快速成形技术课件

快速成形制造技术(RapidPrototypeManufacturing)本章主要内容:快速成形制造的基本过程快速成形制造的主要方法快速成形技术的主要特征对快速成形技术的理解快速成形制造技术的基本概念快速成形制造技术的应用与快速成形制造相关的技术8/9/2现代制造技快速成形技术快速成形制造技术(RapidPrototypeManufacturing)本章主要内容:快速成形制造的基本过程快速成形制造的主要方法快速成形技术的主要特征对快速成形技术的理解快速成形制造技术的基本概念快速成形制造技术的应用与快速成形制造相关的技术8/9/2现代制造技快速成形制造的基本过程由CAD软件设计出所>CAD建模需零件的计算机三维曲面或实体模型将三维模型沿一定方向分层通常为Z向)离散成系列有序的二维层片层面信息处理(习惯称为分层)>层面加工与粘接根据每层轮廓信息,进行工艺规划,选择加工参数,自动层层堆积生成数控代码后处理成形机制造一系列层片并自动将它们清理零件表面,联接起来,得到三去除辅助支撑维物理实体结构8/9/2020快速成形制造的主要方法选择性液体固化(SLA)v选择性层片粘接(LOM)选择性激光烧结(SLS)√熔融沉积成形(FDM)农村中学历史教学如何克服这些不利因素，提高课堂教学的有效性呢？笔者进行了如下的探索和尝试。一、结合乡土资源，提高学生历史学习兴趣结合乡土资源，有效利用区域文化优势是激发学生历史学习兴趣的有效手段。由于各地乡土资源不同，教师应尽量选择学生熟悉的有代表性的，又能有效服务于课堂教学的资源。例如，在讲隋唐经济发展原因之“隋唐大运河开通”时，我给学生介绍，通州就是隋唐大运河北端起点，北运河是大运河的“龙头”，通州就是龙头上的一颗明珠，通州与北运河休戚相关，兴衰与共，这里是重要的漕运码头、仓储重地，逶迤千里的大运河把皇家征敛的漕粮运到通州，史书称大运河“半天下财富悉经此路而进”，通州成为当时物资交流的中枢港，极大地推动了通州经济的发展。民间有“南通州，北通州，南北通州通南北”的谚语。由于学生对运河比较熟悉，经过老师介绍，学生理解了运河推动通州经济繁荣，而通州的繁荣是大运河推动全国经济发展、社会繁荣的一个缩影。同时学生也能感悟到地理位置对一个地区经济发展的重要性。学生在感知历史、亲近历史的过程中提高了学生学习历史的兴趣。然后，我继续提问，千年底蕴积淀通州特有的运河地域文化如民俗文化、饮食文化、文物古迹等，你能举出几个具有代表性的例子吗？学生七嘴八舌的回答，虽然学生知道的不多，但学生在课下能有意识的关注身边的历史文化，激发了学生的求知欲，培养了学生从不同渠道和方式获得知识的能力，通过对家乡的更多了解增强了学生作为通州人的荣耀感。二、制定合理的教学目标教学目标是教师和学生在课堂教学活动中所要达到的预期结果，是教学总要求在课堂教学活动中的具体化，是教学活动的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。关系到课堂教学模式的选择，教学策略的运用，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用。因此说，合理的教学目标是提高课堂教学有效性的根本保证。制定教学目标，要依据课程标准，结合教材内容，在分析学情的基础上制定，三者缺一不可。目标必须清晰明确，具有可操作性、层次性，实现教学目标的主体是学生而不是老师，学生是设计目标的主要依据之一。教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面，即三维目标，教学目标的制定应体现三维目标的有机统一。三、以学生为主体，培养学生自主学习能力新课程下的历史教学立足于学生的进步、发展，让学生学会认识历史的方法，学会理性思考，这是不是单靠老师的教就能实现的。要让学生自主学习，培养学生自主学习的能力是提高历史课堂教学有效性的重要手段。提高自主学习能力需要有一个民主宽松自由的课堂气氛，只有在这样的气氛下学生才能积极主动地思考问题，学生是学习的主体，老师立足少讲多问，与学生充分对话沟通，了解学生的学习状况，掌握学生把握知识的程度，充分引导学生学习，少给学生结论性的知识，教师应注意循序渐进进行引导，组织学生合作探究，让学生自己获得结论和独到的见解。四、提高教师专业素质树立先进教学观念。