高三地理选考西北地区课件

高三地理选考西北地区6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高三地理选考西北地区高三地理选考西北地区6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。西北地区、西北干旱与半干旱区位置和范围r80%EOE100%E11PE120E准噶尔盆地份40%N盆地/华长钾h会北7A青Abstract：Objective：ThepurposeofthisstudyistoinvestigatethebodyimageofmalecollegestudentsinContemporaryMilitaryAcademy，findtheoverallcharacteristicsanddevelopmentofmalecollegestudents'bodyimage，andputforwardconstructivesuggestionsformilitarycollegestudentstoestablishapositiveoutlookonbody.Methods：300collegestudentsofamilitaryschoolinTianjinweretestedbyphysicalself-descriptionquestionnaire，andthedatawerestatisticallyanalyzedwithSPSSsoftware.Resultsshowthat：①thereisasignificantdifferenceamongmilitaryacademystudentsofdifferentgradesinthephysicalimageofhealth，physicalactivity，bodyfat，athleticability，flexiblethesefiveaspects；②thereisasignificantdifferencebetweensoldiersandthestudentsinthethreedimensionsofcoordination，movementabilityandthewholebody；③thereisasignificantdifferencebetweencollegestudentsintheurbanandruralareasintheirathleticability.Comparedwiththeurbancollegestudents，thestudentsinruralareasaremoreathletic.0引言1935年，Schilder提出“身体意象”（body-image）的概念。他指出，身体意象是每个人在头脑中形成的对自身形象的认识。[1]之后，身体意象被心理学、运动学以及哲学等多个学科领域所研究，成为一个跨学科的课题。2002年，Cash做了进一步的概括，认为身体意象是一个多层面的建构，包括对身体的自我知觉和态度（比如想法、感受和行为）而不仅仅局限在对于身体外形。其中，身体意象态度包含两个子建构，即身体评价/情感，指的是对自己外形的满意/不满意，包括与之相关的评价信念和情感；身体意象投入指的是个体对自身外表的认知行为重要性以及对于自我来讲重要性的程度。[2]国外对于身体意象的研究资料较多，涉及的领域比较广泛。国内对于身体意象以及身体自我的研究起步较晚，研究领域相对较窄。[3]目前，我国心理学工作者的研究对象更多集中在普通青少年及大学生群体，探讨身体意象（身体满意度）、身体自我与个体人格、心理健康、自信自尊、健身美容等方面的关系。军校大学生是一个特殊的群体，兼具军人与大学生双重身份，加之特殊的训练和学习方式，逐渐养成了军校大学生独特于其他青年学生群体的身体意象观。纵观文献资料发现，对于军校大学生群体的身体意象研究较为鲜见，缺乏对军校大学生群体身体意象特点的深入了解，不能整体认识到他们在身体意象方面的发展特点，也缺乏对良好身体意象观培养的有效干预措施。1对象与方法1.1对象本研究在天津某军事学院的四个年级随机取样300人，发放300份问卷，收回280份问卷，有效问卷270份，问卷收回率为93%，问卷有效率90%。军校大学生被试的总体分布情况如表1。此次研究抽取的有效被试共有270名，且全部为男性。其中，大一被试有78名，所占比例为28.9%；大二被试为70名，所占比例为25.9%；大三被试为67名，所占比例为24.8%；大四被试为55名，所占比例为20.4%。战士有116名，比例为43.0%，学员有154名，所占比例为57.0%。来自城镇的有124名，所占比例为45.9%，来自农村的有146名，所占比例为54.1%。总体来看，被试在各层面的人数分布比较均衡。■1.2方法本研究采用身体自我描述量表（PSDQ，PhysicalSelf-DescriptionQuestionnaire），该量表是由Marsh编制，由杨剑等人修订的[4]，量表的信效度都比较高。该量表中文修订版包括70个题目，其中48个正向题，22个反向题，共有11个维度，分别为健康、协调、体育活动、身体肥胖、运动能力、整体身体、外表、力量、灵活、耐力、自尊，采用六点制评分的自陈问卷，从完全不符合（1分）到完全符合（6分）逐步评分。2统计分析2.1军校大学生身体意象特点的年级比较采用方差分析的方法对军校大学生群体的身体意象特点进行年级间的比较，结果发现，在健康、体育活动、身体肥胖、运动能力以及灵活五个维度上，不同的年级之间存在着显著的差异性。其中，不同年级的大学生在体育活动（F=9.635，P其次，针对不同身份来源的军校大学生来讲，来自于战士和普通学员的军校学生在身体协调性、运动能力以及整体素质方面具有明显的差异，这一结论提醒我们，在军事训练过程中，应该更加重视普通军校学员在身体协调性、运动能力以及整体素质方面的锻炼与培养，以缩短二者之间存在的身体素质差距。