冲压发动机技术教学课件

冲压发动机技术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。冲压发动机技术冲压发动机技术1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第六章冲压推进技术第六章冲压推进技术冲压发动机:是一种吸入空气(利用空气中的氧)与燃料或富燃燃气进一步反应,高速喷出获得推力的动力装置。第六章冲压推进技术回忆与总结a)发动机推力)推力系数c)喷管流动的三种膨胀状态d)喷管排气速度e)比冲f)混合比g)固体推进剂的燃气生成率m一、引言大学英语教学一直强调培养学生的语言综合运用能力，但却忽略了语言与思维之间密不可分的关系，对学生思维能力的培养不够重视。正如《关于外语专业本科教育改革的若干意见》中所指出的：“在语言技能训练中往往强调模仿记忆却忽略了学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力的培养”[1]。这里所提到的思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解能力，恰恰是战略思维能力所需要的基本能力和基本方法。事实上，不仅是外语专业本科教学，大学公共英语教学也是如此。为了贯彻深化军校教学改革意见，在教学中更好地实施新人才培养方案，本文以《新视野大学英语》一堂精读课为例，讨论如何在大学英语教学中培养学生的战略思维能力。二、战略思维能力与语言1.战略思维能力的含义。战略是军事用语中的重要词汇。战略的本义是筹划和指导战争的方略。战略思维的本义是把握和运筹战争全局的思维。然而由于战略所具备的集全面、客观、长远于一体的深刻含义，目前已成为应用极其广泛的社会用语[2]。其实，培养学生的战略思维能力就是要培养学生从全局、长远、根本上分析问题、解决问题的能力。反思目前的大学英语教学，开设的大学英语读写课程和视听说课程，主要是通过大量的听、说、读、写、译等语言技能训练，训练学生在“识记”和“理解”两个层次方面的能力。而对“分析”、“评价”和“创造”层次涉及学生战略思维能力的方面重视的少，考察的少。2.思维与语言的关系。就语言的本质而言，美国行为主义心理学家Watson[3]认为：语言与思维没有根本区别，二者都可归结于言语习惯。言语是语言和思维活动的外显方式，称为外显习惯;思维是语言和思维活动的内隐方式，称为内隐习惯。因此，在他看来言语是“大声的思维”，而思维则是“无声的谈话”。著名语言学家、美国观念主义语言学派代表人物爱德华?萨丕尔[4]在论述语言与思维的关系时说：“语言似乎是通向思维的唯一途径。”他还进一步指出：“思维是语言的最高级的潜在（或可能的）内容”。由此可见，思维与语言之间有着密不可分的关系，两者之间相互影响，相互依存。一个人的思维可以用语言来体现和表达。反过来，语言习惯也可以影响一个人的思维方式。三、案例分析大学英语教学中战略思维能力培养的措施语言如同一个载体，用来表达一定的思想内容，而内容本身的组织需要依靠各种思维能力。在长期的外语教学中发现学生很多时候“言之无物”或“语无伦次”其实与其思维能力较弱有关。因此，要打牢战略思维的基础，提高学生战略思维能力，在大学英语课堂上就要将语言技能的训练与战略思维能力的培养有机的结合起来。在课堂上，教师就要有意识的选择教学活动培养学生的战略思维能力。现以《大学英语》读写教程第二册第10单元“炸弹轰炸下的英国”为例，探讨在大学英语课堂教学中如何培养学生的战略思维能力。1.课前预习阶段。在课前预习阶段，教师对学生预习提出预习要求并列出具体需要完成的任务。本次课对学生提出的预习任务主要涉及文章的背景知识了解和文章内容的理解。具体任务要求如下：任务1：查找二战相关背景信息，在课堂上汇报介绍。任务2：阅读课文，归纳并描述炸弹轰炸下英国的具体情况。一方面培养学生对文字的理解能力和自主学习能力;另一方面，锻炼学生收集信息，并对信息进行评价、判断、筛选，最后进行整理归纳的能力。2.课堂读前阶段。在课堂读前活动阶段，让学生介绍搜集的关于二战的背景知识。学生有的提到了二战的时间、性质，有的提到了二战中日本对中国的侵略，或者一些著名的战役，还有的学生提到了二战中的将领。但是，发现很少有学生将这些信息按照一定的逻辑顺序进行整理后再进行汇报。针对这一问题教师可以通过启发式提问的方法，一方面检查学生听讲和理解的情况;另一方面，有意识的引导学员去筛选、整理材料并按一定的逻辑顺序进行整理。例如，当教师发现学生寻找的背景知识与文章关系不是特别密切时，可以提出问题：本文描述的是关于炸弹轰炸下的英国，那么德国是在什么时候、什么情况下决定轰炸伦敦的呢？对于这一问题，学生无人能够回答上来，这表明学生在查找背景知识时，并没有注意思考联系课文，查找资料的时候没有重点。通过这一问题，引导学员在今后的信息搜集过程中，要注意资料查找的方向及重点。