天气预报的原理和方法-精教学课件

天气预报的原理和方法-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。天气预报的原理和方法-精天气预报的原理和方法-精46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第六章天气预报的原理和方法天变伟休涪动社会话军轟秒动殴俄鄰有着分窗的系自来侭悬想泼去预渊凭砭,利痛剩天气避利以殲驱要的损。随着工业化进程的日益加快，城市对劳动力资源的需求不断增加，各地都涌现出大规模的人口流动潮。进城务工的农民已由过去分散、跑单帮式的流动阶段进入家庭化人口流动阶段，不少城市都出现进城务工人员家庭化的倾向。2009年，举家外出农民工2966万人，占所有外出务工农村劳动力的12.9％，同比上年增长3.7%。家庭化过程直接导致农民工子女的数量急剧增长。这些孩子组成了一个庞大的、特殊的群体，他们的教育问题也逐渐成为突出的社会问题之一。通过调查，发现他们普遍存在的问题主要表现为：胆怯、压抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情绪波动大、爱发脾气；逆反心理极强、有破坏行为、言语攻击行为；无法接受新事物；过分敏感；过度幻想；言语障碍；过度依恋家长等。一、农民工家庭幼儿出现问题的原因（一）家长的教育态度和方法不当作为儿童最早的生活场所和教育场所，家庭对儿童的发展有着举足轻重的作用。农民工在流动和迁徙的过程中，受到中国传统思想和城市文明的双重影响，对家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的认识。但由于多种因素的影响和制约，农民工家庭幼儿的家庭教育依然存在诸多问题。1.家长的教育态度不当家长的教育态度不当主要体现在对孩子的期望过高。由于感受到物质、文化生活的优越性，所以，越来越多的农民工选择在城市长期生活，且一旦条件允许，大部分具有移民倾向。与此同时，他们在工作和生活中意识到只有具备更多的知识和技能，接受更多、更好的教育，才能摆脱现在这种不利的社会、经济地位。天津市1000余名流动人口问卷调查表明：高达65.6%的人希望孩子能达到大学以上学历，其中希望孩子读硕士、博士的有14.8%；希望孩子将来当军人、警察的排在第一位，达到26.1%；其二位是机关干部24.9%；第三位是专业技术人员24.1%。2.家庭教育内容和方法有失偏颇在家庭教育的内容上，家长往往只重视知识教育，并且往往局限于监督孩子正常上下学，不旷课、不逃学，监督孩子按时完成作业等较为基础的阶段。有能力的家长会对孩子进行学习辅导，内容主要关注孩子会不会做题，而对做题的方法、思维、孩子的意志力、注意力的培养等关注较少。另外，在行为习惯方面，农民工家长往往多注重培养孩子的行为表现，希望他们在言行举止上能符合城市人的标准。而对孩子在城市生活中所遇到的情感、心态等深层的问题关注较少。在教育方法上，农民工家长大多仅采用简单说教的方法，忽视了身教。农民工大多文化程度低，家庭教育中大多以单调、重复的说教为主，说教内容也往往限于督促子女学习。另外，一部分家长忽视自身的修养和身教的重要性，在孩子面前抽烟、喝酒、赌博、吵架、说脏话等。这些行为与其对子女所要求的举止文明、讲求素质大相径庭，易使处在价值形成阶段的孩子对父母产生不信任感，并且很可能在潜移默化只中逐渐沾染上这些不良习气。3.家庭教育中缺乏亲子互动调查发现，农民工家庭家长和孩子在日常生活中的沟通内容主要局限在功课、花钱、吃住行等日常生活方面，而对于内心感受等深层问题的探讨很少。另外，沟通频率低。大多数农民工的劳动强度相对较大，劳动时间相对较长。国家统计局调查报告称农民工平均每个月工作26天，每周工作58.4小时。因此，许多农民工家庭幼儿长期缺乏与父母的沟通，无法感受父母的关爱，在性格方面，往往会向自卑、孤僻发展，更加加剧与父母的疏远。