高中化学竞赛无机化学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中化学竞赛无机化学高中化学竞赛无机化学时间反复无常，鼓着翅膀飞逝高中化学竞赛无机化学第十四章过渡元素ⅣVBⅦB圃§14-1过渡元素的通性§142钛、钒§14-3铬、钼、钨§14-4锰§14-5.铁、钴、镍§14-1过渡元素的通性1-1.过渡元素的价电子层结构1-2.过渡元素的原子半径和电离势1-3.过渡元素的氧化态1-4.单质的性质1-5.过渡元素氧化物的酸碱性1-6.过渡元素水合离子的颜色1-7.过渡元素的配位性质1-8.过渡金属及其化合物的磁性无机化学中考物理复习内容具有基本概念、原理多，实验多，知识应用面广，题目综合性、思维性强等特点，为了在复习过程中，既能较好地减轻师生的课业负担，又能做到提高复习质量，使学生在这个阶段获得更大的发展，在复习的过程中，很多优秀教师都会讲究复习的方法，例如，用分类法复习重要的概念;用比较法复习易错易混淆的概念;用归纳法复习相同的概念等.还用各种形式展开复习，例如用大括号进行知识的分类，用表格、图像进行知识点的归纳和总结等.笔者将思维导图引入中考物理复习中，收到了较好的效果.1将思维导图引入概念复习中1.1思维导图进行概念复习的必要性教材是学生学习的主要内容依据，也是中考物理的基础，复习过程就是教师在课程标准指导下，通过一定的方法使学生回忆所学知识，并使所掌握的知识系统化、结构化、网络化.由于初中物理概念较多，学生缺少对知识间联系的认识，要让学生在较短的时间内记忆到位，理解到位，达到复习效果.笔者将思维导图引入概念复习中（图1），通过编制概念思维导图，其目的是让学生认识到知识点之间的逻辑关系，牢固掌握概念，形成系统的知识体系.1.2概念思维导图编制说明为了使学生更加有序的用思维导图进行概念复习，笔者专门编制了学生概念复习思维导图制作说明：（1）每人为每一个章节制作一个概念思维导图，统一用A4纸制作;（2）要能全面直观的总结出本章的知识点及它的逻辑关系;（3）要留有空白，可随时补充;（4）除知识点外，可增加学习方法的总结和易混淆的知识点之间的比较总结;（5）老师在每一章节要复习的前几天布置学生制作.布置后的第二天上交，教师进行评价，布置学生课后补充、修改、完善自己的思维导图.（6）初中物理共18章内容，每位学生保存好自己的每一份思维导图，最后将它们装订成一册，复习时可以代替课本（图2）.2思维导图引入解题过程中为了使学生在解题过程中记忆深刻，减少重复，具有系统性和方法性，笔者在典型例题的解题过程中，也引入了思维导图的思想.2.1解答填空题时的思维导图例1小明想通过实验来比较灯泡“实际电流是额定电流一半时的电功率P1”和“实际电压是额定电压一半时的电功率P2”的大小，但小明同学没有通过实验也比较出了它们的大小，P1应（>、=、<）P2.一般解答本题给学生听时，教师习惯用的解析过程是：设正常工作时的电压是U和电流是I，电功率是P，当实际电流I1是I/2时，P1=I1U1由于电阻随温度的升高而变大，则在I/2时，电阻变小，所以由欧姆定律可知其中的U1小于U/2，所以P1P/4.所以可以得到P1此题在本学期期末考试前一个月，笔者按以上方法全班讲过，并做过个别辅导，考试前一天，甲乙两位同学恰恰还询问这题，我先给甲同学作这样解答过，乙同学不仅让这名同学给他解答，还让我给他这样做了个别辅导，结果这乙同学还是答错了.此题全班的得分率只有19.6%.由于此题推导的思维度较高，需要学生能较好地用数学知识解决物理问题，所以考试的得分率较低.可想而知我们平时的习题教学效率有待提高.笔者在评卷时用思维导图结合图像进行了解答，使解题过程一目了然.此过程如下：由于灯泡的电阻随温度的升高而增大，电压、电流越大，小灯泡温度越高，则小灯泡电流随电压的变化如图3a所示，思维导图如图3b所示.2.2解答选择题时的思维导图例2如图4a所示，电源电压保持6V不变，电流表的量程为0～0.6A，电压表的量程为0～3V，定值电阻的规格为“10Ω0.5A”，滑动变阻器的规格为“20Ω，1A”.闭合开关，为了保证电路安全，在变阻器滑片移动过程中，下列说法正确的是A.电阻R1消耗功率允许的变化范围为0.4W～0.9WB.电流表示数允许的变化范围为0.2A～0.5AC.变阻器R2接入电路的阻值允许变化范围为2～20ΩD.