总务-员工激励教学课件

欢迎参加员工激励培训课程总务-员工激励欢迎参加员工激励培训课程张天栋ZhangTianDong培训纪律细心聆听·不需忙于抄笔记·若需要可联系守时管理好自己的通信器材(建议:移动电话震动状态)有容乃大建构主义教学理论认为，知识并非是被动地接受，而是有认知能力的个体在具体的情境中通过与情境的相互作用建构出来的，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，帮助学生体验知识的发生和发展过程，引导学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展。《数学课程标准》指出：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。那么，在数学课堂教学中，教师如何根据教学内容和学生的生活实际需要，创设合理的教学情境，从而达到提高学生的数学素养的目的，下面谈谈我的一些做法。一、创设问题情境，培养学生主动探究的思维习惯问题是数学的心脏，也是学生学习的动力所在。数学课堂必须要有引发学生探究的问题，激发学生的兴趣，学生才能进一步学习新知识。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。例如，在教学“解直角三角形”的知识时，教师先向学生抛出一个问题：怎样测量学校附近小山的高度？一开始，学生茫然不知所措，教师再稍作提醒：能否借助一些测量工具？紧接着，学生陆陆续续有了一些想法，教师趁机鼓励学生大胆地说出自己的思路，然后引导学生画出草图，确定已知量和未知量，最后，联系到解直角三角形的相应知识求解。通过设计一连串的问题，能使学生认识到老办法不行，追求新知识的愿望勃然而起。整堂课由于教师善于用问题创设情境，学生始终处于主动探究的状态，学得兴趣盎然，不仅掌握了知识，还激发了他们的求知欲。二、创设悬念情境，锻炼学生知识生成必要性的思维逻辑大体而言，学生主动学习，是基于“愤、悱”心理，即“欲知未知，半生不熟”的心理。在这种心理状态下，学生的好奇心和求知欲被激发出来，一心想探个究竟，有了这种心理，教师只要抓住新旧知识的联系点，为学生创设情境，由旧知到新知，体现新知识生成的必要性，由浅入深，层层铺垫，做到在同化中有顺应，顺应中尽可能先同化，从而调整和完善已有的知识结构。如在教学“有理数的乘方”时，教师可以设计下面的例子：问题：一张报纸的厚度是1mm，用一张大报纸对折4次，算一算它的厚度？对折多少次才能够等于珠穆朗玛峰的高度？有些学生认为需要对折一百次，有些学生认为需要对折一千次，此时教师就可公布答案：只需要对折23次，纸板的高度就能超过珠穆朗玛峰的高度。由于数较大，学生遇到困难，产生悬念，有一种“想知道究竟”的强烈愿望，此时教师再讲述乘方的概念和计算方法，由旧知生成新知自然就水到渠成了。三.创设生活情境，培养学生学习数学知识的兴趣生活是数学的源头活水。从学生熟悉的生活背景中寻找数量关系，发现规律，并探求之中的原因，让学生感受到数学无处不在，学生是感兴趣的。数学知识是抽象的，数学教学过程就是将抽象的数学知识通俗化，让学生容易理解。因此，构建贴近现实生活实际的情境，是数学教学经常要做的。例如：在教学“正多边形应用”的知识时，教师设计如下情境：你能用正三角形、正四边形…正九边形、正十边形的地板砖铺满学校的多媒体教室吗？学生用八种多边形的模型拼拼凑凑，在纸上写写画画，弄了大半天没有得出一个完整的方案。这时，教师引导：只要若干个多边形的各个内角之和等于360度，就可以铺满大厅。学生恍然大悟，应用数学知识解决生活中的问题原来就这么简单！四、创设活动情境，提高学生的动手操作能力心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。数学教学是数学活动的教学，教师根据学生的特点，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，创设适当的活动情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，让他们能被数学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情。如在“?D案的设计”一课中，教师可在课前布置学生用铁丝做两个等圆、两个全等三角形和两条等长的线段，上课时利用这些素材设计图案。第一步：动手实践。每个学生单独用上述图形拼成一个新颖的图案，且使整个图案是轴对称图形，并把拼好的图案画在纸上。第二步：分组讨论。主要是讨论每一组设计的图案是否符合要求。第三步：合作交流。每组派一名学生到黑板上画出设计的图案，然后全班同学对这些图案进行评审。通过动手实践，小组讨论，合作交流等活动的开展，学生体验了发现数学的快乐，培养了学生的实践操作能力。五、创设开放情境，培养学生思维的灵活性开放性问题探究是初中数学的重要训练内容，也是锻炼学生发散思维，培养学生思维灵活性的有力手段。开放性问题的答案一般是不唯一或不确定的，往往需要学生通过思考、探索、扩展思维，进行知识建构。因此，在数学课堂教学中，创设开放性的课堂教学情境，让学生处于问题解决者的地位，有利于提高学生的发散思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，如在学习三角形全等时，可以设计如下问题：ABDC在?SABC和?SCDA中，∠ABC=∠CDA，请添加一个条件-----使?SABC≌?SCDA.