另外，从学生那了解到，在搜集信息的时候，学生对英语资料的查找也存在一定困难，感觉很难找到需要的信息。因此，教师在信息检索方面也应该对学生进行相应的指导，提高学生的信息素养。3.课堂分析阅读阶段。课文分析阅读阶段，一方面，通过提问帮助学生进行意义构建，对文章深层含义进行解读，围绕文章的段落主题进行归纳，了解写作技巧。通过文字和内容找到文章的逻辑关系线索，比如因果、转折、对照等。另一方面，在阅读教学的过程中还可以采用启发式提问和辩论的方式来开展教学，设计一些思索性强、对学生具有挑战性的问题进行讨论。思索性问题是指不依赖记忆和回忆，而是需要进行更多思考才能回答的问题。因为思索性问题能激发学生积极主动地去思考，训练学生的分析、解释、评价和解决问题的能力，对于培养学生的批判性思维起着至关重要的作用[5]。例如在本次课的课文阅读理解阶段就设计了如下问题：（1）WhatwasEnglandlikewhenitwasunderthebomb？（2）WhywereMarshalGoeringsosureoftheirultimatetriumphoverEngland？（3）Infaceofthemassivebombing，whydidMurrow'svoicehaveatoneofconfidence？HowcouldhepredicttheeventualvictoryfortheordinaryBritishpeople？第一个问题主要设计锻炼学生的归纳和抽象能力。让学生列出德国轰炸对英国造成的影响，然后继续对这些影响进行归类，看看哪些是对城市设施和财产造成的影响，哪些是对人们造成的影响。还可以通过观看影片对学生产生刺激，进一步想象战争对人们在身体和心理上都会造成哪些影响等。第二个和第三个问题则是帮助学生锻炼辩证逻辑思维能力，帮助学生提高思维的灵活性、全面性和深刻性。在回答第三个问题时，学生就从不同的角度来分析，预测英国最终会取得胜利的原因。比如，从自然地理环境优势的角度，从其强大的空军和海军的角度，从其全国上下人们的意志与参与的角度，甚至还有的学生从整个战争的后援保障、经济技术支持的角度来全面地分析这一问题。4.课堂读后讨论阶段。最后，在结束了课文内容的学习与讨论之后，还设计了小组讨论来培养学生的创造性思维能力。让学生分成小组，设想讨论未来战争的情况，并提出自己的观点。在讨论到未来战争时，学生通过对现代武器的了解，相关影片的观看，提出在未来战争中，激光武器、机器人、远程操控武器可能会占据主导;也有学生认为在信息化战争中，战场不光局限于陆海空，可能还会扩展到网络空间甚至外太空、卫星;还有学生认为随着对基因的研究，转基因食品可能会成为未来敌人埋下的一颗定时炸弹。在对硬武器和软武器进行设想归纳后，还有学生提出了质疑，认为这些武器设备固然重要，但最重要的还是人，提出如果在未来战争中，这些武器系统在敌人的攻击下，全部瘫痪了，那我们应该怎样应对。通过这样的讨论，学生的积极性明显提高了，学生会主动去查找询问一些相关的表达方式提高自己的英语水平，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维能力。四、结论与启示本文仅以大学英语一堂精读课为例，从教学方法的角度探讨了在课堂教学中如何利用自主学习、课堂提问、小组讨论等形式培养学生的战略思维能力。通过自主学习，学生主动寻找学习资料，既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生的信息素养;通过启发式课堂提问，可以培养学生分析问题、解决问题的能力;通过引导学生条理清楚的回答问题，有利于培养学生的逻辑思维能力;通过小组讨论，协作完成，有助于学生互相学习，提高思维的全面性、深刻性。另外，大家在讨论中的大胆设想，有助于提高学生的探索精神和创新能力。总之，通过这些活动，学生不再是被动的接受知识，而是主动积极的学习，有助于通过大学英语教学培养军校学生的战略思维能力。音乐教学内容?N涵着丰富的情感，在音乐教学过程中贯彻情感教育是相当重要的，同时，以往人们对音乐理解也不够深入，忽略了当中情感理解与感受，情感教育有助于加深学生对音乐情感的领悟与音乐感受，提高音乐学习能力，养成学生终身学习音乐的习惯，提高音乐教学效率。一、创设情感教育情境新课改中明确强调教学过程中要为学生们创设情境，以培养他们形成良好的情感。一个生动、形象以及具体的情景创设可以让学生们身临其境，体会音乐作品的创作以及表现，重视学生的发展；通过情景的创设，使得学生们有了一个感受音乐的良好机会，为他们营造了一个轻松、愉悦的学习环境，这样，学生就可以在将自己音乐才华展示的同时，张扬自己的个性以及塑造健康的人格，对于他们的全面发展具有积极的促进作用。