清华大学-土力学-桩的承载力确定方法教学课件

清华大学-土力学-桩的承载力确定方法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。清华大学-土力学-桩的承载力确定方法清华大学-土力学-桩的承载力确定方法11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《土力学2》第六章桩基础Pilefoundation本章主要内容桩的功能及类型Pilefoundation桩的承载机理Mechanism单桩承载力Capacityofasinglepile桩基础设计Designofpilefoundation众所周知，体育教学既是素质教育的重要内容，是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。它能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。那么，如何在体育教学中落实素质教育就成为体育老师关注的问题。本文就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个方面的探讨。一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中在初中体育教学的过程当中，既要强调学生体育技能方面的培养，更要注意学生思想品德方面的教育。在实际教学过程中，需要结合教材中的具体内容，有针对性地对学生加强思想教育。比如在平时队列队形的训练之时，要培养学生热爱祖国与人民，听从指挥，服从安排的优良品质。还可以在学校组织的田径运动会中，进一步培养学生热爱班集体、团结协作、敢于争第一的进取精神。二、强调学生的主体地位在初中体育教学的过程中，要注意摆正师生之间的正确位置，重点突出学生的主体地位。传统教学方式是教师处在教学中的主体地位，教师与学生之间没有充分的交流机会，这很容易导致学生对体育课产生厌倦情绪，不利于学生的个性发展。素质教育强调的是学生是学习的主体，要善于激发学生的积极性与主动性，让学生能够主动参与体育教学，让学生转变为“我要学”，成为体育学习的主体，教师在整个教学过程中起到主导性的作用。例如，在上篮球课时，教师可以在课堂上使用少量时间让学生掌握好基本的篮球技术，腾出足够的时间让学生之间进行自由组合展开训练，根据学生掌握篮球技术的实际情况，可以采取比赛的形式，将一个班的学生分成不同的篮球小组，通过比赛让学生找出自己在技术方面的不足，能激发学生求知的欲望，主动去学习篮球技术，逐渐确立学生的主体地位。在进行技术传授的过程中，要将每一步的动作要领讲解到位，包括学生大的运动量之后，如何能够较快地消除疲劳等，这些都是采用了启发式的方式，让学生自己去思考与探索。三、在教学中激发学生对体育学习的兴趣面向全体学生，教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。在教?W时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑，最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。四、改革课外体育活动发展学生的特长素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用兴趣小组的形式。各兴趣小组由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。五、做好心理素质方面的培养教师要注重加强学生心理咨询与心理素质方面的培养。在初中体育教学过程中，教师要通过体育基本动作的示范，激发学生的学习兴趣，教师通过亲自示范每一个动作的要点，正确示范，让学生在正式训练之前，能够直观地获取一个完整动作形象，从而充满自信地投入训练。体育教师要多和学生展开交流，让学生能够对体育教师产生信任感与亲切感。教师要因材施教，采用降低难度与提高保护意识等方法，培养学生对完成整个动作的信心，尽量消除学生心理方面的障碍，让学生敢于去挑战体育项目。在学生进行训练的过程中，体育教师要多给予学生鼓励与肯定，让学生能够从体育动作圆满完成之中，去感受成功的喜悦，进而提升学习能力。在初中体育教学的过程中，教师要多采用目标控制来进行体育训练。体育教师要根据学生性别、年龄与运动技能的大小等，给不同程度的学生规定不同的考核标准，让学生能够通过不断努力来获得成功的喜悦，加强学生的进取心，树立好自信心，提升自身的能力。【分类号】G633.7由于教学观念陈旧、教学方法不恰当以及经费问题等多种因素，农村初中物理的教学工作依然有许多急需关注和解决的难题，其中尤其突出的是效益问题。在效益不高的情况下，学生会产生对学习的懈怠情绪，老师对工作的热情也会降低，教学质量方面也不尽人意。据此，物理老师应当了解农村学生的状况，结合农村初中的环境和条件，充分利用现有资源，使教学过程得到优化，尊重学生作为学习主体的地位，从各方面着手实现有效教学。一、注重渗透德育的渗透，促进兴趣的激发各科的教学应当重视对学生的德育教学的渗透，因为它们是德育教学最基础也最常用的平台和渠道。物理教学中若穿插着德育教学的环节，时常将爱国主义灌输于课堂当中，则能有效培养学生探索科学、热爱知识和真理的精神，激发他们努力学习的志向和建立起为社会贡献力量的理想。特别是就农村的孩子而言，他们眼界水平和阅历水平普遍比城市孩子要低，激发其学习兴趣的工作在农村教学里就显得更为关键。