同时，针对不同地区来源的学生在运动能力方面存在的差异，在平时的训练中注重增加一些能够锻炼城市军校学员的项目，增强其综合身体素质。最后，我们应该注意到，军校大学生的身体意象在不同方面的变化很可能与自我价值感、自尊、自信、自我效能以及心理健康等相联系[6-7]，应该及时了解军校大学生的身体发展变化特点，注意发现与之相关的军校大学生心理问题，以保证其的身心健康发展。引言分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。初中信息技术学科由于没有中考的压力，因而学生完全是凭借兴趣来学习。而信息技术课的学习兴趣则与学生的信息技术基础有着密切的关系。作为一所农村学校，学生的家庭情况不同，为学生创设的信息技术学习条件也就不同。另外，由于学生的自身素质与兴趣点不同，因而学生的信息技术知识水平参差不齐。因此，信息技术教师必须要根据学生的现实学情来实施教学，在这种情况下，分层教学势在必行。具体来说，信息技术分层教学应该从以下几个方面入手：一、教学目标分层（一）教学目标分层的含义所谓教学目标的分层是指教师根据教学大纲的要求，根据学生的实际情况将学生分层A、B、C三个层次，其中A是最高层次，B和C依次递减。（二）教学目标分层的策略应用教师在对学生进行层次划分的依据就是学生的实际信息技术学习水平，因此教师应该对这三个层次学生的信息技术学习基础进行明确的界定。在备课的过程中要针对不同层次的学生制定出三类教学目标。对A层学生不仅仅要制定出知识目标，还要在理解教材知识点与实践操作能力上提出较高要求，可以给予这个层次的学生更多的自由，让他们能够自主学习，并在此基础上积极探索，从而有效实现教师提出的学习目标。对B层学生，要在知识目标掌握的基础上，通过引导使其理解教材的知识点，重点对其操作技能加以培养。对于C层学生，则要求其掌握基本的知识与技能即可，在操作方面可以通过模仿他人来完成相关的操作。比如在打字练习这一教学内容上，对于A层、B层学生不仅仅要求其能够准确输入26个英文字母，还要求其速度达到一定的程度，我们给这两个层次学生提出的目标是每分钟30个，并在此基础上对A层学生提出了特别要求，那就是不仅仅要快速准确输入26个英文字母，还要追加10个阿拉伯数字的要求。而对于C层学生，仅要求其能够准确输入26个英文字母就可以了。这里需要注意的是，教师对教学目标的提出，一定不能僵化、死板，而应该根据不同的教学内容来灵活掌握。因为不同的教学内容难度不同，如果千篇一律，就可能导致学生无法完成教师提出的学习目标，因而较难很好的实现教学目标，从而影响了教学的有效性。二、课堂教学的分层（一）课堂教学分层的含义所谓课堂教学分层，是指教师可课堂教学中，要根据不同层次学生进行差异性的教学，这样才能保障每一个层次的学生都能够在课堂上有所收获。（二）课堂教学分层的策略应用课堂教学的分层需要教师在备课的时候就要做好充分的准备。如何引导不同层次的学生参与到学习中，如何让不同层次学生在面对同一知识的时候都能够准确掌握。具体来说，在课堂教学分层上，我采用了差别指导、小组合作的方法。为了增强课堂教学的效率，我针对不同层次的学生采用了不同的指导原则，对于A层学生，我采用的主要是知识指导，也就是告诉学生这一操作需要什么知识来加以指引，具体如何操作则需要学生自己去探索。对于B层学生，我主要运用方法指导，也就是说告诉学生实施这一操作的方法是什么，让学生在这一方法的指导下自己去实践操作。而对于C层学生，我主要采用的是示范性指导。也就是，直接身体力行，进行示范，让学生从直观上掌握操作方法。由于这样进行指导对于教师提出了较高的要求，为了更好的实现教学目标，我采用了小组合作的方法加以辅助，每一个小组成员的构成都是A、B、C三层。这样就能够让A层学生给C层学生做示范，而让B层学生给C学生讲方法，A层学生与B层学生之间还可以在操作上进行探讨。从而有效提高了指导的效率。三、练习与测验的分层（一）练习与测验分层的必要性在教学大纲上，对于信息技术课上学生的上机操作时间提出了明确的要求，也就是必须要达到70%以上。因而教师要给予学生大量实践操作的时间。当然，如果学生漫无目的地盲目操作，也较难实现实践操作水平的快速提升。（二）练习与测验分层的策略应用结论以上是我谈的一些自己的分层教学经验，当然，在具体实施分层教学的过程中，一定要避免模式化，因而学生的信息技术水平处在一个动态的发展过程中，因而学生的层次划分也要及时调整，不能固定不变，这是不符合?W生学习情况，也是不符合教育的原则的。总之，无论是在教学目标的提出上、课堂教学的实施上还是练习与测验上，都要根据学生的具体情况，有针对性的实施分层次教学，只有这样才能够最大化地将学生的主体地位凸现出来，才能成功贯彻素质教育改革的宗旨。西北地区、西北干旱与半干旱区位置和范围r80%EOE100%E11PE120E准噶尔盆地份40%N盆地/华长钾h会北7A青西北千旱与半干旱区位置和范围声h趣里木盆地40N80°E90°E100°E110°E120°E描述位置:大兴安岭以西,长城、昆仑山-阿尔金山以北,主要包括新疆、内蒙古和宁夏及甘肃的北部。自然地理特征1、地形:东中部是辽阔坦荡的内蒙古高原,西部是“三山夹两盆”。80准喝你盆地岭果木河山出地商原系80°E90°E100°E10°E120°E练习本区有哪些主要的山脉、高原、盆地和平原,分别确定其大致经纬度位置。米准噶尔盆地425°N40°N塔里木盆地河西走廊、宁夏平原、河套平原河西走廊属中温带的干旱区,年降水量在50-100毫米之间,由于祁连山的冰水融水的不断补给,曾经是一个地下水源及其丰富的地区现在水资源严重不足随着兰新线的开通,走廊内发展了钢铁有色金属、石油开采等工业“黄河北、阴山南,八百里河套米粮川,渠道交错密如网,阡陌纵横似江南”河西走廊、宁夏平原、河套平原“黄河百害,唯富一套”、“天下黄河富河套,富了前套富后套”知识链接:河西走廊、宁夏