如，教育者在教《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，要求每位学生在操场上画上方格，一边跳一边唱，下课之后随机抽取几名同学谈谈这节课中的感受，他们都异口同声的表示这堂课非常的轻松，没有任何压力。可见，情景的创设使得学生们的情感得到了全部释放，并且，他们的人格及思想等诸多方面都有了全新的发展。最为关键的是，学生们在对音乐美体验、感受以及情感展示过程中进一步升华了自己的人格和心灵。再如在教学欣赏课《大海的歌》时，教师在课前先在教室里粘贴小海鸥在海面上飞翔的图片，学生一走进音乐教室就如同转身于一望无际的海边，似乎还听到了呼呼的风声与阵阵涛声。我还创设了一个“小海鸥和我们做朋友，带领大家游览“的音乐故事来导入，同时播放舒缓而有大海意境的伴奏音乐，带领学生做优美的海鸥飞翔的的动作。就这们通过营造出轻松愉快的情境氛围，也把大家带入了具体的情境中，从而调动积极主动的情感体验，激发学习兴趣。二、发挥音乐中的情感艺术音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》《读书朗》《歌唱二小放牛朗》《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，让他们的个性得到多方面的成长，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可让学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其获得健康的心理、良好的行为习惯。因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅人、以乐生情，从而达到音乐育人的目的。并不断引入，如名人与音乐、音乐家轶事、名曲诞生的趣事等。三、教学手段灵活多变以往音乐教学主要是由老师占据教学主导地位，缺乏师生间的情感互动，这影响着情感教育效果。老师可以通过灵活多变的教学手段，进行音乐课堂上的情感教育。多媒体是当今初中学校逐渐普及的教学手段，老师可以通过视频影音播放，让学生通过视觉、听觉两方面来体验情感，更为直观；采用角色互换的教学手段，让学生来进行音乐教学，在这个过程中学生的情感理解更为深刻，老师也能够同时体会到学生平时学习过程中的情感体验，进而作出相应调整；采用互动式教学模式，让学生在课堂上与老师不断进行知识以及情感交流，可以创造和谐的情感教育环境，加强学生、老师之间的情感沟通，拉近师生距离，为情感教育打下良好基础。再如，借助歌剧。歌剧是由欧洲传入我国的一种新型剧种，是音乐、艺术、文学、舞蹈、美术等相结合的艺术。解放后，我国老一辈音乐家、剧作家共同创作了不少举世闻名的具有浓郁乡土气息的民族歌剧，如教材中的音乐欣赏《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤卫队》）、《绣红旗》（《江姐》）等，都是风格独特、脍炙人口的佳作，可通过让学生欣赏和学唱来教育学生珍惜来之不易的幸福生活。综上所述可知，初中音乐教学中运用情感教学不仅突显了学生课堂中的主体地位，同时，还将教育者的主导作用全面的发挥，为学生们营造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发了他们的学习兴趣，提升了学习效率，培养了他们的音乐体验能力与表现能力。教学过程中，教育者应制定多样化的生动、通俗的方法开展教学活动，这样，学生就能够对教材中规定的技能全面的掌握与了解。在音乐课中进行情感渗透，可以使学生感情丰富、思想细腻，大大增强了教学效果。在中学音乐欣赏教学中，教师要充分挖掘音乐素材所提供的情感因素，主动创设丰富多彩的情境，激发学生主动的情感想象与体验，使学生在感受体验音乐的同时，提升对对音乐的感知、辨别、欣赏能力。凭借情感的参与，学生的主体积极性得以调动，情感得以升化，我们的音乐教学更容易开创一版新天地。第六章冲压推进技术第六章冲压推进技术冲压发动机:是一种吸入空气(利用空气中的氧)与燃料或富燃燃气进一步反应,高速喷出获得推力的动力装置。第六章冲压推进技术回忆与总结a)发动机推力)推力系数c)喷管流动的三种膨胀状态d)喷管排气速度e)比冲f)混合比g)固体推进剂的燃气生成率m第六章冲压推进技术唇口进气口典型冲压发动机结构示意图因此,冲压发动机是一种吸气式发动机(air-breathingengines)。第六章冲压推进技术冲压发动机固体火箭发动机200002.03,04.050冲压发动机比冲变化示意图第六章冲压推进技术根据燃料的形式,冲压发动机分为a)固体推进剂冲压发动机,简称固体冲压发动机b)液体推进剂冲压发动机,简称液体冲压发动机按结构和工作原理,固体推进剂冲压发动机主要分为a)固体火箭冲压发动机(又称管道火箭DR,ductedrockets)b)固体燃料冲压发动机(SFRJ,solidfuelramjets)c)整体式冲压发动机(又称集成式冲压