最优质的历史课不是教师讲出来的，而是教师导出来的，历史教师不是表演家而是思想家，这就要求历史教师在先进教学理念下以学生为本，改变传统的“满堂灌”式教学模式，积极转变角色，引导学生在积极思考、主动讨论中发表个人见解，在探究过程中掌握知识，总结经验，学会方法，发展能力，关注每个学生进步与发展，培养学生创新精神。丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏广度和深度，那么教学就会肤浅，学生的学习就无法深入。由于新课程在教学内容和教学目标等方面都发生较大变化，因此教师原有知识储备明显不足，为适应新课程要求，教师要不断学习，拓展自己知识内涵，知识深厚了课堂教学才能真正做到深入浅出，左右逢源。具有反思意识。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应勤于思考、善于反思一节课哪些地方是最成功、最得意的亮点，哪些地方不尽如人意，怎样去改进，这样在今后教学中才能提高教学水平，提高课堂教学有效性，促进教师专业成长。五、改进教学评价机制教学评价包括发展性教学评价、过程性教学评价、主体性教学评价、多元性教学评价等形式。教学评价应反映素质教育的目标要求，应着眼于利于学生自身发展和创新精神的提高，有利于教师专业化程度的不断提高。教学评价不应只是注重学生学业成就、知识能力等，也应兼顾学生的情感态度、道德情操、价值取向等。对学生学习过程的评价，是评价学生如何积累知识，提高历史思维能力；遇到了什么困难，又是如何解决的，这一过程中学生是否积极努力克服困难等等。这都是对学生学习过程的评价内容，也可通过组织学生编历史剧等活动，考查学生的积极主动性，及对历史知识理解和灵活运用的能力，从而实现对学生的客观评价。由于高中各阶段考试等原因，教师对教学的评价往往只注重结果和考试分数，考试怎么考教师就怎么教、学生就怎么学，这种评价方式的结果即限制了学生和教师的思维，使学生只能学到知识，不能提高能力，使学生的创造力不能发挥。因此，只有积极转变教学改革的评价标准才能真正脱离落后的教学模式的桎梏，提高历史课堂教学有效性。总之，提高课堂教学的有效性的方法多种多样，我们要从实际出发，立足于本校学生的具体情况，以学生为主体，努力钻研课程标准和教材，在教学中不断努力探索尝试、总结反思、创新提高，农村中学历史课堂教学的“有效性”一定会有质的飞跃。前几日参加了北京清华附小窦桂梅团队的“1+x”语文教学模式的观摩活动。她的一句“农村的越来越农村，城市的越来越城市。”深深触动了作为农村小学教师的我。造成这种差距的原因是什么？教学模式的影响又有多大呢？如何建立适合我们学生的“1+x”教学模式呢？由于经验不足，我们决定先从课程内容丰富，课堂形式可控性较大，考核形式较为灵活的《品德与生活》课入手，以二年级的学生为研究对象，进行“1+x”教学模式的建立研究。构建出一套农村小学生发展的课程体系。我们先从整合课程开始：一、学科内整合我们借鉴清华附小“1+X课程”的模式，以整合实施国家基础性课程“1”为基础做学科内整合，重点将国家课程校本化。对《品德与生活》在原有的国家统一标准、地方统一教材的基础上，打破以往只使用一本教材而无法兼顾其他版本教材优势的局限。学校将现在使用的“鲁教版”教材，根据学生的兴趣和喜爱程度，结合教师对教材的把握情况分为精讲和略讲。以此整合方式节省出课时，用于为学生补充其他版本教材或带领学生阅读课外读物，丰富学生的综合素养。二、跨学科整合在清华附小的研究中指出：跨学科整合是目前国际课程改革的热点，它是根据学生的学习需要，打破学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容来连接不同学科，目的在于使学生在此过程中建立系统的思维方式，体验知识间的联系。在生活与科技领域中，科学课和品德与生活课都有一定的重复性内容，分科教授不仅加重学生的负担，也割裂了学科与生活的联系。为此，两门学科的教师会在寒暑假期共同研究本学期两门课中的整合点，联合设计教学内容。如学生在品德与生活课学习计算机的同时，科学课教师调整了科学课的教学顺序，在该时段进行“身边的科学”单元的学习，让学生将计算机课学习的方法用于试验记录。学生在感受到科学知识作用的同时提高了学习兴趣。各个学科之间也找到了跨学科整合的最佳主题――戏剧。各个班级在每个学期选择一个主题编排校园剧。从选题、剧本创作到节目排练、道具制作全部由学生完成。借助戏剧，多学科教师围绕学生在排演中的需要，共同为学生提供相关的指导。三、课内外整合学科知识和社会生活、学生的课内学习和课外活动是紧密相连的，学校的课程设置要把这几方面充分整合来培养学生理解、综合运用知识解决实际问题的能力。