粤教版教学课件-《项链》1公开课

粤教版精品课件《项链》1公开课粤教版精品课件《项链》1公开课粤教版精品课件《项链》1公开课质链项链息2农村中学因生活环境、文化氛围、教学设施等诸多方面的影响，而导致英语教学城乡差别尤为明显。从而导致多数学生听不懂，说不出，读不准，写不成，教学效果不明显。1当前农村中学英语教学存在问题1.1教学资源配置不足在中国由于二元经济导致农村经济发展水平较城市相差较远，而且教育资源很多也都优先考虑城市学校，相应的农村学校软硬件配置严重不足，而且很多教学设备非常陈旧落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。这不利于师生交流互动，很难培养学生的英语交际能力。而且，由于农村家庭相对贫困，无法满足学生学习英语的物质条件。1.2教学内容不合实际目前，农村中学大多使用的是新课程标准要求下的新教材，该教材的确是一本好的教材。但它不适应农村中学英语教学。首先，新教材内容起点高，按新课程要求，小学从三年级开始必须开设英语课，因此中学一年级的新教材是在学生已经学过四年英语基础上进行设计的。而绝大多数农村小学没有开设过英语课，有的只是在五年级或六年级才开设。这样使得多数学生一开始就感觉学习英语十分费劲，很快就失去了学习兴趣。其次，内容量大，生词量大。新教材涉及的城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识如电脑网络，旅游，科技等，这无疑又增加了他们学习英语的难度。另外每个单元至少都有二十多个生词，对农村学生来说由于起点低，学习起来很困难，记忆方面会比较薄弱。1.3教师整体素质不高农村中学由于地理位置不佳，教学资源不足，教学环境不好，难以引进优秀的教师，而且也留不住优秀的教师，导致教师队伍整体素质欠佳。而且，很多教师专业知识与业务能力欠缺，思想观念难以改变，不能适应新的英语教学体系。很多农村中学英语教师只是从理论上明确了新课程改革的理念，但是没有运用到实际的教学中，造成理论与实践脱节。1.4学生基础相对较差由于农村生活水平比较低下，导致很多学生的启蒙教育不够好，英语学习基础差，学习方法落后，学习资料不足，学习风气不好，接受能力薄弱，思维不够活跃。很多农村中学都是大班授课，每班人数较多，加之许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活、情感、性格等方面欠缺，影响学习。这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，缺乏学习动机，导致其英语水平低下。2改善农村英语教学效果的建议2.1改善教学环境社会各界要充分重视农村英语教育问题，不论是政府、企业、教育主管部门、学校还是家长都要尽其所能，共同努力逐步改善农村学校教学环境，加大农村中学的投入，合理配置教学资源，完善各项软硬件，为农村中学英语教学提供一个良好的外部环境。2.2提升教师整体素质与业务能力教师素质的高低与课堂教学效果的好坏有着直接的联系。加强教师的培训工作，加强教师之间的流动，让教师多走出去学习，让教师在不同的地点多些新鲜感，自然也就从不同的同事间和不同的学校吸收到新鲜的血液，再次激起教师的教学热情，改变教师的教学理念。同时，教师要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的心理，以学科研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。2.3整合英语教材教师必须充分吃透教材，在《新课程标准》的指导下，对教科书上的内容进行取舍或调整或补充，教材重难点的实时处理。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。同时，邀请相关专家及教材编写者走进农村中学，了解农村中学生实际，改善不适应农村实际的教学内容，与农村英语教师一起编写适合农村中学英语教学的教材。2.4改善教学方法农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。因此，英语教师在教学中要充分了解学生的学习状况，面向全体学生，注意密度，把握节奏，突出知识重点，狠抓基础。平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排教学内容和进程；课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。教师在英语教学过程上、提高和保持学生的学习兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，激发学生的主观能动性。3结语农村中学英语教学质量的提高，需要不断探索、实践、总结和提高，逐步改变严重阻碍了英语教学的发展的内外部因素。