这是一个开放性问题，答案不是唯一的。学生根据自己的理解寻找解决问题的途径，培养发散思维。总之，创设灵活多变的教学情境，能够激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的思维品质，优化思维结构，有效提高学生的数学素养。当然，教学情境的创设要符合学生的认知特点，否则就会是空中楼阁，华而不实。因此，我们在创设数学教学情境时，既要讲究艺术，也要讲究科学，让两者完美的结合起来，这样才能实现教学情境的有效性，更有利于学生的发展。在语文教学和学习的过程中，阅读是其中重要的组成部分，是语文教学中不可或缺的内容。但是，语文阅读教学一直是语文教学中变化较大的部分，特别是教育体系在不断发展的当下，语文阅读从内容到教学目标变化都非常大。因此，更好的提升初中语文阅读的有效性对语文教学有着非常重要的作用。一、语文阅读教学的有效性分析语文教学要在教学目标，教学内容和教学方法上具备有效性，具体如下：第一，在阅读教学中，教学的目标要明确而有效。在语文教学活动中，教学过程首先要有教学的目标为指导，只有明确了有效的语文阅读教学目标，才能更好的开展语文阅读的教学，进而更好的提升阅读教学的效果。第二，在教学的内容上，要保证阅读内容的有效性。语文阅读的主题就是教学的内容，内容的质量直接影响着学生在阅读方面的学习和心理的发展。在内容的设置上，一定要符合社会发展和正确的导向，对学生的学习有促进作用，保证符合学生学习的特点。第三，保证教学方法有效可行。教学的方法在教学活动中有着至关重要的地位，好的方法可以让教师在教学中更好的对教学内容和教学目标进行实现。在实际的教学中，授课教师要对语文阅读的教学方法多加研究，并根据学生的具体学习情况进行有针对性的调整，更好的提升教学的有效性。二、在教学中提升语文阅读有效性的方法与策略（一）对不同的学生进行因材施教在阅读教?W中，千篇一律的教学方法是无法有效的提升教学效果的，教师应该从学生不同个体的差异上出发，进行因材施教。对于学习能力强，阅读能力比较好的学生，做积极的引导，以锻炼自主分析和学习的能力。对于理解和阅读能力不够好的学生，可以通过讲解和额外的指导来更好的帮助其学习和掌握阅读内容。（二）通过营造良好的阅读氛围提高阅读的兴趣在阅读教学中，教学应该对阅读氛围进行足够的重视，从教学的目标和学习的特点来出发，营造出良好的氛围，更好的激发出学生对阅读的兴趣。让学生能够从阅读中获得乐趣，也能从阅读中获得知识，从而更加主动的阅读和学习。（三）对教学设计进行创新教学设计是对教学内容和教学要点的有序安排。在语文阅读教学中，需要教师能够熟练的对阅读的课文内容和题材进行把握，创新教学的设计，实现良好的课堂环境，让学生能够融入到教学的情景之中。在这种情景下，学生对阅读的内容就会有更好的理解，也能更好的锻炼学生的想象力和分析能力，更可以促进阅读水平的提升。（四）采用合理的教学方案教学方案是教学的基础，在初中语文阅读的教学中，教学方案的设计既要满足初中生教学，又要随着教学改革的进行满足社会发展的需要。从语文学习和教学的基本规律出发，设计出合理的，能够满足教学目标和学习特点的教学方案，对课堂的教学进行优化。（五）引导学生积极思考，理解阅读的内涵在初中语文阅读教学的内容中，教材中许多的课文都有着极其丰富的内涵。教师要善于利用这些课文，对内涵进行积极引导，培养学生良好的世界观、人生观和价值观。教师对学生要深入而有耐心的讲解课文的内涵，在阅读和学习的过程中，引导学生进行独立的思考，更好的完成学习的内容和任务。（六）提升教师素质，提升教学效果教师的个人素质是影响教学效果和有效性的最重要因素之一。教师的个人素质不仅仅关系着语文阅读教学的学习效果，也影响着教学质量的进一步提高。对教师的素质提升，才能更好的在教学中把语文教学的目标和内容传授给学生，引导学生的学习兴趣和学习的有效性。三、结束语语文阅读教学作为学习语文的重要组成部分，是提升学生整体学习质量和素质的有效手段。但是在实际的阅读教学中，还有许多可以改进和提高的空间，可以运用一些手段和方法，更好的对教学进行改进和提升，从而达到优化教学语文阅读效果和提升学生语文阅读兴趣的目标。张天栋ZhangTianDong培训纪律细心聆听·不需忙于抄笔记·若需要可联系守时管理好自己的通信器材(建议:移动电话震动状态)有容乃大管理是一种艺术,激励是这门艺术的核心管理事组织需要设定优异的流程激励的概念◆核心即:激发鼓励·通过某些刺激促使人发奋起来管理学认为激励就是激发组织成员的动机使组织成员有内在的动力向组织所期望的目标前进的心理活动过程激励在组织管理中的作用通过激励可以吸引组织所需要的人才并且让他们为组织长期的服务;从世界范围来看,发达国家的经济组织特别重视这一点通过激励可以促使已经就职的职工最大程度的发挥其技术和才能,从而保持工作的有效性和高效率:研究发现按时计酬的职工仅仅发挥其能力的20-30%而经过适当激励的职工其工作效率可以提高到80-90%◆通过激励可以进一步激发职工的工作创造性和革新精神从而大大提高工作的绩员工激励的特点风险性:激励政策执行得好·对企业的发展有巨大的推动作用;如果激励政策实施不得力,或者制定有偏差,就会对公司产生很大的负面影响请谨记:激励和激怒仅是一线之隔了解员工需求·挖掘行为动力1、员工的行为动力是什么?(员工的需要)2、员工的行为如何被引导向特定的目标?(员工的需要和目标相结合才能产生动机)3、怎样维持员工