为此，清华附小力主教学要紧密联系学生的生活实际，激活、调动学生的生活经验，引导学生自主建构知识，使学习变得有趣、有用、有意义。学校为学生提供大量的自主实践平台，使学生将所学的知识与实际生活有效联系。每个学期，学校各学科、跨学科开展“小课题研究”，引导学生针对生活中的问题展开实际研究。品格与社会课与数学课整合开展“赚一块钱”，与科学、信息技术学科联合开展“定一次旅游计划”等研究，学生全身心投入，通过调查报告、PPT发言、实践作业等多种方式汇报自己的学习成果，并形成了解决实际生活问题的经验和能力。有标准，才有质量。我们借鉴清华附小依据国家课程标准，在分析学情的基础上，整合加工教学内容，制定学科目标体系，编制出版了每学年一册的《小学品德与生质量目标指南》、《指南》明确了本学科教什么、怎么教、教学评价等一系列相关问题，形成课程标准与学科教材间的桥梁。依据《指南》，教师能够清楚地把握教学目标、教学重难点，合理确定教学内容，为高效、优质的课堂教学提供了保证。有了《指南》，“1+X课程”中，“1”的实施就有了依据，“X”的实施就有了保障，从而使课堂更加科学、规范、有效。一位学生这样写道：我用了《乐学手册》，作业少多了！课堂上提出问题，和伙伴们共同讨论，那种生动活泼，让我更快乐、更自由、更主动地发现了自我。学校的许多活动开阔了我们的思路和视野，每月看一次电影，还有一次主题活动，真开心！一位家长在反馈问卷中写道：我们非常认同学校的课程改革。课程改革深化以后，老师们普遍感到自己的教学思想亟待改变，知识结构亟须调整、完善。教师们专业成长的自觉性有了很大提高，表现出了从未有过的精神风貌。教育，不可能靠袖手旁观者坐而论道去实现。做，才是得到。泰戈尔还说过：尽管走下去，不必逗留着，去采鲜花来保存，因为在这一路上，花自然会继续开放。也许我只是在拷贝大师的精彩，但是相信坚持下去，我的教学生涯也一定会丰富多彩！李娟（1982.2--），汉族，莱阳市姜疃鲁花中心小学二级教师，研究方向：低年级语文拼音教学。快速成形制造的基本过程由CAD软件设计出所>CAD建模需零件的计算机三维曲面或实体模型将三维模型沿一定方向分层通常为Z向)离散成系列有序的二维层片层面信息处理(习惯称为分层)>层面加工与粘接根据每层轮廓信息,进行工艺规划,选择加工参数,自动层层堆积生成数控代码后处理成形机制造一系列层片并自动将它们清理零件表面,联接起来,得到三去除辅助支撑维物理实体结构8/9/2020快速成形制造的主要方法选择性液体固化(SLA)v选择性层片粘接(LOM)选择性激光烧结(SLS)√熔融沉积成形(FDM)选择性液体固化的基本原理基于液态光敏树脂的雳外激光器光敏树脂光聚合原理。将激光聚集到液态光固化材料(如光成形零件刮平器升降台固化树脂)表面逐点扫描,液面令其有规律地固化,由点到线到面,完成一个层面的建造。而后升降移动一个层片厚度的距离,重新覆盖一层液态材料,进行第二层扫描,再建造一个层面,第二层就牢固地粘贴到第一层上,由此层层图1SL.丁艺原理图迭加成为一个三维实体。现代制造技选择性液体固化工艺——SLA立体光刻(SLALithographyApparatus),又称立体印刷,光成形光固化立体造型(StereoLithography),激光光印刷LaserPhotolithography)SLA工艺于1984年获美国专利,1988年美国3DSystem公司推出的商品化样机SLA是世界上第一台快速原型技术成形机目前,SLA各型成形机占据着RP设备市场较大份额。这种方法的代表还有日本DMET司的SOUP系列、DMTeijinSeiki?公司的Mark100德国EOS公司的STEREOS系列8/9/2020立体光刻(SLA)工艺成形的产品特点sLA方法是目前快速成形技术领域中研究得最多的方法,也是技术上最为成熟的力法特点:1.SLA工艺成形的零件精度较高,能达到01mm;产品透明美观照相机激光树脂原型可直接做力学实验。2.但这种方法也有自身的局限性,比如需要支撑、树脂收缩导致精光鼠度下降、光固化树脂价格昂贵有一定的毒性;且产品不能溶解,不利于环保。8/9/2020选择性层片粘接的基本原理激光发生器采用激光或刀具对片材进行切割。首先切割出工艺边框和原型的边缘轮廓线,而后将不属于原型的材料切割成网窃衰续絛一压辊格状。片材表面事先涂覆上层热熔胶。通过升降平台的移成型中的零件纸料动和箔材的送给,并利用热压辊辗压将后铺的箔材与先前的升降平台层