制革工业废水处理教学课件

制革工业废水处理怎样思想，就有怎样的生活制革工业废水处理制革工业废水处理怎样思想，就有怎样的生活制革工业废水处理写作作为语文独立的组成部分，其具有一定的特殊性，在很多情况下，语文基础知识的水平，并不能代表学生写作能力。因为，在具体的写作过程中，学生会遇到很多问题，教师也会因为种种因素的限制，制约了写作教学水平的提高。在素质教育进一步推行的今天，加强写作能力的培养，是初中语文教师不可推卸的责任。初中作文存在的问题无论是从素质教育的角度看，还是从应试教育的角度看，作文都是语文的核心组成部分，因此，在实际的语文教学工作中，写作是得到教师和学生的广泛重视的。同时，作文写作也出现了许多问题，影响着学生作文的质量。1.作文模式化。作文模式化是当前初中作文存在的最大，也是最普遍的问题。作文是给学生提供自我发展、自我实现的空间，是学生发表个人见识，对社会对生活抒发情感的平台，但是功利化教育下，作文被模式化，“千篇一律”已经成了形容学生作文的核心词，也深刻地体现了初中作文背后深刻的问题。没有观点，没有思想，没有个性的作文，对学生语文知识的提高毫无疑义，对教师的教学工作而言，也是个极大的漏洞。2.内容单一化。作文内容是支撑文章的基本材料，没有丰富的内容，没有具有多元化的知识点，就可能使文章失去欣赏价值。而当前，初中学生囿于知识和社会经验的不足，在组织作文内容时，往往会感觉无话可说，内容不是千篇一律，就是单一单调，没有更多的知识介入，这是影响学生作文水平的重要因素之一。3.思想僵硬化。对一篇优秀的文章而言，思想就是核心，思想就是一篇文章的筋骨，筋骨不牢，文章自然也就陷于空洞，支撑不起整个框架。而初中学生缺乏的恰恰就是思想。在作文中，学生普遍运用教条式的经验化的思想，往往缺乏个人思想，缺乏个人特性，因此，写出的作文缺乏深刻性，缺乏可读性，对问题只是泛泛而谈，没有能深入问题的本质。以上三个方面，是初中学生写作存在的普通问题，是初中语文教师急需解决的教学难点和重点，也是学生希望解决的学习问题。因此，在新课改背景下，教师积极采取多种措施，提高学生写作水平，势在必行。解决问题的对策每个老师都有自己独特的作文的教学策略，但是最终也还是要落实在作文的结构、内容和思想观点上，因此，要进行合理的教学调整和安排，就必须要结合实际教学要求进行，以下主要是从作文的立意、思想的深刻性角度进行探讨。1.强调文章立意的独特性。文章要摆脱模式化，就必须要有个人的观点。而立意显然是学生完成个性作文的前提。但是，在此教师必须承认，作文作为一种特定的写作方式，它的确是有一定的模式，需要教师和学生遵循，但是，这也不意味着作文就是千篇一律的。关键要看学生的立意是否新颖，是否具有独特性。如以南京的中考题主题“寻”为例，大多少学生都在这个“寻”字上做文章，想把“寻找”作为突破口，这是正确的，但是，当大部分考生都在写“以怎么样的途径”实现人生理想时，如果有学生从反面论证，写“不寻”，即从“踏实”这个角度着手，写以“勤勤恳恳，踏踏实实”为主题的文章，通过这种艰苦精神的宣扬，阐述“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的精神内涵，以“踏实勤奋”实现人生理想，而不是以“寻找”、以寻求“各种捷径和途径”来实现，那学生的立意不仅新颖，还切合题意的要求。2.强调思想的深刻性。作为文章的内涵，作者的思想是文章的灵魂。因此，初中学生要想写好作文，就必须要在思想的深刻性上下功夫。文章，是写给自己看的，更是写给别人看的，只有获得人们认可的文章，才具有更多的价值，才会有可看性，因此，教师必须要强调学生在作文时的思想深度，尽量将个人情感升华，不要让作文总是局限于个人情感的抒发。如扬州某年的中考作文题目：以“回家”为题，写一篇不少于600字的作文。要求：文体不限，诗歌不少于20行；不得抄袭；文中不要出现真实的人名、校名和地名。这篇文章实际上是极具现实意义，也是极富人情味的。学生如果以“我”为主线，那拓展的空间不大，思想的深刻性也可能不足，但是学生如果能立足社会，把春运期间大量农民工“回家”作为写作主题，那文章就可能具有深刻性，毕竟江苏是农民工流动的大省，这样的主题符合江苏实际情况，文章的现实意义也就显现出来了。