义务教育音乐课程2011年版版

第一部分前 第二部分课程目 一、总目 （一）1、2年 （二）3、6年 (三)7、9年 第三部分课程内 二、表 （二）演 三、创 第四部分实施建 演 演 识读乐 创 三、编写建 （一）编写原 第一部分；创造性发展潜能，提升创造力民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的；、、的建设者和的教育方针的有机组成部分通过音乐教育培养和提高学生感受，育”相对应，彰显音乐课程在潜穆默化中培育学生美好情操、健全和以美育人的功能。 ，音乐的理解。21世纪的发展趋向及本课程性质和基本理念，有利于促进学生的发展，又在不生发展的音乐能力。93(1～2年段)，小学中、高年段（3～6年段）和初中各年级(7～9年段)。在剖析不同学段学生生理、心理不同学段、不同教学领域课程内容设计的基本依据。3个学段不同层跃的课程内容，呈现前第二部分（一）音乐学习可以丰富学生的情感体验使其情感世界受到潜穆默化的和熏陶建立起培养音茸；，树立学习的愿身参与音乐活动的过程中喜爱（二）（三） （一）1、2，、充分注意选一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点利用，、（二）3、6造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术吸引学生。本学段5～6年段部分学生进入期，应渗透期噪音保护知识。∮，保持对音乐的(三)7、91～6年段学生有明显变化。通过多地将音乐的人文内涵融人教学中。7～9年段学生正值期，应注意噪音保护。第三部分课程内容增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的鼓尉学生对所听音乐表达（一）【1～2∮'感受乐器。能够听辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器赛出强弱、长短【3～6∮'船发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己或乐器模仿喜欢的音响。能哼∮'在感知音乐的节奏和旋律的过，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍【7～9 模仿不同（二）【1～2【3～6【7～9（三）【1～2【3～6∮'聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格谓健康的流行歌曲 或片段【7～9∮'聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲乐曲，够随声哼唱乐并运用适当形式对听音乐出反应（四）【1～2【3～6 【7～9【1～2【3～6∮'能够用自然、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轱唱、合唱，【7～9（二）【1～2【3～6【7～9（三）【1～2【3～6【7～9（四）识读【1～2【3～6【3～6【7～9（四）识读【1～2【3～6【7～9（一）【1～2∮能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中【3～6【7～9∮能够对自己或他人探索活动作出评价【1～2【3～6【7～9（三）【1～2【3～6【7～9音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的是直接增进学生文化素养的学习领【1～2【3～6∮,喜欢从广播、影视、、磁带、CD等中收集音乐材料，并经常听赏【7～9（二）【1～2【3～6【7～9（三）【1～2【3～6【7～9第四部分以音乐审美为是中小学音乐教育最基本的理念；应渗遗在各个不同的教学领域中。课堂环境、资源的客观变化}强学过程的学生参与，也应有必要的教师传授；提倡探究式学习方法，也应当有适当的接受性学习}倡导合作学习，也要注重发挥学习的特点与者，是沟通学生与音乐的。在教学过建立、的师生关系，突出以为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学和教学资源，（二）想和想象。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审验，以利于激发情感地豌唱。注意期的噪音保护，避免喊唱。，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神本标准所阐述的课程理念，着，（一）对学生的评价是课程评价的主要方面，应以本标准中各教学领域的课程内容为基本依如学生对乐的与感反应学在音乐践活动中参与态度与程度合作关文化认识、解，审的成及掌握知、技能实际水。（二）形评价与终结性评价相结定性与定量涮评相结以上各种形式的评价，都应该既充分肯定学生的进步实t■覆和成绩，叉要找出学三、编写建（一）编写原从学生的、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美。应重视实践活动的设计的难度、分置要适应多数地区的音乐教育水平，以利。有现代气息的优秀作品，密切联系社会生活，丰富内容，开阔学生的音乐视野。（二）内容缩写建教师用参考书应包括教学目标、分析、教学建议及有关参考书目等。缩写内容（三）呈现群式的建、、本标准和据此缩写的是音乐课程最重要的基本资源。学校应组织教师认真学习，特色的音乐课程资源要将本地区民族民间音（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立民族音乐文