电路消耗总功率允许的变化范围为1.2W～3W由于解答此类题目，我们平时讲解时都是按选项逐一求解，方法和规律性不明确，学生答题的得分率也是比较低的，为此，笔者用思维导图引导学生分析研究此类问题.此过程如图4b所示.2.3解答计算题时的思维导图由于中考计算题的逻辑性强，思维度高，所以在复习练习中，教师都会进行专题复习，为了优化计算题解题过程，明确解题思路，在此也引入了思维导图思想，并让学生按此思路进行平时的训练.例3在图5a所示的电路中，电源电压为9V且保持不变，电流表的规格为“0～0.6A”，电压表的规格为“0～15V”，灯泡上标有“6V6W”字样，灯泡电流随电压变化关系如图5b所示.（1）灯泡正常发光时的电流？（2）当电流表示数为0.4A时，电压表的示数？（3）为了保证电路安全，滑动变阻器接入电路中的最小阻值及此时电路消耗的总功率.3物理知识复习分类思维导图江苏省中考物理命题分为三种类型：选择题、填空题和解答题，每种分类题型也都包涵很多的项目和知识点，为此笔者引入思维导图思想进行复习分类讲解，便于学生整体、系统地掌握命题的思路.4启示笔者从实践中看到将思维导图引入复习中，使得复习过程不再是机械的重复，增加了学生复习的趣味性，增强了学生复习的主动性，培养了学生思维的整体性，诊断了学生掌握的完整性.使复习课更加轻松有效.不过如果要更加系统地应用思维导图进行复习还有很多我们要研究的问题.朱永新倡导的新教育主张让教师和学生与人类的崇高精神对话，强调教育应该培养美好的人性，让学生拥有美好的人生，从而建设一个美好的社会。在新课程背景下，教师要面向全体学生，注重个性化的教学，教师要走下讲台，走近学生，走进学生的心灵，融入学生的情感世界，给学生营造自由和开放的空间，做到以人为本，给学生更多的人文关怀。在“构建小学人文课堂的实践研究”课题探寻中，我们根据“新课程背景下人文课堂应具备的特征”和”我校课堂现状情况分析”，制定了“课堂人文性呈现目标”和“人文课堂‘教师四要四不要’、‘学生四允许’”，并积极实践于课堂教学中，抓住课堂上的德育生成契机，及时向学生渗透人文教育，并总结出了一些渗透的方法，促使学生知识能力与人文素养共同提高。一、重点词句品读法课文中的人文内涵总是蕴藏在字里行间的，而一篇具有人文内涵的好文章，总是在关键的词句中画龙点睛，含义深刻，这就需要我们去细细品读，才能读出其中的味道。如教学语文课《韦德的心愿》时，老师抓住描写韦德语言、表情等的词句引导学生反复阅读，学生在此过程中为韦德的纯洁善良而感动，达到了人文教育的目的。教学音乐课《摇船调》时，老师能通过抓歌中词语“圆圆”引导学生体会台湾与大陆虽隔海相望，但长久分离，然后用歌声来表达出对台湾的思念之情，教育孩子热爱祖国，明白海峡两岸是一家，渗透台湾早日回归祖国的思想。二、情感升华练笔法俗话说：“情动而辞发”，人在受到触动或感动时，情感最容易升华。这时，在课堂上加入小练笔，不仅训练了学生的语言表达能力，还能让学生有一吐为快的心理，或许某一天，也内化为自己的行为。在上述语文课例中，老师在引导学生体会了韦德的心愿后，及时抛出这样的练笔：假如你现在有一个心愿，你打算怎样做？学生们写出的心愿各不相同，每一个心愿都闪烁着人性美好的光芒。三、信息技术辅教法多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等多样而丰富，利用多媒体辅助教学，往往收到意想不到的效果。如教学语文课《暴风雨的启示》时，老师在让学生闭眼想象暴风雨之后仿佛看到了什么？再请学生找到相关段落读文批注，选择自己最欣赏的一句话交流朗读，在学生已有感知的基础上，适时插入一段美丽的音画视频让学生欣赏，使暴风雨后大自然美丽的景色直观形象抵达学生心灵，同时也为体会后面含义深刻的句子作了铺垫，人文教育渗透得很好。四、数学文化解读法数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化的熏陶、素质的提升。新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动有趣、易于阅读的形式，以“你知道吗？”为题，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，如：向学生介绍了“+”、“-”、“×”的由来，介绍“分数的表示法”等等，丰富了教学的内容，拓宽了学生的眼界，加强了学生对数学发展的整体认识，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。