作文是学生综合知识的体现，是语文教育的核心重点，无论是教师还是学生都必须重视。作为初中语文教师，在素质教育观下，按照教学实际要求，根据学生实际学习情况，制定切实可行的作文教学策略势在必行。一、农村留守儿童将家庭教育现状家庭教育是指“在单个家庭范围内，家长有意识地在日常生活中，通过言传身教、生活方式、情感、交流等方式，对未成年子女直接地、持久地、潜移默化的影响。”[1]我国农村家庭教育相比城市本就相对薄弱，近年来父母“暂时性的缺失”，更使得农村留守儿童的家庭教育陷入困境。当前农村留守儿童的父母多为双亲外出务工，将子女留给祖辈抚养，父母角色的缺失造成家庭教育总量的缺失，家庭教育近乎处于“悬空”状态。作为监护人的祖辈和父母单方教育能力的局限导致留守儿童缺少情感上的呵护和实质性的监管，出现如溺水、车祸、被拐骗等安全问题和学习成绩差、行为失范等显性问题。缺少父母情感上的呵护则给留守儿童带来很多隐性的心理问题，情绪消极，不愿与别人交往；对学习、未来缺乏自信心。普遍表现为孤僻内向、胆小怕事、自觉性差、管理困难，好打架、爱学人、喜欢撒谎。和非留守儿童对比，留守儿童普遍感觉失落和孤单，同时也感觉缺少关爱。二、合力改善留守儿童家庭教育困境的策略（一）政府层面：关注留守儿童家庭教育，加大对家庭教育的投入近年来，政府层面对留守儿童的教育关注多集中于学校教育，家庭教育成了被忽视的角落。因此，政府首先应对留守儿童的家庭教育给予足够的关注。政府应充分认识到：留守儿童的家庭教育是与学校教育紧密相连的，薄弱的家庭教育会给学校教育的推行过程和效果带来影响。政府进行教育工作的部署和推进中，应将“遗忘”的家庭教育纳入政府教育工作之中，提高对家庭教育相关政策制定、教育投入、家庭教育指导等方面的规划和实施的关注，为留守儿童家庭教育提供政府层面的支持。其次，政府应加大对家庭教育的实质性投入，补偿家庭客体化文化资本的匮乏。政府可投入专项资金，利用社会文化资本弥补家庭客体化文化资本的缺乏，例如购买适合儿童阅读的图书与文化用具等、建立留守儿童小型阅览室与文化站，网络资源室等，帮助留守儿童开拓视野，促进其智力和文化能力的发展。（二）家庭层面：积累家庭文化资本，切实加强教育职能父母与留守儿童监护人应尽量积累和改变家庭身体化与客体化文化资本。首先，监护人（无论是祖辈或是留守单亲）应改变陈旧的家庭教育观念。留守儿童的监护人应摒弃对留守儿童“重养轻教”的教育观念。现代的家庭教育的目标是培养儿童全面发展，但是农村无论是物质条件还是监护人的文化水平都阻碍着目标的实现。因此，留守单亲与监护人在现有的条件下对儿童进行基本生活照顾的同时注意培养儿童兴趣，关注儿童智力和文化能力的发展。在日常生活中对留守儿童通过说教的方式灌输正确的价值观和生活态度、行为习惯，形成“养教同步”。其次，父母和监护人应改变教养方式。父母和监护人应改变单一粗暴或放任的教养方式。留守儿童由于父母的“暂时性”缺失，心理较为脆弱，监护人应根据儿童身心特点，多从儿童的角度考虑问题，尽量理解留守儿童的处境，对其动之以情，晓之以理，不能一味打骂。同时，家庭教养方式同样不能走向放任。对留守儿童的放任主要分为两类：一种是放任自流；另一种是由溺爱而产生的放任和纵容、娇宠。针对第一种，监护人应明白自身对留守儿童的责任，切实履行自己作为监护人的义务，管教留守儿童，及时纠正其言行，尤其是道德行为的规范。另一种溺爱多出现于隔代教育中，祖辈们应清楚地认识到这种溺爱性的放任对孩子不是爱，而是一种潜在的伤害。祖辈们应给与留守儿童呵护和关心的同时，注意“度”与方式，对儿童错误的言行应加以制止和教育，“恩威并重”。最后，父母应加强与留守儿童的亲子交流。父母在外务工的同时应多抽空与儿童电话交流，注意交流的方法，内容应深入儿童心灵，促进情感对话。作为留守儿童监护人的祖辈和他人，在家庭教育中承担的是留守儿童父母的角色。因此，在生活中应与留守儿童多进行“亲子交流”，多了解儿童的内心想法，在交流中走进他们的内心世界，同时加深彼此的感情，为儿童营造一种对父母般的依赖感。（三）留守儿童自身：学会自立自强首先，留守儿童要学会自立。在生活中，留守儿童应学会独立，自我管理，要自己学着做饭、洗衣、收拾房间、自己照顾自己。这是一个培养独立性和基本生存技能的过程，留守儿童应以正确的心态面对生活中自己照顾自己的任务。