电力行业-避免习惯性违章教学课件

电力行业-避免习惯性违章21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。电力行业-避免习惯性违章电力行业-避免习惯性违章21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。习惯性违章漫画指固有守旧不良作业传统的工作习惯,违反安全工作规程的行为,这是一种长期传下来的违章行为不是在一代人身上偶尔出现,而是几代人身上反复发生,经常出现的违章行为。·惯性违章的三大特征是具有普遍性、反复性、顽固性。习惯性违章是长期逐渐养成的、经常发生的、违反规章制度或操作规程的作业行为,是人为失误造成的它的特点是:经常地、反复地发生;涉及面广,有操作者、指挥者和管理者;可能不导致严格后果,容易被人忽视,成为一种普遍倾向。1前言教育科技的飞速发展，让多媒体辅助政治课教学日渐增多。以多媒体自身的现代化教育优势，在政治课教学中发挥越来越重要的作用，不断地改变着课堂教学方式，从时间、空间上拓展了课堂，有效地整合了教学资源。笔者根据多年的教学实践经验，就如何运用多媒体辅助中学思想政治课教学，谈谈自己的看法。2多媒体辅助中学政治课的优势2.1激趣引新，让学生产生兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对知识有了浓厚的兴趣，才会产生探求的欲望，这就要靠教师所创设的教学情境来实现。将多媒体引入课堂，是有效而实用的手段之一。多媒体教学相对于传统的课堂教学模式，在一定程度上是课堂教学的一场“革命”，它改变了以往的陈旧模式，在课堂教学中大胆采用如电脑、大屏幕投影仪、语音音响等电化教学设备和手段（如多媒体课件），将抽象的概念、原理具体化、形象化，让学生易于接受。如在讲“民族精神生生不息”这一单元时，将2009年国庆阅兵的场面展现在学生面前，通过国庆阅兵的雄壮场面，使学生接受信息刺激，激发学生感受祖国强大，使学生充满自豪感，更深刻地体会到民族精神的重要性，从而调动学生参与学习的积极性，提高课堂教学效率。2.2选准时机，调动学生主动参与多媒体能创建理想的教学环境，产生出一种新的人机交互方式，能有效地激发学生学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，有利于学生对知识的获取与保持。通过色、声、影、形等多种功能，加快学生的认知过程，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，提高学习效率。教师应利用学生的注意规律及其特点，充分调动学生的有意和无意注意，提高学生学习的自觉性，从而较好地实现政治课教学的有效性。如教学“实施可持续发展战略”，所采用的视频是有关学生所熟悉的环境问题的，通过视频让学生进入角色，明白为什么要保护自己的家园，为什么要走可持续发展道路；由学生根据自己的认知和理解去分析和举例，找出解决环境问题的方法，培养学生独立思考、求异思维和创新能力。2.3创设平台，解决热点问题政治课的内容几乎是随着社会政治、经济、文化的发展而与时俱进的，利用多媒体教学手段，教师可以及时将时政热点引入课堂，宣传党和国家的路线、方针、政策，让政治课与时政热点的联系更加便捷。如在教学“共建美好和谐社会”这一课时，教师一方面充分利用网路资源及时向学生传递有关的时政热点，让学生了解我国现代化建设的伟大成果、存在的主要问题以及国家的政策，懂得为什么要构建和谐社会、如何构建和谐社会，另一方面可以结合这些材料，进一步讲解课本的相关知识点。2.4营造氛围，减轻学生负担多媒体教学充分利用各种信息载体，具有新颖性、趣味性等特点，这不但有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，还能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。如“应对挫折的有效方法”这一内容，运用多媒体展示感动中国人物刘伟的故事，通过对刘伟虽有残疾、失去双臂但取得巨大成功的案例分析，学生懂得了战胜挫折就要树立正确的人生目标，在遭遇挫折时，首先冷静分析造成挫折的各种原因，然后对症下药，找出应对挫折的方法。