离子反应离子方程式教学课件

离子反应离子方程式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。离子反应离子方程式离子反应离子方程式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二节离子反应离子方程式考纲要求古代诗词是中华文化的重要组成部分，这些古诗词不仅能够帮助学生对我国古代博大精深的古代文化有一个感性的认识，同时借助这些古代优秀诗词帮助学生培养起良好的文学素养，陶冶学生的文学情操，帮助学生培养起良好的语文感觉，为学生的写作积累优秀的素材。一、如何进行高效的诗词教学1.激发学生的兴趣是基础。学生一旦对某一门课程或某一项技能的学习拥有了兴趣，那么就能够更好地投入到有关的学习之中，并且学生会自觉主动地进行有关的探究和摸索。初中很多学生慢慢开始喜欢上流行歌曲甚至是一些民俗歌曲，那么教师就可以很好地利用这一点借助歌曲导入教学进而提升学生的学习兴趣。例如：《月满西楼》这首歌曲其实就是以李清照的《一剪梅》（红藕相残）为歌词一首民俗歌曲。所以教师在开始教学之前，可以在课堂上给学生播放这首歌曲。让学生在优美的旋律中感受到歌词的细腻美和填词的精到之处。学生在这样的歌声中也能够更好地投入其中，在歌声的带动下，学生甚至会不自觉地跟着哼唱，这样学生对李清照的《一剪梅》（红藕相残）这首词也有一个大体的认识。当教学进行到这一步的时候，教师可以要求学生听歌写歌词。完成这一步后，再让将这首词完整地展示在黑板上，从而进入到教学之中。这样的方式是激发出学生兴趣的有效方法之一，当然借助歌曲帮助学生学习新的内容是有效的方法，同时借助歌曲帮助学生回忆起旧的知识也是非常有效的方法。例如：《涛声依旧》这首歌曲中的有关内容就和《枫桥夜泊》这首古诗有关联。教师就可以借助这首歌引导学生将这首歌和《枫桥夜泊》这首古诗进行联系。这样学生的兴趣被激发出来，同时学生的知识也得到了巩固。借助歌曲和有关的古诗词进行联系，可以给学生带来新的听觉体验，同时能够有效地提升学生的学习兴趣。2.分析意象以鉴赏诗歌。意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。具体意象含义大致有以下几种：景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，如苏轼的《水调歌头?明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”；斜阳多表现昏黄暮色中愁思万千，如马致远《天净沙?秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”，又如崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。植物类：杨柳、芳草多含离别之情，如崔颢《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。行为类：凭栏多为思恋他人、发泻心中忧闷之意，如温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼”。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境，如范仲淹的《渔家傲?秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”。在了解意象及其大体含义后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。3.再现诗歌的意境。好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点，所以要欣赏诗歌，必须发挥想象、联想，让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。通过领会完意境后让学生用自己的语言去扩写续写的途径，以整体提高学生的语文素养，培养分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解得更加透彻。把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。当然，古诗文教学的方法是灵活多样的，尤其在新的课程标准的要求下，我们应该带领学生学好中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分―――古诗词，同时在学习中提高学生们的语文素质，鉴赏能力，乃至人文底蕴，使中华优秀文化发扬光大。4.优化教学资源，拓展语文诗词教学。语文教材内容数量有限，不可能把所有的名家名作收入在册，这就需要教师在教学过程中结合教材内容，适当地拓展教学范畴，如向学生介绍作者的其他作品或者和此诗词创作手法相近、相异的作品等，优化教学资源，引导学生自主阅读与其相关的诗词，从而来提升自身的文学修养，打破教材的局限性。如在教学辛弃疾的词《为陈同甫赋壮词以寄之》时，首先向学生介绍辛弃疾的生平，在介绍过程中，顺便介绍随着作者处境、内心的变化而创作出许多名作，如《登建康赏心亭》《京口北固亭怀古》等，其内容都是属于借古讽今，感慨自我的壮志难酬。二、结束语诗词教学可以说是初中语文教学中的重点、难点。教师在教学过程中应结合教学内容，适当地对其进行整合、优化，不断探究适合学生自主学习的教学模式，从而确保初中语文诗词课堂教学的有效性。