同时，配合监护人和老师的管理、教导，养成良好的行为约束习惯，在学校中自觉学习，生活中自我约束，自觉抵制不良行为的诱惑也是留守儿童的应有之举。其次，留守儿童应学会自强。留守儿童应理解父母，理解他们外出务工的无奈和不易，将理解转化为自身自强的动力。在生活和学习中，通过多种方式锻炼自己，以积极、乐观、坚强的心态对抗挫折。在遇到自己无法解决的困难时，要及时诉诸于监护人、同伴、老师，与他们形成良好的互动关系，打开自己的“心门”，大家相互交流，相互帮助，形成良性的留守儿童互动系统。在学习中，应为自己树立目标，刻苦学习，将父母对自己的期望转化为动力，多阅读对自己有益的书籍，自我勉励，充实自己的生活。制革工业废水处理第一节制革工业生产基本流程■制革生产一般包括准备、鞣制和整理三大工段具基本工艺流程如图。原料皮一水洗一→浸水--脱毛浸灰一士肉→净水洗一软化一水洗浸酸一→铬蔌“削匀中一色一迪一匿1、准备工段准备工段是指将原料皮从浸水到浸酸之前的操作,其目的是除去制革加工不需要的物质(如头、蹄、耳、尾等废物)以及血污、泥沙和粪便、防腐剂、杀虫剂等;使原料皮恢复到鲜皮状态,以使经过防腐保存而失去水分的原料皮便于制革加工,并有利于化工材料的渗透和结合;除去表皮层、皮下组织层、毛根鞘、纤维间质等物质,适度松散真皮层胶原纤维,为成革的柔软性和丰满性打下良好基础;使裸皮处于适合鞣制状态,为鞣制工序顺利进行做好准备。2、鞣制工段鞣制工段包括鞣制和鞣后湿处理两部分。以铬鞣(常用的铬鞣剂为商品铬盐精,有效成分是碱式硫酸铬Cr(OH)S○4,铬含量以三氧化二铬(Cr2O3)20%25%)为例,一般指从鞣制到加油之前的操作。它是将裸皮变成革的质变过程。鞣制后的革与原料皮有本质的不同,它在干燥后可以用机械方法使其柔软,具有较高的收缩温度,不易腐烂,耐化学药作用,卫生性能好,耐曲折,手感好铬初鞣后的湿铬鞣革称为蓝湿革。为进一步改善蓝湿革的内在品质和外观,需要进行鞣后湿处理,以增强革的粒面紧实性,提髙革的柔软性、丰满性和弹性,并可染成各种颜色,赋予革某些特殊性能,如耐洗、耐汗、防水等性能3、整饰工段整饰工段包括皮革的整理和涂饰操作,它属于皮革的干操作工段。其中整理多为机械操作,它可改善革的内在和外观质量,提高皮革的使用价值和利用率。皮革经过干燥、整理后大多数产品需要进行涂饰,才能成为成品革。涂饰是指在皮革表面施涂一层天然或合成的高分子薄膜的过程。皮革凃饰过程中,经常辅以磨、抛、压、摔等机械加工,以提高涂层乃至成革的质量。第二节制革废水的水质特征废水来源(1)鞣前准备工段在该工段中,污水主要来源于水洗、浸水、脱毛、浸灰、脱灰、软化、脱脂。主要污染物为:①有机废物,包括污血、泥浆、蛋白质、油脂等;②无机废物,包括盐、硫化物、石灰、Na2C○3NH4+、NaOH等;③有机化合物,包括表面活性剂、脱脂剂等。鞣前准备工段的废水排放量约占制革总水量的70%以上,污染负荷占总排放量的70%左右,是制革废水的最主要来源。(2)鞣制工段在该工段中,废水主要来自水洗、浸酸、鞣制。主要污染物为无机盐、重金属铬等。其废水排放量约占制革总水量的8%左右。(3)鞣后湿整饰工段在该工段中,废水主要来自水洗、挤水、染色加脂、喷涂机的除尘污水等,主要污染物为染料油脂、有机化合物(如表而活性剂、酚类化合物、有机溶剂)等。鞣后湿整饰工段的污水排放量约占制革总水量的20%左右。废水特征1、水量大我国现有制革企业约1万多家,2005年轻革(猪牛羊革)产量为6亿多平方米(不含剖层革),折合牛皮2亿标准张,占世界产量的20%以上,居世界第位;鞋类产品(皮鞋、旅游鞋、布鞋、胶鞋等)产量为90亿双,占世界总产量的50%以上;皮件、皮革服装、毛皮及制品均名列世界产量首位。吨皮产生的废水大约为:猪皮6Ot;牛皮120t;羊皮150t。我国年排制革废水量一亿吨以上,排放的有害物质:铬3500吨、硫5000吨、悬浮物123万吨、化学耗氧量15万吨、生化耗氧量8万吨。污染在轻工行业中排第三位,因而制革工业污染治理已成为一个紧迫问题。根据BLC(英国皮革协会)资料,制革工业中只有20%原料皮革转变成革,其余的形成废物或副产品,如果把衬里革不算为废物,则转变成革被利用的原皮为31.5%。固体废物和副产品未鞣制的50N3污水中含有