2.5运用多媒体，加深理解巩固国外研究表明，人们通过语言形式，从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。政治理论一般比较抽象、枯燥，教师单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师若能借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等多媒体工具进行授课，就能让知识原理变得通俗易懂、形象具体，有利于学生对知识内容的理解和掌握。如在讲解“宪法是国家的根本大法”时，可用多媒体呈现我国的法律体系，以便学生更好地理解宪法在我国法律体系中的重要地位。使用多媒体进行辅助教学，有利于培养学生的创造精神和创造能力。3运用多媒体教学时必须注意的问题3.1只注重外表而忽视本质在课件制作过程中，一味追求表面上的新颖、花哨、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，这被称为“海陆空”（录音、录像、投影）三军并用。课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适应、典型，紧扣教材，突出重难点。3.2实现教学手段优势互补多媒体教学有其突出的优点，但传统教学在长期的实践中积累的许多宝贵经验，必须加以继承和发扬。因此，在设计多媒体课件时，要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，将传统教学手段的优点与现代教学手段的优势有机结合，实现多种教学手段的综合运用。只有这样，才能真正提高课堂教学质量与效率。3.3注重突出学生的主体地位在教学过程中，往往是教师演示学生看，教师讲解学生听，教师未能很好地与学生沟通，未能调动学生的积极性。对于班级中基础知识欠缺、课堂反应慢的学生来说，需要教师从多角度、多侧面反复解释。如果只用多媒体授课，缺少必要的师生交流，会出现学生跟不上课堂节奏，上课没听懂，下课无法看笔记现象。没有实现教学的个性化，使教学效果受到削弱。所以需要注重突出学生的主体地位。3.4多媒体运用要适度多媒体在教学过程中不能滥用，学校不是一个教学工厂，多媒体也不能代替教师，教师必须坚持教学手段为教学内容服务这一原则。现代信息技术只不过是辅助教学工具，课堂的主人都是人，不能让机器唱主角，喧宾夺主，教师要适度和简捷地使用多媒体。总之，计算机技术的发展和新课程改革的不断推进，让教学理念得到了更新。多媒体技术引入中学政治教学之中，让教师的教学意图更加直观地表现出来，创造了符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力和求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中，同时也提高了教学效率。教学情境是指在课堂教学中根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，使其主动积极建构性学习，具有学习背景、情境的学习条件和学习环境。教学情境是能作用于学习主体，具有产生一定情感反应的客观环境。在课堂教学环境中是能作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过不同的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与到对所学知识的探索、发现和认识过程中。创设课堂教学情景，并在恰当的教学情景中采取适当的手段，对学生学习会有很大的帮助。优秀的教师总是把教学设计的重心放在能为学生创设合适的学习条件，使每一个学生都能参与教学活动，能听得懂，有自己的观察、分析和判断，有自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，掌握思维脉络，激发学生的思考，突出基本的科学思想和方法，使学生不仅“学会”教学内容，而且“会学”教学内容，会提出问题、讨论问题和解决问题。如何创设教学情境，是目前适应教育发展和新课程改革的要求，是新形势下教师必须具备的一项基本素质。下面，笔者结合教学实例谈谈教学中创设教学情境的一些方法：一、通过生活展现情境把学生带到社会。从生活中选取一个典型生活场景作为学生观察的对象，用教师语言来描绘并展现在学生眼前。