从某种程度上讲，体育教学的目的就是指体育教师能够有的放矢的从学生实际情况出发，进行分层次辅导，从而使学生自身的身体素质以及运动技能都能够得到不同程度上的提升。农村超小班体育教学模式的应用，可以更好的因材施教，激发学生对于体育活动的兴趣，获得快乐体验。一、农村超小班体育教学的作用（一）优化心理教学环境超小班体育教学过程中的心理教学环境主要包括教学期间借助师生之间的交往以及学生之间的相互交流所形成的体育教学氛围与人际关系环境[1]。具体来说，教师以及学生之间的关系属于教学过程中最基本，同时也是最重要的教学关系，该关系是在教学期间师生交往前提下，借助师生相互影响、信息交流以及相互认识所形成的。在体育教学新课程改革下，师生关系必须是平等的关系，教师作为学习的引导者以及组织者，要充分发挥自身的作用，科学构建体育课程教学体系[2]。在超小班体育教学过程中，每一位农村体育教师都要认识到体育教学的重要性，明确自己在教学中的角色，积极营造宽松、民主以及和谐的师生关系。从专业化角度出发，超小班体育教学模式是有别于大班教学模式的，可以在无形中更多的给予师生认识彼此的机会，有助于体育教师在一定的单位时间之内更好的关心学生以及辅导学生，使体育教师做到面向全体学生，强化师生间的情感交流与信息传递。（二）优化物理教学环境体育教学过程中的物理环境主要是指体育教学的场所、体育教学的设施以及体育教学班级的规模等静态化环境。一般情况下，在超小班体育教学中因班级人数相对较少、规模也相对较少，遭受场地以及体育器材的限制也相对较小，超小班体育教学期间不会因场地制约使体育教师们束手无策，可以在体育教学课堂中更好的开展多种多样的活动[3]。比如，在操场上大班化教学所不能满足的场地，在超小班体育教学课堂中就可以开展多种形式的体育活动，且学生的个人活动空间也相应的比大班学生空间更加宽广。再例如，体育教师精心安排多种形式的队列练习活动，但是正好遇到了下雨天，这种情况下就能够发挥超小班的优势。通常情况下，由于人数相对较小，在室内就可以完成队列练习，从而不至于临时改变体育课堂教学的内容。二、农村超小班体育教学方法分析（一）游戏教学法在农村超小班体育教学过程中，教师可以采用游戏教学的方法，从而使每个学生都可以有机会去展示自我，促进其自我表现力的提升。在实际教学期间，体育教师可以按照学生的年龄特点，组织开展一些合理化的体育游戏活动，从而使学生能够在游戏活动当中获得知识以及巩固知识。现阶段，体育游戏属于学生们最为喜爱的综合性体育活动之一，比如“猎人打猎”（在实际操作过程中，可以用投排球来取代猎枪），不仅可以锻炼学生的投准以及躲避能力，还可以培养他们的集体主义精神，促进其团结一致以及互相协作，进而为集体争取更多猎物努力。游戏教学中需要注意的是因游戏手段不同，则所受教育要求也会存在差异。（二）体验教学法农村超小班体育教学中的体验教学法更加重视体验教学以及实践教学，使学生可以亲自体验，多看一看、说一说、听一听以及做一做，促使学生在体育学习期间学会发现以及学会思考，进而开发自己的创造性思维。针对超小班体育教学的体验教学，教师可以组织学生开展亲历活动，寓教于乐。比如开展郊外野游活动以及“军校拉练”活动等，保证体验教学以及活动之间的紧密结合[4]。（三）分层教学法从专业化角度出发，一个班级中每个学生的体质水平与运动能力是存在较大差异的，在农村超小班体育教学中也不例外。因此，超小班体育教师应对学生进行充分了解，然后针对学生的个性化特点与学习目标，实施分层教学，因材施教，充分调动学生的体育学习积极性与主动性。具体来说，超小班分层教学中需要注意以下几点：首先要合理分层，针对学生的身体条件情况与性别情况进行合理化搭配，尽量避免对学生自尊心的挫伤；其次，要实现异步前进。在分层教学中教师要综合考虑到学生的不同进步速度与方向，从而使每个学生都可以获得进步；最后是动态评价，针对学生的发展，体育教师必须要给予其充分肯定，尤其是实施过程性评价与动态化评价，重在对学生的激励。三、结语总而言之，农村超小班体育教学是一项专业化以及复杂性都相对较强的工作，直接关系到农村体育教学质量水平的提升。因此，在超小班体育教学过程中，体育教师要准确认识超小班教学的特点，通过采取游戏教学、体验教学以及分层教学等方法，促进其教学工作的顺利开展。第二节离子反应离子方程式考纲要求1.了解电解质的概念,了解强电解质和弱电解质的概念2.理解电解质在水中的电离以及电解质溶液的导电性。3.了解离子反应的概念、离子反应发生的条件。4.能正确书写离子方程式,并能进行有关计算。电解质及其电离离子反应与离子方程式的书写3离子方程式正误判断的“四大陷阱”目录CONTENTS宗合演练提能——课堂巩固练5综合演练提能课下提能练考点一电解质及其电离突破点○电解质1电解质与非电解质前提条件实验条件现象实质电解化合物在水溶液里或导电自身电离出质熔融状态下离子/解历/物水溶液中和熔都不导电自身不能电融状态下离出离子注意用“自身”能否电离,可确定是否为电解质2.强电解质和弱电解质(1)强、弱电解质的比较强电解质弱电解质电离程度完全部分电离平衡不存在存在溶液中微粒离子、水分子离子、水分子、弱电解种类质分子(2)注意事项电解质的强弱与其溶解性无关。某些盐如BaSO4等虽难溶于水,但溶于水的部分是完全电离的,故它们是强电解质。相反,能溶于水的未必都是强电解质,如CH3COOH等虽然能溶于水,但溶解时只有部分电离,故它们是弱电解质。3.电解质、非电解质、强电解质、弱电解质与物质类别的关系强电解质(强酸、强碱、大多数盐、电活泼金属氧化物)非电解质