（二）农民工家庭经济状况限制孩子受教育条件农民工家庭由于经济条件不佳，难以为孩子提供必要的学习条件和氛围。据国家统计局2009年调查显示，农民工平均月收入1417元，一半以上农民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超过10％。整体而言，收入偏低，经济水平相对低下。（三）农村幼儿园的教学方法、体制落后于城市幼儿园当孩子转入城市中的幼儿园，生活、学习习惯和语言的差异会给他们造成一定的心理压力。而受环境与家庭教育的影响，他们缺少自信心理，又害怕出错受到老师批评，所以他们比起城市的孩子往往更加胆小、拘谨、不善言谈。二、农民工家庭幼儿教育策略随着农民工家庭的增加，政府和社会对农民工子女的教育问题日益重视，出台了相关的文件，并采取相应措施，确保农民工子女的教育与城市发展同步。幼儿园作为幼儿教育的第一线，应该发挥优势，为农民工家庭孩子创造和谐的教育氛围。（一）改变教育观念，创新教育内容和教育方法幼儿园和老师应该尽快转变教育观念，坚持“以人为本”、“一切为了孩子”的理念，针对实际情况设计教学内容和方法。除了日常的活动教育之外，还应该适当地加强德育和社会实践活动，使农民工家庭的孩子既能学到一定的知识，又能学会自己处理生活中遇到的问题。（二）注重农民工家庭孩子的身心健康，采用多种方法消除孩子的心理落差由于经济收入的差距、文化背景的不同等产生的城乡差异，使这些孩子产生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子虽然来到城市，但幸福感却降低了。所以，幼儿园老师应该及时观察这些孩子的心理变化，通过鼓励孩子展示自己的优势、适当进行表扬等方法，使他们看到自己的优点，逐渐减少、最终消除心理落差。（三）为农民工家庭的孩子创造条件，鼓励他们与城市孩子交往与城市孩子的正常交往是农民工家庭的孩子适应城市生活的必经之路。因此，幼儿园老师应该多鼓励他们与城市孩子交往，尤其是对欠缺社交能力的农民工家庭的孩子，应该培养他们的社会交往技能。（四）家园合作，相互配合幼儿园应该经常主动与家长进行沟通。对幼儿园老师来说，要把关爱公平地分给每个孩子，鼓励农民工家庭的孩子接受更多的教育，这样，既减少了农民工家庭孩子因父母弱势地位不良所受影响的程度，又能促使农民工家庭的孩子对父母产生积极的反作用，促进父母在经济和精神上得到提升。幼儿园应该在与家长的沟通中，引导家长从书籍、杂志、报刊、网络中，学习育儿方面的知识。通过家园合作，家庭和幼儿园不仅能够发挥各自优势，还能相互取长补短，弥补双方不足，使儿童社会化的两大主要环境――家庭和幼儿园的教育力量形成合力，共同为农民工家庭的孩子提供良好的教育。在社会不断进步和思想观念不断更新的大环境下，人们对于教育的重视程度有了明显的提高。从目前的教育教学来看，我国不仅在基础教育方面有了明显的提高，在特殊教育方面的规模也在不断的扩大。而所谓的特殊教育指的是为了满足某些学生特殊潜能的开发所进行的教育，此种教育和大众化的基础教育不同，具有个别化和针对性的特点。从现阶段的特殊教育发展来看，存在着针对性不强以及教学资源浪费等问题，这些问题的存在严重影响了特殊教育的优势发展，所以积极的分析科学的教学法在教学过程中的应用具有重要的社会价值。小组教学是在基础化教学中被普遍运用的一种教学方法，从实际利用效果来看，这种方法具有两方面的突出优势：第一是对学生进行科学的分组后，小组内的成员能够实现学习讨论上的互补，而且利用小组讨论的方式能够有效的提升学生的自主探究能力。第二是利用小组教学法，老师可以在教学过程中照顾到每一个人，所以小组综合教学成果会有显著的上升。正是因为小组教学在基础教学中表现出了特殊的优势，所以在特殊教育进行的过程中，积极的将小组教学法进行应用，这样，特殊教育的教学效果也会得到提升。1目前特殊教学存在的问题1.1针对性不足就目前的特殊教学来看，存在的一个最主要的问题就是针对性不足。针对性不足主要表现在三个方面：第一是对学生的能力针对存在问题。