环保及安全教育教学课件2

环保及安全教育幽默来自智慧，恶语来自无能环保及安全教育环保及安全教育幽默来自智慧，恶语来自无能用心环保共创新视界为什么要保护环境因为环境发生了不利于人类生存和发展的变化,出现了环境问题。0作业是课程教学的重要组成部分，直接与学生的学习成就、主观能动性、心理健康挂钩。一直以来，在初中数学作业布置上，存在分层缺失的问题，教师布置作业时不能根据学生能力高低设计不同层次的作业，学生的整体能力不能获得有效提升。新课改背景下，应积极转变这种教学观念，考虑采取分层作业布置的方法，尊重学生的差异性，有效激发学生的学习兴趣，推动学生全面发展。一、初中数学作业布置存在的问题（一）作业难度分类缺失在初中数学作业布置上，大多数教师常使用同一难度的数学作业来帮助学生进行知识巩固，这其实是不合理的。因为初中学生存在理解能力差异，对课堂中教师所讲的内容理解程度不一，若使用同一层次的数学问题，势必会加大学生之间的差异，这与新课标下学生能力共同成长的目标不相一致，对学生兴趣的提升也产生阻碍作用。（二）作业布置量过多初中数学教学中，教师普遍认同“熟能生巧”的教学观念，认为在数学教学中，如果加大作业布置的量，就可以提升学生的数学水平，然而这种教学观念严重忽略了学生的感受，学生常常会花费大量的时间在重复的作业劳动上，机械化的理解，使学生的自主性逐渐缺失，并且加重学生的负担，使得本来学习就比较苦难的学生更感觉是煎熬。所以，加大作业布置的量，并不是一项好的教学策略。二、初中数学作业分层实施措施（一）学生分层教师在进行数学教学时，应首先根据学生能力的高低，将全班学生分为三个层次，即高层次、中层次、低层次，分层的方法包括以下几个方面：第一，硬性分层。即教师根据学生的学习成绩对学生进行分层，不考虑其他因素的影响，这种分层方法是比较公平的，也最能反应学生的学习能力。第二，软性分层。即在硬性分层后，一些学生通过个人努力，只是理解能力与成绩得到显著提升，教师就可以将学生纳入到更高层次的小组。第三，弹性分层。对于一些自尊心较强的学生，强行进行硬性分层是不合理的，此时教师可以通过心理教育建议学生进入到适合的组别中，这样即维护了学生的尊严，又调动学生的积极性。在进行学生分组是，教师应向学生将清楚分层的目的与意义，让学生不要产生自卑心理，并要求层级较高的学生一定要担负起辅导层级靠后的学生，促使班级学生共同成长。（二）作业分层在进行作业布置时，教师应根据学生的能力水平，布置不同难度的作业，包括基础作业、提高作业、超额作业。基础作业主要针对理解能力较差的学生，利用作业帮助此类学生巩固基础知识；提高作业则针对学生基础理解能力较强的学生，在充分掌握基础知识后，进行能力提升训练；超额作业主要针对学生当中能力拔尖的学生，使学生能获得进一步提升。这样就能保证全班学生都有提升的空间，让学生体验成功的喜悦，进一步增强学生的兴趣与自信心。（三）指导分层进行作业分层后，教师应使用分层指导的方法，对各能力层次的学生进行合适的引导，给学生更多的关心与帮助，解决学生在学习过程遇到的问题。实际操作过程中，若教师发现学生不能适应当前层次的作业，应下降一个层次，防止学生对问题理解不顺产生的情绪低落问题，并且，针对这一情况，教师还应对学生给予积极的鼓励与引导，促使学生重新返回原有的作业层次，提升学生的能力水平。另外，在进行分层指导时，教师还应采取答疑、谈话与辅导的组合模式，指导学生对学科获得更深层次的理解，使学生克服学习过程中遇到的障碍，获得数学综合能力的不断提升。（四）分层批改学生完成布置的分层作业后，就要由教师进行批改，在作业批改时，教师也应使用分层批改的措施，对于高层次的学生，教师可以采取面批的方式，这样，就能使这一层次的学生及时地了解作业的正确与否，及时总结经验。并且，采取面批的方式，如果教师在其中发现学生运用了某些独特的方法与技巧，可以第一时间分享给全班同学，提供借鉴；而对于中层次的学生，则可以采取隔天面批的方式；对于低层次的学生，可以采取部分批阅或者相互批阅的方式，培养此类学生的竞争意识，促使学生逐步向更高层次出发。结语总之，在初中数学教学中，要设计好分层作业，要求教师花更多的时间，将课堂知识进行深化，精心挑选作业布置内容，尊重学生的差异，树立新的作业布置理念，设计出丰富多彩、适合学生成长、提高学生学习兴趣的作业，让学生逐渐在作业中掌握技能，在作业中提升能力，在作业中提升思维水平。[小学作文中存在的问题是各种各样的，其中最简单又使教师最伤脑筋的问题之一是错别字较多，特别是后进生，往往是错字连篇。