摄影摄像课程《摄像机拍摄基础》教学课件

摄影摄像课程《摄像机拍摄基础》摄影摄像课程《摄像机拍摄基础》摄影摄像课程《摄像机拍摄基础》第一章摄像机拍摄基础摄像机摄像机大体可以分为模拟摄像机和数字摄像机,现在常用的是数字摄像机。数字摄像机用途广泛,种类繁多,分法各异,一般而言,可按以下方法对数字摄像机进行分类。创新是高中语文教学的主旋律，广大教师应当立足自身工作实际，融合先进的教育教学理念，进行针对性吸收运用，有效促进语文教学工作的顺利开展。笔者针对当前高中语文教学中存在的一些薄弱环节进行了改革，取得了阶段性成效，本文将作简要分析。一、变“统一要求”为“分层要求”，充分兼顾学生语文学习差异许多教师在高中语文教学活动中，对全班学生都有同样的教学要求，无论是教学设计、课堂组织还是课后练习考核，全班一个尺度，这样的教学模式忽略了学生的差异性这一客观情况。进入高中阶段以后，学生的语文学习基础、能力两极分化是客观存在的，语文教师必须充分认识到这一点，直面应对并采取相应的有效措施。笔者在教学活动中采取分层要求的方式，首先在教学目标的设计要求上科学区分，对基础较好的学生拔高目标要求，对基础薄弱的适当降低要求，为班级学生打造相吻合的教学目标体系，并以差异化目标作为引领教学活动的线索。其次，在课堂教学中兼顾到学生差异性，在向不同层级学生提问时，选取不同难度系数的问题，也依据他们相对应的表现给予鼓励或肯定，通过这样的方式提高学生的学习积极性。另外，在课后作业设置、语文阶段检测等环节也进行差异化处理，采取AB不同难度与容量的方式，兼顾学生的差异性，从而保护学生的语文学习积极性，促进语文教学成效的整体提升。二、变“教师独角”为“学生为主”，充分体现学生学习主体地位在高中语文教学中，教师不能自己充当整个教学活动的独角，而要将教学活动的主动权交给学生，让学生成为整个教学活动的主体。为了实现这样的目标，教师首先要充分放手，由学生自主完成的教学内容，原则上教师不讲解，只需进行要点的点拨，让学生具有更多的独立自主学习空间，让学生的思维真正活跃起来，充分调动他们在语文学习中的积极性和投入程度，实现知识与能力的同步发展。其次，教师可以在恰当的时机将学生推上前台，如复习阶段安排一些学生代替教师进行相关知识点的讲解，从自己形象记忆的角度、科学巩固的方式等方面，带领大家一同巩固知识，有助于全班学生提高记忆理解效果。在以学生为主体的课堂教学模式改革中，教师还要充分把握好“度”，即给予学生主体地位并不等于放弃教师的引导作用，应当体现学生为主体、教师为主导的辩证关系，学生依靠自己的努力去完成学习目标，同时在受其自身知识结构等方面影响而无法解决的问题上，教师应当发挥思维点拨的作用，教给学生正确的思维方式，让他们能够提高语文学习能力。三、变“单打独斗”为“合作共赢”，充分发挥结对帮扶促进作用在高中生的语文学习中，许多学生学习成效低下，既有学习中存在脱节现象、薄弱环节的因素，也有学习方法、技巧不足的因素。在时间与精力允许的情况下，教师应当尽可能地对学生给予帮助，帮助他们分析语文学习活动中存在的薄弱环节，并掌握更为有效的学习方法，从而促进学生语文学习成效的提升。为了推广这一模式，教师应当将班级学生组织起来进行结对帮扶，可以通过优秀生与学困生一对一、二对一或者几对一的方式，将班级前列与后进两个层面的学生有效联动起来，让他们在相互帮助的过程中实现大面积提高学习成效的目标。笔者在教学之余，安排一定的时间让这些学生开展结对帮扶活动，让优秀生帮助学困生分析语文学习活动中存在的薄弱环节，指导他们制定复习巩固计划，科学调整学习进度安排，以及将自身的学习技巧与经验与他们进行交流，通过这样的方式，迅速提高语文学困生的学习成效，同时对他们给予鼓励，帮助他们重新树立语文学习的自信心。以结对帮扶活动为载体，学生之间不仅能够有效巩固基础知识，弥补薄弱环节，而且增强了团结合作的意识，对于学生的成长也具有积极的引导意义。四、变“局限课堂”为“内外结合”，充分拓展高中语文教学空间在高中语文教学中，虽然时间紧、节奏快，但是教师一定要注重让学生的身心处于调节有度的最佳状态，同时注重整合课堂之外的教学资源，巩固学生的语文学习成效。笔者在教学中除了抓好课堂教学之外，还积极向课外延伸，让学生通过课外兴趣组织、专题活动、实践活动等，获得较为丰富的学习资源，从而巩固课堂所学。如针对学生古诗文与阅读方面的难点，笔者专门组织了相应的探究小组，以这一方面学习较好的学生为牵头人，带领其他同学一同分析研究，进行巩固训练，在兴趣活动之中掌握阅读分析与古诗文学习的技巧，并交流学习心得体会，探讨如何更好地学好语文。