电磁兼容技术-屏蔽-第四讲教学课件

电磁兼容技术-屏蔽-第四讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。电磁兼容技术-屏蔽-第四讲电磁兼容技术-屏蔽-第四讲51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第四讲--电磁屏蔽4.1电磁屏蔽基木概念抑制以场的形式造成干扰的有效方法是电磁屏蔽。所谓电磁屏蔽就是以某种材料〔导电或导磁材料)制成的屏蔽壳体(实体的或非实体的)将需要屏蔽的区域封闭起来,形成电磁隔离,即其内的电磁场不能越出这一区域,而外来的辐射电磁场不能进人这区域(或者进出该区域的电磁能量将受到很大的衰减)。电磁屏蔽的作用原理是利用屏蔽体对电磁能流的反射、吸收和引导作用。军事基础理论课程不仅是学员打牢专业基础、掌握专业知识的必修课程，也是为学员掌握新技术、应用新装备、组织军事活动起支撑作用的基本课程。根据调查显示，受“任职教育就是培养任职必须的能力”的片面认识影响，不管生长军官的来源、对象、层次和能力现状，忽视了基础理论课程的引领、支撑作用，片面强调任职教育就是学好专业技能，重在实践能力，教学效果并不令人满意，教学预期和学习效果之间存在较大差距。本文在分析基础理论课程教学存在问题、困难及原因的基础上，就如何激发学员学习兴趣、增强课堂效果，为学员后续的任职教育打下良好的理论基础，谈一谈在教学改进上的心得。一、军事基础理论课程教学存在的主要问题及原因1.基础知识薄弱，理解能力弱，学习两极分化严重当前，虽然大多数学员都达到了高中文化程度，但学文科的比重较大，还有相当一部分学员是优秀士兵提干，紧张的部队生活使学员很难有时间、有兴趣去学习文化知识，长期不接触文化课程，仅有的一点知识也逐渐淡忘，造成学习基础不牢、文化基础较弱的后果，客观上也给学员学习物理课程带来了困难。学习军事专业理论尤其是技术含量高的理论课程，明显跟不上、吃不消；而那些文化基础好、有一定理论基础的学员，却明显吃不饱，严重的两极分化，导致教员上课时对课程教学知识深浅、内容多少、进度的快慢难以把握。2.自信心不足，主动性不强，学习动力欠缺有的学员认识到自己理论基础较弱，且已多年未接触，上课“听不懂、跟不上”，费尽心思去学也是浪费时间，从而丧失学习基础理论的兴趣和自信心，进而“自动放弃”；有的学员认为自己以后回部队是在基层工作，只要专业过硬、把实践技能学好就可以了，对理论课程有轻视心理，片面地认为只要考试“不挂科”，及格就行，学好与学坏都一样，对理论课的学习兴趣很淡薄，上课昏昏欲睡，下课应付作业。3.理论抽象，听课乏味，缺乏感性认识军事基础理论课题多是概念分类、原则要求、技术路径、工作原理、工作程序等内容，内容枯燥，抽象性、学术性强，加之学员缺乏感性认识，很多程序不清楚，过程看不到，部件摸不着，有的用实验或flash动画也很难模拟演示再现，更谈不上有实际体验了。因此，直接影响了学员的学习兴趣。如果教员上课没有准备更多的图片、模型、实物、视频、动画演示，再加上缺乏激情，缺少教与学的互动，就很难激发学员学的热情，也就不可能达成教学目标。二、开展军事基础理论课程教学的对策措施针对上述问题，教员在引导学员树立正确的学习价值观的基础上，在课堂上尝试应用了多种现代教学方法，摸索实践了符合学员学习特点、适合其认知规律的教学方法，以增强学员学习兴趣、创新能力和综合素质。1.引导学员树立正确的学习价值观教员要努力做好“三个引导、一个做到”工作，帮助学员树立科学合理的学习价值观。一是引导学员树立明确的学习动机。军校学习是军旅生涯中重要的转折点，基础理论知识的学习是提高学员军事素质的基础，学习中肯定会遇到各种各样的困难，如果放弃现在的学习，就是放弃将来的成功。教员要引导学员克服困难，从长远和宏观上把握自己。二是引导学员建立浓厚的学习兴趣。为了提高学员的学习兴趣和积极性，在教学过程中应尽可能把理论与军事实践结合起来，介绍基础理论在军事活动中的应用，让学员明白课程的重要性和实用性。三是引导“差生”敢于肯定自己。教员应积极主动地帮助他们解决学习中遇到的困难，针对自身情况有的放矢地制定学习计划，排解他们的畏难情绪；慷慨地表扬他们的优点，使之树立自信心，勇敢地肯定自己。