尽管教师费尽口舌，还是不能纠正。根据大纲要求，我从二年级就开始培养学生使用工具书的习惯，把字词的处理完全交给学生，我只在课堂上检查效果，解决自学中的难题。阅读是写作的基础，写作又是通过阅读所获得的知识与能力的综合运用。因此，我从培养学生阅读能力入手，逐渐提高学生的写作能力。在语文教学中，无论是讲读课还是阅读课，我都引导学生通过阅读，摸清作者的思路。二、循序渐进、打好基础，调动学生读写的积极性结合以前的教学经验，我发现影响学生能力提高的原因之一是教师要求过高、过全，不注意阶段性。因此，我从一、二年级开始就对学生进行说完整话，写完整句子的训练。到三年级上学期进行片段训练；到下学期连段成篇。我把三年级上学期所要求的作文大致分成三个阶段，每个阶段着重解决一个问题，下学期在此基础上进行综合练习。第一阶段的重点是写具体。学生作文写不具体的原因，一是观察能力差，二是没有掌握写具体的方法。针对这两点，我着力指导学生观察事物的方法，使其逐渐懂得如何观察。我一方面引导学生按顺序仔细观察图画，抓住主要内容，展开丰富的联想；另一方面我还有计划地设计了一些跳绳、扫雪、种花等有趣的活动。活动前给学生提要求，让他们注意观察、做好记录、然后做片段训练。第二阶段的重点是学习完整地、有序地写一件事。小学生写一件事往往次序混乱，不注意对事情的起因、经过和结果做完整地叙述，条理不清楚。为了解决这个问题，我带着学生参加一些活动，让他们注意人物的语言、动作、神态和周围的环境。看后让学生自己编写提纲，把所有看到、听到、想到的事有次序、完整地口述出来，在此基础上再写出来，大多数学生写得较好。第三阶段的重点是写事物要抓住特点和重点。这一阶段的作文训练，先让学生懂得什么是特点和怎样抓特点，再教给学生在作文中如何反映特点。这样，充分调动了学生写作的积极性，使学生尽快掌握了写记叙文的要素，为四、五年级奠定了坚实的写作基础。三、根据教材特点，读写紧密结合，是提高读写能力的好方法教学生写好文章不是件容易的事。学生要攻下难点，依靠多写多练，写作水平就会像爬梯子似的步步高升，不知不觉地掌握写作技巧。如我在讲《再见了，亲人》这一课?r，就有目的地让学生在课文中找出最适合儿童的动人情节。让学生细读，得到了不少益处。在此基础上，我又要求学生把这一段改写成一段故事形式的文章，使学生从中悟出了道理，掌握了方法。四、开展课外活动，丰富学生生活，是写作材料的源泉作文是观察、思考、表达的综合训练。因此，培养学生观察生活，以获得写作素材的能力，是提高学生写作水平的主要环节。在作文指导课上，我尽可能运用幻灯片配合教学，分散难点，抓住重点进行写作方法的指导，使学生切实掌握各类题材写作技巧。为让学生获取写作素材，我大胆地让学生到生活中观察，在实践中体验。有时还亲自带学生到田地、果园、河边观察，并作必要指导。这样学生的作文从实际出发，言之有物，基本克服了文中有假、大、空、套的毛病。此外，在提高语文教学、指导学生写作过程中，我充分认识到，一篇文章选材是由写作目的决定的。教学生写作时，还应加强观察、思考，表达必须从歌颂崇高精神出发，做到作文与育人相结合，才能使学生写出来的文章思想健康。由于进行语文教学改革，培养了学生阅读与写作的兴趣，学生的写作能力有了很大的提高。用心环保共创新视界为什么要保护环境因为环境发生了不利于人类生存和发展的变化,出现了环境问题。环境污染私/先别唱了记地游水污染空气污染固体废物污染水污染0从邮许多几把废水排放染河流、水渠、湖泊、水库,甚至是大海,这就是水污染空气污染9尾气严赶标比方说汽车从我们身边开过,会扬起灰尘,汽车还排放尾气,这就是一种空气污染固体废物污染我们生活中也产生许多废渣,我们叫它生活垃圾,这些固体废弃物排放到环境中也会污染土壤、水域、空气,它在自然界还发生变化,有化学变化,也有物理变化,产生一些有害气体。这就是固体废物污染生恋平衡遣到破坏举个例子:在一片草原上,有食草动物:野羊、斑马、野牛等等,也有食肉动物:老虎、豹子、狮子等等。4吃吃但是如果我们把老虎、豹子、狮子这些食肉动物都消灭。那么食草动物就会无限制地繁殖,它们要吃大量的草,会把草原吃光,吃得没有草吃了,结果食草动物自己也就无法生存了,这就是破坏了生态平衡。猎杀野生动物,会使物种减少,破坏生态环境那么我们应该怎么做呢)随时关上水龙头,别让水白流措施2)不浪费资源,让水重复使用3)随手关灯,省一度电,少一份污染4)少用电器,可以减缓地球温暖5)减用空调,能够降低能源消耗6)尽量人人都用节能灯7)自备购物袋,少用塑