如：介绍二千多年前的“竹木简口诀”、算盘、《九章算术》的问世，祖冲之、高斯、华罗庚等伟大数学家的故事等。让学生了解数学发展的历史和祖国的伟大成就，增加学生的民族自豪感。让学生感受先人的聪明与智慧，同时会不自觉地被数学家那种大胆探索、不断开拓的精神所感染，被数学家们那种坚持不懈的工作热情所感动，从而加强情感教育，激发学生学习数学的自觉性和积极性，促进意志的培养和良好性格的形成。五、合作探究体验法在课堂教学中，要把学习的主动权真正还给学生，提供自主学习的空间，让学生通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。在学习过程中，注重培养学生的自主探究的意识和小组合作学习意识。如：教学《用有余数的除法解决问题》一课时，通过观察、研究，让学生自主提出问题，解决问题，充分经历知识的形成过程。教师大胆放手让学生实践，让学生上台板书，充分展示学生的思维方式和过程。同时注重让学生质疑，小老师解答，实现生生互动。在处理“森林餐厅中35只小动物都有座位吗”一题时，让学生自主探索，然后小组交流，全班汇报。学生汇报了三种解题策略，并充分地说出自己的思维过程。整个研究过程充分体现“学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、参与者”的理念。既有学生的独立思考，又有学生的合作交流，相得益彰，朴实而扎实，有效地培养了学生严谨的逻辑思维能力和认真积极的学习态度，让学生真正体验到成功的喜悦。六、主体地位创建法著名教育家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在执教英语课《Asktheway》时，教师避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“AsktheW.C.”，气氛特别活跃。郭老师还把学生表演的视频拍下来，放给学生看，这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。七、德育契机捕捉法研究中，教师们除了结合教材人文内容积极渗透人文教育外，还善于在课堂教学中抓住人文（德育）生成契机，及时渗透人文教育。如在上数学课《整十数加减整十数》时，教师引入课题后大屏幕出示公园赏花图，请学生说看到的信息，学生发现了很多数学信息，而一位小女孩发现了标有“请勿采摘”的告示牌，老师及时捕捉这一德育契机，渗透人文教育，提示学生赏花时不能随便摘花，要做一个讲文明，有公德的孩子；在整个教学过程中，教师能随时提醒学生的坐姿、用眼卫生等，有意识地培养了学生良好的学习习惯。“十年树木，百年树人”，一个人素养的形成不是一朝一夕的事情，需要长期的历练和耳濡目染，并且自觉内化成自己的良好行为。在新课改理论和“卓越课堂”九大行动计划指导下，我们将不断深化“人文课堂”理念，整体提升教师人文素养，使其对学生倾注更多的关爱，在课堂上更加注重人性的发扬，更加着眼学生自主能力的培养，更加彰显学生的主体地位，使课堂上师生关系更加和谐平等，人文素养同步提高。第十四章过渡元素ⅣVBⅦB圃§14-1过渡元素的通性§142钛、钒§14-3铬、钼、钨§14-4锰§14-5.铁、钴、镍§14-1过渡元素的通性1-1.过渡元素的价电子层结构1-2.过渡元素的原子半径和电离势1-3.过渡元素的氧化态1-4.单质的性质1-5.过渡元素氧化物的酸碱性1-6.过渡元素水合离子的颜色1-7.过渡元素的配位性质1-8.过渡金属及其化合物的磁性无机化学1-1.过渡元素的价电子层结构(n-1)d1~1ns1c2(Pd:4d10559)d电子数较多d电子可部分或全部成键d轨道未充满可接受孤电子无机化学1-2过渡元素的原子半径和电离势过渡元素原子半径比较小电离势不如主族有规律同一周期从左→右rⅦB,Ⅷ最小,然后↑未充满,d的屏蔽效应↓、z↑、rl到了ⅡB全充满d屏蔽Z同一族,五、六周期的r相似—镧系收缩,离子半径变化相似较小无机化学过渡元素的电离势的变化规律与原子半径变化有关同一周期从左→右I↑ⅦB,Ⅷ最大然后又逐渐减小见p1047表217机化学51-3.过渡元素的氧化态由于d电子的部分或全部参加成键,所以过渡元素的氧化态一般从+Ⅱ心与族数相同的最高氧化态见p1049表218同一周期从左→右氧化态↑ⅦB最高然后同一族自上