二、利用实物演示情境用实物设置演示背景，演示特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如七年级历史《原始农耕生活》，为了让学生接近历史场景，上课时笔者选用了半坡人面鱼纹陶盆复制盆以及一些磨制石器，并且结合半坡人房屋复原图，以及半坡人生活场景图，激发了学生的学习兴趣。三、通过表演体会情境在情境教学中可以设置两种表演的情境：一是让学生进入角色，二是让学生扮演角色。“进入角色”就是“假如我是课文中的××”；扮演角色，就是让学生担当课文中的一个角色进行表演。在这样的教学中，学生是自己进入、扮演角色，这样教学中的角色不是单纯在书本上的，而就是自己或自己的同学，学生对教学中的是角色必然产生兴趣，加深了内心体验。如七年级历史《丝绸之路》，笔者让学生分组选出表演者，预先设计了服饰和道具、台词。课堂中，表演者尽心发挥，观看者身临其境。这节课在轻松愉快的气氛中度过，收到了很好的教学效果。四、创设情境教学案例案例1：北师大版九年级历史下册第3课《凡尔赛――华盛顿体系》。中国是第一次世界大战的参战国也是第一次世界大战的战胜国，战后中国也派代表参加了巴黎和会。可是在巴黎和会上，中国并没有得到战胜国的待遇，德国在山东的权益转让给了日本。在华盛顿会议中，中国又一次被帝国主义宰割，与会九国签署了《九国公约》，中国没有取消领事裁判权、归还租借地、关税自主等要求，反而为列强共同掠夺中国提供了条件。本课的教学内容和中国有不可分割的关系，所以笔者在导入上为了创设教学情境，使学生进入到一战后巴黎和会的情境，选取了一段“巴黎和会上中国代表怒斥日本代表”的视频。学生在观看视频的时候非常投入，当看到中国代表顾维钧怒斥日本代表“四万万中国人该不该愤怒？”时，全体学生爆以激烈的掌声。此时，学生已经进入到所创设的情境之中。播放完后，笔者指出一战后巴黎和会中国外交的失败，导致中国五四运动的爆发时，他们爱国的情绪全都流露了出来。这段视频对本课起到很好的导入作用，充分调动了学生的学习积极性，当然也取得了良好的教学效果。案例2：人教版必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课，笔者在导入新课方面采用了《日本学生对中日战争的惊人预言》――日本的教师给他的学生布置了这样一道历史试题：“日本跟中国每一百年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之！”其中，有个日本学生是这样分析的：“我们很可能会在台湾回到中国以后，跟中国有一场激战。台湾如果回到中国。中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”看看日本的学生在思考什么，我们又在思考什么？正所谓，生于忧患而死于安乐。捍卫祖国领土完整、维护国家的尊严我们该做点什么？为了我们的国家民族不再落后，让我们一起回顾百年前的这场战争。?之，教学中教学情境的创设有利于激发学生的兴趣，有利于学生积极地参与教学活动。教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键，对城乡结合部学生的思维创新有重要意义。习惯性违章漫画指固有守旧不良作业传统的工作习惯,违反安全工作规程的行为,这是一种长期传下来的违章行为不是在一代人身上偶尔出现,而是几代人身上反复发生,经常出现的违章行为。·惯性违章的三大特征是具有普遍性、反复性、顽固性。习惯性违章是长期逐渐养成的、经常发生的、违反规章制度或操作规程的作业行为,是人为失误造成的它的特点是:经常地、反复地发生;涉及面广,有操作者、指挥者和管理者;可能不导致严格后果,容易被人忽视,成为一种普遍倾向。习惯性违章大多属行为性违章的范畴。所谓习惯性违章,是指那些固守旧有的不良作业传统和工作习惯,违反安全工作规程的行为·按照违章的性质来划分,可分为以下三种表现形式:(1)习惯性违章指挥(2)习惯性违章作业(3)违反劳动纪律。特点(1)习惯性违章具有较强的顽固性。(2)习惯性违章容易使人丧失应有的警惕性。(3)习惯性违章具有一定的生存土壤和环境。(4)习惯性违章是引发事故的必然因素。1.高空作业不系腰绳、不戴安全帽、不穿绝缘鞋、不用传递绳3.乘车中打闹作业不按要求设专职监护人,監护中有脱离行为逍翠窣5.工作前和值班中喝酒7.客货混装时。对工具材料不眾加固或隔离措施8.女同志