识过度导致学生产生自大、自负的心理。过度的赏识还容易造成学生的心理素质低，经受不起学习和生活中的挫折，如果以后的学习、生活中有不顺，很容易产生极端的想法，意识不到自身的问题。因此，教师要对赏识教育有一个正确的认识，适度的赏识与诚恳的批评相结合，才能真正意义上帮助学生成长为一个健康有用的人才。此外，在赞扬学生时，陈述事实比简单的“你做得很好”更加有针对性，让学生能够真切地知道自己的优势，避免失去方向。这样学生在以后的学习中才能不断地强化自己的优势。6结语在教学中推行赏识教育能够加深教师与学生之间的感情，有利于营造轻松愉悦的课堂环境，培养学生的自信心，给学生指明学习和成长的方向。尤其对于青少年学生来讲，教师的赏识、尊重、信任和肯定能够让学生的心理产生很大的变化，他们会更加亲近教师，在课堂上的表现也会更加积极。实践表明，赏识教育是一种有效的激励教育手段，它尊重学生存在的个体性差异，能发现和利用学生身上的闪光点。在信息技术教学中，适当地运用赏识教育手段，对于提高学生的兴趣和提升教学质量具有很大的益处。一、分层教学研究的背景本人所从教的学校是一所开放的乡村初中。之所以说开放，是因为在这个素有“披月拣金之地”美誉的乡镇吸引了不少五湖四海的拣金者，伴随而来的还有这些“新市民子女”。学生来自不同的县市，不同的省份，因而学生的信息技术水平差异较大。一线的教学实践让我明白，要想让班上的每一位学生都有所发展，分层教学起着不可或缺的作用。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。二、分层教学的实践应用在“Flash基本动画制作”章节中，学习“引导层动画”这一知识点时，我采用了这样的分层教学实践活动。1.学习目标的分层引导层动画是在补间动画的基础上展开的知识内容。“Flash动画制作”内容生动有趣，学生的学习积极性高。结合教学大纲、教材内容以及学生已有的基础，我精心设计了如下分层次学习目标。（1）入门学习：运动对象沿有规则的曲线运动。教师给出设计方案和原文件：比如太阳的弧线运动或是蜗牛沿着树叶爬行。（2）提高学习：运动对象沿着一条极不规则的曲线运动，包括图例和图形大小变化的操作。教师给出奔跑的汽车这个动画实例的设计方案。（3）发散思维学习。1）结论：物体沿封闭的曲线轨迹运动时，所走的是最短路径。2）学生练习：一个小球沿着一个封闭的椭圆轨迹运动一周。学生思考为什么小球不能完成旋转一周的操作。3）教师讲解：方法一：在椭圆的上、下、左、右设置5个关键帧，开始帧和结束帧重合。方法二：将封闭的椭圆用橡皮擦擦出一个缺口，变成不封闭曲线，分别设置开始帧和结束帧到各端点。其中，入门和提高学习要求全体学生都能掌握，而在前两者学习完成的基础上，对学有余力的学生可以要求他们往上跳一跳，引导他们到“最近发展区”。在教学设计中，重点知识讲解时坡度减缓程度以学困生的认知水平为基准，同时也要激发优等生的求知欲。2.学习任务的分层教学过程也要分层。下面的课堂教学流程，体现出分层次教学，既让操作能力较弱的学生完成基础练习，又不让他们觉得自己是教师分层教学中的最基础的那层，保护部分学生的自尊心。第一步：创设情境，兴趣导入：播放地球公转与自转的视频，请学生思考该如何制作此动画。第二步：回归教材，基础为本：教师演示太阳弧线运动，总结引导层动画的制作方法;学生实践制作蜗牛在弧线树叶上爬行的动画。第三步：联系已学，融会贯通：学生实践制作汽车沿弯曲小路行驶，渐行渐远的动画。第四步：拓展提高，展示评价：学生实践制作地球公转与自转的引导层动画。第五步：师生小结，构建知识：师生共同总结，完善知识框架。太阳如何按弧线运动，是全体学生都必须掌握的内容。教师讲解引导层动画中的两个对象：引导层和被引导层上分别是路径和运动对象，具备两个图层才能让对象沿着路径运动起来。同时，引导层动画的制作步骤也很重要，稍稍打乱就可能令动画“纹丝不动”。教师可以给出详细步骤：1）被引导层起始关键帧上添加对象，插入结束关键帧;2）添加引导图层，在引导层添加路径;3）在起始和结束关键帧中，把对象吸附到引导路径上;4）创建补间动画。在自主实践学习中，操作能力较弱的学生完成蜗牛爬行和小车奔跑的动画，以基础为主，进行两次强化训练;能力较强的学生在完成之前两个动画的基础上，思考地球自转和公转的动画涉及哪些操作，学会综合运用知识来进行练习。采用分层次教学，使不同层次学生向不同的“最近发展区”靠近。对能力较强的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对能力较弱的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习，激发各层次学生的学习兴趣。3.反馈评价的分层每个学生的学习方式、学习策略和学习倾向都不尽相同，具有个性特征。所以，在评价时也要采用分层评价，激励每个学生的内在动力。普通学生完成基本目标后，采用表扬性评价，要及时肯定他在学习态度、学习方法、学习结果方面的进步，寻找其闪光点，鼓励学生进一步练习。对能力较强的学生采用竞争性评价，鼓励他们迎难而上，对这部分学生严格要求，促使他们形成严谨、准确、谦虚、不断超越的学习品质。这样，能激励各层次学生朝着有利于自己的方向努力，让每一个学生形成自己的特色，为不同层次的学生创造更多获得成功的机会。三、分层教学实施效果总结苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。普通学生能基本掌握学习的内容，但缺乏钻研精神和独立思考习惯，教师要注重开发其非智力因素，培养他们良好的学习习惯;而能力较强的学生，要引导他们横向拓宽，纵向加深，积极创新。在教学实践的各个环节，都应该注重培养各层次学生的学习习惯、激发学生的学习兴趣、拓宽学生的学习思路。当然，根据学生的实际情况，各个层次的学生在经过一段时间的学习后，也要定期调层，鼓励他们逐层