四是做到与学员多交流。教员要经常到学员队与学员交流，从思想、学习、生活等多方面关心学员，排除他们的消极思想，引导他们正确认识社会，并鼓励他们努力去实现自身价值。2.运用类比法构建新的知识结构美国教育家布鲁纳最先提出了教学应重视学科知识结构的理念，在他1959年发表的《教育过程》一书中指出，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，并强调“与其说是使学生掌握学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构”。表明学习课程的知识结构对把握学科各知识点间的内在联系、培养学员自主式学习和发现式学习的重要性。基础理论课程是科学文化知识在军事领域的基础应用，是认识军事活动最一般、最普遍规律的课程。而规律往往具有相似性和共性特征，运用类比法可以让学员充分挖掘不同知识的联系和差异，近似地感受到事物的规律，帮助学员理解除问题，并从整体上构建全新的知识结构。比如对炮弹发射的过程，可能会有很多学员没有打过炮，甚至没有看到过组织实弹射击的场景。但所有的学员均打过枪，学习时可以对一些相关的术语、原理等内容的学习，可以用手枪、步枪射击时子弹发射的过程进行类比，帮助学员理解理论发射过程及炮弹在膛内外运行的轨迹。通过课程体系内、体系间的横、纵向类比，可以让学员把各类零乱的知识点联系起来，形成一个网状的知识结构图，运用此方法学习军事基础理论就能事半功倍、纲举目张。3.运用问题教学法使课程与军事活动关联基于问题的学习方法，是一种以问题为基础组织学习的教学模式，问题教学法强调学员在学习中的主导作用。把问题教学法用于军事基础理论教学，就是把军事活动中运用的基础理论知识挖掘出来，教员根据有关军事现象先向学员提出相关问题，然后引导学员带着问题去搜集和学习相关资料，从而提出解决问题的各种途径并进行验证。比如：炮兵射击时的射弹散布，为什么瞄准一个地方，打了很多发弹却没有命中同一个点？空降兵跳伞时的散布面积，为什么二战时期大规模伞降作战，人员集结时师长只能找到几十个人？等等，将抽象的理论问题以现实军事活动中的问题展现，适时穿插引入战例，激发学员的求知欲望。注重引导学员通过阅读、思考、分析和讨论等活动，从中领悟和发现军事实践中所蕴含的军事基础理论知识，极大地调动学员的学习积极性，使他们能够为将来解决军事实践的现实问题而努力学习理论知识，从而增强课堂教学效果，达到提高学员分析理解、判断决策和解决问题的能力。4.利用科学文化知识解决理论问题针对学员文化基础参差不齐、整体较弱，军事基础理论课程又相对枯燥、抽象、深奥难懂的情况，尽量发挥学员的主体地位，利用学员入学前从事的专业和所学的知识融会贯通。具体的做法是，每讲完一部分让学员结合相关知识给大家介绍一下自己以前从事的专业。例如，学习跳伞降落过程，可以让跳过伞的学员结合匀加速直线运动相关知识，具体描述跳伞离机之后到开伞之前的运动过程；讲授开伞冲击力、着陆冲击力时，可以结合力的合成与分解知识，讲解开伞之后到匀速运动之前过程中的受力情况；结合动量、冲量和机械能转化的相关知识，讲解跳伞着落瞬间的动作原理。这样即提升了学员的专业理论水平，又提高了学员的思维能力，培养了学员应用所学知识解决实际问题的能力。一、引言为进一步贯彻落实国家提出的“要深化高校创新创业教育改革，主动对接行业产业需求，健全课程体系，强化创新创业实践，加快培养大众创业、万众创新生力军”的指示精神，高职高专院校启动人才培养方案修订工作，将创新创业教育融入人才培养全过程。二、指导思路全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，积极推进学校创新创业教育工作的全面开展。把大学生创新创业能力的培养教育纳入教育教学目标与人才培养方案中，将创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，为培养具有创新意识、创新思维、创业能力、创新精神的高素质技术技能人才奠定基础。三、人才培养体系建设（一）创新创业融入人才培养全过程1.创新创业教育理念和思想融入人才培养方案2.