就当前的特殊教育发展来看，作为接受教育的目标群体，学生的能力具有明显的差异性，但是在目前的教育中，这种对学生能力的差异性认识并没有表现出来。第二是老师的教学策略针对性不足。特殊教育的目的是进行学生的潜能开发，而不同的学生个体拥有着不同的潜能，所以在教学策略应用的同时要基于学生个体的现状，但是目前的特殊教育，策略采取的普遍性比较强。第三是在教学过程中的目标针对性不强。特殊教育要针对性的对待每一项教学目标，整体教学的效果才能实现最佳，但是目前的目标针对被严重的忽略。1.2教学资源应用不合理教学资源的应用不合理也是目前特殊教育存在的一个主要问题。就现阶段的特殊教育来看，资源利用不合理主要体现在两个方面：第一是教师资源的配置不合理。从目前的情况来看，特殊教育的开展主要有两种方式，一种是一对一的单体教学，另一种是一对多的班级教学。前一种对教师资源形成了浪费，而后一种教学方式中教师资源又存在不足的情况，所以说教师资源的分配不合理。第二种是其他教育资源的配置不合理。就目前的特殊教育而言，因为针对性不足，所以学生的特体潜能开发存在着不确定性，在这样的情况下，其他教学资源的利用无法实现针对性的分配，所以资源的大众化利用造成了有限资源的大量浪费。2小组教学法在特殊教育中的应用2.1对特殊教育的学生进行科学分组要在特殊教育中进行小组教学法的应用，第一步就是要对接受特殊教育的学生进行分组。就分组而言，一般可以按三个标准进行：第一是规模化标准。所谓的规模化标准就是以人数为基准进行小组划分，比如大组可以按每组8人进行组建，小组可以按每组4人进行组建。第二是按照互补性标准进行划分。在特殊教育的过程中，学生的特点迥异，所以按照互补性标准进行小组划分目的是要让学生进行彼此的借鉴和学习，这样，其能力的综合发展会更有效果。第三是按照同等性标准进行划分。此标准的划分主要依据的是学生潜能的相同性以及同一能力的不同表现等级。按照此种标准划分的目的是要在教育的过程中进行教学节奏的针对性调整。2.2针对小组的特点进行教学设计针对小组的特点进行教学设计是小组教学法在特殊教育的运用过程中需要进行的另一项重要工作。在小组教学法运用的过程中，要实现教学的针对性，首先要对小组的特点进行了解，这样才能实施针对性的教学策略。比如在某小组的教育中，因为其潜能表现不甚明显，所以需要利用相应的措施对其的潜能进行激发，这时候可以利用统一培训法或者是集中训练法，通过一段时间的培养观察，学生的基本潜能体现出来，这时候，再根据潜能表现的特点进行集中式的整体培养和针对性的个别提高，整个小组的教育效果会有更加明显的进步。简单而言就是在特殊教育过程中，小组教学法的应用一定要在小组特色基础上开展，这样，教学设计对于教学实践问题的解决会更加具有实效。2.3在小组中突出团体性和特殊性在特殊教育进行的过程中，要利用小组教学法就必须要在小组中进行团体性和特殊性的体现。从教学整体方面考虑，小组是实施教学策略的主要目标群体，所以要在教学策略的实施方面考虑其整体性，这样，小组教学策略的整体目标会达到最优。从受教育的学生个体来考虑，小组中的每一个成员都有自身的独特性，所以整体性的教学策略只能提高其基础能力，对其的针对性作用并不强，因此需要针对学生个体特点进行针对性的教育。简言之就是在特殊教育进行的过程中，小组教学法既要把握到小组的整体性特点，又要考虑小组内部成员的特殊性需求，因此教学策略应该在整体趋同的基础上体现个别差异性。3结语特殊教育在我国目前的教育中有着重要的价值，积极的发展特殊教育对于培养具有特殊潜能的学生群体而言意义重大。但是在目前特殊教育的开展过程中，针对性不足等问题频频出现，为了彻底的改变教育现状，积极的进行问题的分析，并在问题基础上探讨有效的解决策略现实价值显著。基于此，本文展开了此方面的讨论，目的就是要提高特殊教育的现实价值。（作者?挝唬褐楹Ｊ刑厥饨逃?学校）第六章天气预报的原理和方法天变伟休涪动社会话军轟秒动殴俄鄰有着分窗的系自来侭悬想泼去预渊凭砭,利痛剩天气避利以殲驱要的损。