教师应时常向学生普及物理知识背后的一系列故事，包括：第一、关于物理学家为祖国繁荣鞠躬尽瘁、贡献力量的故事，将邓稼先、钱学森等老一辈物理学巨人的感人事迹向学生娓娓道来;第二、关于学界伟人为物理事业奋斗终身、不断探索、穷尽真理的伟大事迹，可以列举古今中外的生动故事，例如布鲁诺为何被烧死在十字架上，哥白尼与日心说的提出，爱迪生的一千次实验等等;第三、关于物理学的曲折发展史，讲述当中的艰难险阻和丰功伟绩，例如物理学与中世纪的西欧封建教会的僵持斗争、近现代物理学茁壮发展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事讲述能在增加课堂趣味性的同时将德育教育潜移默化于学生心中，学生对物理学的兴趣也会在不知不觉中生根发芽，茁壮成长。二、发挥学生主体作用，促进课堂的有效性课堂的有效性，是指学生在教师的带领下，以科学、合理的学习方法，高效地、有质量地完成知识掌握的任务。在此过程中，学生毫无疑问是课堂的主体和学习的主体。因此教师应了解和把握农村学生的心理和学习状态，结合物理教学的特点，推动课堂的优化和效益化，最终达到有效教学的目标。（一）建立良好的师生关系师生之间的交流与互动，大多数是通过课堂教学来实现的，课堂为双方提供了最直接、最便捷又基础的交流平台和途径。由于农村学生的性格普遍要比城市孩子更偏于内向，心中有畏惧和害怕老师的情绪，在学习中也常常被老师“牵着鼻子走”。学生害怕老师，进而不敢在课堂上抒发自己的意见或大胆提出问题，学生的主体地位便难以维持。学习的主体并非教师而是学生，因为学习是学生的任务和事业。从师生之间关系的改善入手，深入巩固学生主体地位，对于促进课堂有效性的意义也是十分重要的。据此，教师应怀着亲切的态度和民主的理念去亲近学生，深入学生的世界，打破传统的教师权威，放下教师的威严架子，尤其是对于需要学校和教师关心和爱护的农村中相当数量的留守孩子和贫困学生。只有亲近学生，才能与学生成为知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的师生关系，为课堂上的双方交流提供有力因素，为这也符合提高课堂效益的要求。（二）注重合理的课堂角色分配传统课堂上的进行模式通常是这样的：教师负责扮演“讲述者”，单一地向学生灌输、演讲和传授;学生负责扮演“倾听者”，单调地接受、倾听和理解。这样的模式存动摇了学生的主体地位。尤其是农村孩子普通比较文静内敛，容易在课堂中变成唯唯诺诺的被动者，从而削弱了其积极性和打击了其学习热情。教师应当合理摆正自己的角色地位，将主体地位还给学生：首先，要增强学生的“主人翁意识”，让他们意识到才是学习权利、受教育权利的主体，而不是教育工作的“附属品”;其次，注重课堂的优化，培养学生动手能力和思维能力，激发学生探索问题、观察事物现象的积极性，提高学生分析和思考水平。最后，重视教学方式的优化，打破沉默严肃的课堂氛围，营造轻松的学习环境，以调动起学生参与学习的主动性。三、利用思维情景激发能力的提高物理学科作为一门基础性的自然科学，具有强调思维活动、注重探索和理解分析的特点，对知识的理解与探索水平要求很高。因此，教师应当注重思维情景的创立和开设，既有助于活跃课堂，又有利于学生思维能力的提高。（一）善于发问和合理发问古语有云，学而不思则罔，思而不学业则殆。初中物理教学对于培养学生学习兴趣、增强学生思维能力的重视程度越发明显。教师应从疑问入手，善于向学生提出有启发性和建设意义的问题，有意识地激发学生求知欲望和探索兴趣。例如利用学生的直觉和错觉，在课堂上发问问题：“两辆速度不同的、载重相同的汽车同时爬上高坡，A车速度较快，B车速度较慢，哪一个更容易爬上高坡呢？”这个问题容易引导学生凭借自己的直觉而选择了A车。当公布正确答案时，学生心中升起的惊叹和疑问能使学生带着强烈的好奇心和求知欲去寻找问题的答案。（二）重视多媒体教学技术物理学科的抽象性非常强，穿插着许多实验过程以及概念的探讨。若缺少多媒体教学技术。物理课堂的教学质量恐怕会大打折扣。农村学校的经费和教育设备方面总体上不及城市学校好，因此学校只需做好力所能及的事情，尽可能升级教学设备，促进教学信息技术的更新。教师也应尽可能利用现有的教育条件，把多媒体教学技术的作用发挥到最大化的效益。（三）注重实验教学教师在教学中应注意穿插实验的演示和进行，向学生提出有见解、有创造性、有意义的问题，不但要有教师主导和操作的演示实验，还应有学生自主进行的学生实验。应注重把学生的实验课转化成气氛活跃的开放性课程，以引导者的身份带领学生走向多动手、多操作、多思考、多研究的方向。四、结束语农村学生独有的性格和心理特点、农村教育环境的特征以及农村学校状况等都会对农村初中物理教学的效益产生各方面的影响。总之，在了解和分析相关现状的基础上，不断探索和采用有效策略，才能够有效解决教学效益的问题，更好地保证教学质量。《土力学2》第六章桩基础Pilefoundation本章主要内容桩的功能及类型Pilefoundation桩的承载机理Mechanism单桩承载力Capacityofasinglepile桩基础设计Designofpilefoundation桩的承载机理Q/kN竖向受压桩承载力机理竖向承载力的组成Q=Qs+Qps/mmQuQsu+Qpu摩阻力所需位移很小端阻力需要较大位移;不同阶段二者分担比不同影响承载力的因素:土类、土性、成桩工艺桩的侧摩阻力竖向受压桩承载力机理2桩侧摩阻力桩的侧摩阻力影响因素qskPa土类、土性、成桩工艺a=Kyz=听nt临界深度K土的侧压力系数,随深度增加,砂土中存在临界深度qs接近常数δ土与桩之间的摩擦角Z(m)桩的侧摩阻力竖向受压桩承载力机理2桩侧摩阻力☆摩阻力的时效性预制打入桩超静孔隙水压力消散,土的触变性饱和软粘土预制桩静载试验前砂土中桩要静置7天粘性土中静置15天软粘土中静置25天桩的侧摩阻力竖向受压桩承载力机理2桩侧摩阻力挤土桩(1)拼密(2)残余应力使φ增加非挤土桩(1)泥皮(2)应力松弛导致减少(3)小尼浆渗入土中使桩表面相莓使q增加挤土桩非挤土桩桩的承载机理竖向受压桩承载力机理3桩的端承力常作为基础承载力问题很小qou=ybN,/2+CN(+qNag=CN+gN(1)很难达到整体破坏太