再比如文学社团活动也能够为学生搭建交流写作技巧、提高写作能力的良好平台，笔者将这些课外兴趣组织与课堂教学要求、语文学习难点等方面紧密结合起来，实现内外互动、共同促进的良好效果。另外，笔者还通过社会实践活动帮助学生积累写作素材，为作文教学积蓄后劲等等。综上所述，在高中语文教学中，广大教师应当注重理念创新，对陈旧的教学模式进行改革，以此为切入点，有效提升高中语文教学成效。（陈菊香江苏省启东市东南中学226237）语文课堂是训练和提高学生思维能力的主阵地。新课程标准认为教师在课堂教学中不是主宰，而是主导。教师是教学活动圆满完成的合作者、参与者，是数学探究活动的引导者、促进者。语文教师要在新的课程背景下与时俱进，不断提高课堂教学效率，真正从理念上，方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂中来。我认为教学改革固然要借鉴别人的经验，但不意味着生搬硬套、盲目跟风。打造高效课堂不是一句空话，而实践是检验真理的唯一标准，对于别人的优秀经验要认真学习，对于自己的不足之处加以改进，并和自己的实际相结合，发挥自身的优势和自我的风格，才能构建出自己的课堂教学模式，实现课堂高效教学。一、突出人文性，但不能淡化工具性作为最重要的交际工具，语文是人类文化组成的主要部分。它的人文性和工具性是相辅相成的，也是语文教学课堂的最基本特点。在《新课程标准》当中要求把价值观和情感态度等人文因素放在课堂教学的突出位置，对语文教学的丰富内涵和无穷魅力进行展示，达到还语文课堂本来面目的效果。然而，在实践教学当中，在突出入文性的同时，对于工具性不能淡化，应该把语文的人文性和工具性两者相结合起来运用，在语文学科当中，工具性和人文性是一脉相承、高度统一的。记得叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考合作学习的实施是有一定条件的，必须要以学生独立思考和自主学习为前提。而当下有很多教师对于合作学习的理解片面，一味追求学习小组的形式，做了很多的无用功，课堂效果也没有达到。让学生在没有充分思考、阅读的情况下就开始进行合作学习，因为学生对于课文认识的不全面、理解的不深入，在小组合作当中得到的整理结果也是片面而又肤浅的，这样的合作学习也只为个别优秀的学生提供了展示的平台和机会：还有的教师把合作讨论当成学生活动的唯一方式，一堂课下来表面上气氛活跃，但实际效果大打折扣：也有的教师安排学生进行小组合作学习，但却没给学生足够的时间进行思考，而是走个形式、做个过程就草草结束，完成合作；或者教师让学生进行合作学习后，一节课讨论到底，不管内容是否有讨论的必要。在语文课堂的教学当中思考、品读、感悟是必不可少的，课文课堂中有时“沉静”比“活跃”更有效，“心动”比“形动”更重要。我们需要学生在独立思考的基础上再进行合作学习，通过共同讨论、相互启发，有效的培养学生团结合作和共同协调的能力。只有在学生进行了充分的独立思考的基础上，再对学生之间的合作进行加强，才能达到取长补短的效果，真正实现合作的意义。三、强调自主性，但不能放任自流新课程改革要求课堂教学因需施教、以学定教，灵活度有所增加，对建构和生成比较注重，淡化了讲授和预设。教师在课堂的主要任务就是对课堂教学进行组织和把握，大部分的时间都留给了学生自主学习，调动了学生的积极主动性，激发了学生学习的欲望，做到了“把课堂交给学生”，很多教师也是这样实践的。如在对课文进行朗读和理解中，在没铺垫和引导的情况下让学生自主发挥，学生“想和谁交流就和谁交流”“想读哪一段就读哪一段”“用自己喜欢的方式来交流读书感受”。学生自主学习固然重要，但要建立在教师在主导地位的前提下，把一堂课的大部分时间都留给学生自读，直接导致学生觉得这个也不错、那个也挺好。一堂课下来学生想说什么就说什么，非但没有达到教师想要的教学效果，甚至连教学任务都完成不了。所以，要想有高效的课堂，教师的主导作用必不可少，一定要把学生的“自主”和教师的“主导”相结合，才能真正达到教师想要的课堂效果。作为一种讲求效果、有目的性的活动，高效的语文课堂教学才是教学的生命。教师在这其中的作用是非常大的，要踏踏实实的?M行课堂教学，去掉追求短期效益的功利思想，去掉一些华而不实的花架子，在学习后实践、在实践后反思、在反思后进步。只有这样，才能有效地提升自身的教学水平，更好的完成教学任务。第一章摄像机拍摄基础摄像机摄像机大体可以分为模拟摄像机和数字摄像机,现在常用的是数字摄像机。数字摄像机用途广泛,种类繁多,分法各异,一般而言,可按以下方法对数字摄像机进行分