创新创业教育学分融入专业人才培养总学分3.创新创业教育课程融入专业课程体系4.创新创业实践融入专业实践教学5.潜在创业学生培养融入就业教育与指导6.学生社会责任感培养融入思想政治教育（二）课程体系构建构建“三创联动”机制，即建立与行为养成课程相一致的创新创业素质教育课程体系，建立与专业课程相衔接的创新创业教育课程体系，建立与专业实践教学相融合的创新创业教育实践体系，培养学生自主创新和创业能力。1.课程体系创新创业素质教育课程体系―行为养成课程：以培养学生的日常行为为主，包括军事训练与入学教育、安全教育、国防教育与军事理论、公益劳动、大学生心理健康教育、书法艺术、基本乐理与音乐欣赏等；创新创业教育课程体系―创新创业课程：以培养学生批判性思维和问题解决能力为主，包括创新创业教育、大学生职业发展与就业指导、大学生创业案例、市场营销、财务管理、创新创业（项目）建议书、创业意见书、参与教师创新创业项目、企业行业项目解决方案、创新设计产品、自主创办企业、论文、专利、社会调研等；创新创业教育实践体系―专业实践拓展课程：以培养学生创造性和创新能力、交流与合作能力等为主，包括专业创新能力实训、假期专业顶岗实习、创新技能大赛、实训室开放项目实践等。1.公共基础课程在相关公共基础课程中，融入政治学、经济学、法学、社会学等方面的知识，为创新创业意识和能力的提高奠定基础。2.公共选修课程在公共选修课程中，融入文化、历史、自然科学等方面的知识，为创新创业意识和能力的提高作补充。3.专业课在专业课程中，根据专业特色，融入本专业创新创业成功案例教学，引导学生多了解本专业的就业前景和行业发展，使学生对未来创业做好心理准备和知识储备。具体要求：⑴对专业课程课程标准再设计，每门课程用1-2学时介绍相关专业知识在企业中的运用情况，使学生掌握在创业过程中，如何运用好所学专业知识；⑵增设和调整本专业学生创业所必须掌握的一些技能性知识和课程。4.专业实践课在专业实践课程中，使学生在真实或仿真环境中了解企业运作的基本过程和要求，包括产品构造、操作标准、操作过程、人力资源素质等；掌握企业管理和运作的相关知识，包括企业的组织结构、管理流程和方法、管理制度和手段、资源分配、人才招聘和使用方法、外部环境等知识。使学生可以在专业实践中，增强创新创业能力。具体要求：⑴专业实训过程中，引入企业真实案例，开设尽可能仿真的实训项目，深入了解行业相关领域的知识；⑵在职业拓展领域增设《专业创新能力实训》课程，建议4至8周，以创新创业项目或创新创业大赛项目开展；⑶根据专业特点和需要，可增设《市场营销》、《财务管理》等相关课程，建议16学时或24学时。5.创新创业课程开设创新创业教育课程，让学生对创新创业有更加深入和清晰的了解，进一步增强他们的创新创业意识并使其创新创业能力得到提升。⑴增设《大学生创新创业教育》必修课程，32学时，在第2学期开设。采用传统多媒体授课+幕课的形式开展教学，即线下讲授+线上学习的形式，课内16学时，课外16学时。⑵增设《大学生创新创业案例》选修课程，16学时，在第3学期开设。采用幕课的形式开展教学，课内8学时，课外8学时。6.第二课堂开辟创新创业第二课堂，鼓励学生参与创新创业第二课堂活动，比如：编制创新创业（项目）建议书或创业意见书、参与教师创新创业项目或企业行业项目解决方案、开发创新设计产品、自主创办企业、撰写论文、专利与社会调研，参与创新技能大赛、参与实训室开放项目实践等，更新创业教育的思维和理念，增加创新创业意识。将创新创业第二课堂实践活动纳入人才培养学分考评体系，各活动项目完成后可获得相应学分，顶替专业拓展领域课程相应学分。第四讲--电磁屏蔽4.1电磁屏蔽基木概念抑制以场的形式造成干扰的有效方法是电磁屏蔽。所谓电磁屏蔽就是以某种材料〔导电或导磁材料)制成的屏蔽壳体(实体的或非实体的)将需要屏蔽的区域封闭起来,形成电磁隔离,即其内的电磁场不能越出这一区域,而外来的辐射电磁场不能进人这区域(或者进出该区域的电磁能量将受到很大的衰减)。电磁屏蔽的作用原理是利用屏蔽体对电磁能流的反射、吸收和引导作用。4.2电磁屏蔽分类静电屏电场异薮交变电场屏黻低频磁场屏敲电磁屏蔽盞场屏能高频磁场屏戴电磁屏蔽电磁屏蔽是解决电磁兼容问题的重要手段之一。大部分电磁兼容问