只有这样才能尽量弥补农村中学英语教学存在的不足，使农村中学的英语教学质量从根本上得到提高。在教学实践的过程中，“错题”总会给我们遗憾的感情色彩。面对错题听到很多的声音就是：“可惜了！差一点点啊，真粗心！”但这不是错题的价值。对知识的理解、领会、运用无不体现出认知发展的特点，所以学习中的“错题”是我们不断提高教学的重要资源，面对资源我们应当有科学家那样的认真探究精神，提高学习的效率，成为快乐的学习者！本文就将本人在教学实践中的少数“错题”做一分析，并就如何在教学实践中提高学习效率谈谈一些看法。一、错题和错误分析错题1：（丽水市中考题）清朝政府为巩固和发展统一的多民族国家，采取的主要措施是（）①实行三省六部制②在西南少数民族地区推行改土归流③设立驻藏大臣④平定准噶尔、回部贵族叛乱A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④错因分析：此题中考的要求是理解，即能回忆或记住清政府巩固国家的措施，并能区分中国古代各朝代的政治制度。学生在答题过程中混淆了。究其原因是学生对陈述性知识的记忆巩固不好。错题2：（丽水市中考题）20世纪以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性巨变，展现了人类历史上呕心沥血的历程，结合所学知识完成下列表格。本题主要利用表格考查学生对历史人物的了解，看似简单，但是漏洞却较多。错因分析：第一，惯性思维，序号顺序看错，纵向看表格，导致错误；第二，在“共同追求”这一问上，只知其一，不知其二，忽略“共同”两字。从错题中的错误我们可以发现：学生的“粗心”并不是罪魁祸首，而是学生认知结构不合理、思维品质不好、教师课堂教学组织欠合理，难点未突破！二、如何提高教学的有效性1.掌握记忆规律，有效、合理组织复习知识点的遗忘，知识遗忘是学习过程必然的一种心理现象，这与学生的学习能力强弱无直接关联。根据心理学家艾宾浩斯揭示的知识遗忘规律，巩固记忆的有效方法就是要及时复习。及时复习应当在新课的教学过程中就要开展，而不应将复习留到考试前。我们往往有一个误区就是识记性知识的复习放到中考前进行，但是由于考前识记的知识较多，学生易将类似的知识混淆。可利用月考或平时做综合卷渗透一些识记的知识考查，起到监测和提醒学生利用平时的时间进行复习。知识遗忘的原因有很大成分是由于学生学习到的知识信息多，在信息加工的过程中受到干扰。没有线索的信息是很难长时间保持的。我们在复习的过程中可以将知识点进行整理，构建知识网络体系，这样在一定程度上可以促进记忆的保持。2.尊重学生的认知规律，激发学生的学习兴趣关于评价历史人物的题目，这类知识对学生的分析归纳能力要求较高，更需要夯实基础知识。本身由于一些特殊原因，八年级的知识巩固不全面，在复习过程中由于知识容量大、速度快，加上学生惯性思维，更觉得历史就是死记硬背，因此学生在判断过程中会受首因效应的作用，先入为主，觉得这样的题目很难，第一个空不会做，心里就会有开始放弃后面的题目的想法。在九年级的教学过程中，往往会对这种情况不知所措，也摸索过很多方法，从这三年的经验来看，学习历史，还需要激发学生的学习兴趣。3.优化课堂结构，注重思维品质的培养学生由于学习经验较少，思维品质不够完善，所以在运用知识解题过程中常常出现惯性思维的特点。中考的一个功能就是为高一级学校的招生提供能力水平依据，所以在能力考查方面是很注重的。学生不具备良好的思维能力在考试中很难脱颖而出。就目前阶段学生在思维品质方面较为缺少的是思维的广阔性。在回答第三个小问题时，学生可能出现只回答一小问，忽视另两个问题；对于“启示”类题目，从单一角度分析等等问题。及时发现我们在教学中存在的不足，优化课堂中的结构，从学生实际出发，学生的兴趣会不断地被激发，学生思维的火花会不断地飞溅，思维品质得到发展！学生就会变得有批判性的思维、有广阔性的思维、深刻性的思维！“错题”是一种资源，深入分析错题的错因，反思教学，开展有效教学，让学生在辛勤的学习中体验快乐，享受成长！质链项链息2作者简介莫泊桑的作品?中学学过哪些?他一生创作了6部长篇小说和365篇中短小说,其在短篇小说的创作上成就卓越,赢得世界短篇巨匠的美名。他擅长在日常平凡的事件中选材,深刻挖掘主题,即以小见大地概括社会人生,作品题材丰富多样,构思新颖精巧,人物惟妙惟肖,语言多明快。《项链》是莫泊桑代表作之《项链》通过一个美丽动人的姑娘玛蒂尔德借项链、丢项链、赔项链,最后发现是假项链的故事,向人们展示了个朴素而又深奥的人生哲理,即幸福是什么?究竞怎么样才叫享受人生呢?玛蒂尔德的故事是关于人成长的故事,也是一个关于寻找幸福的故事。寻找幸福的故事解读《项链》教学重点:辩证地评价人物形象的意义。教学难点:正确地理解生活的含义及幸福的意义。字词解释风度,风致,情趣,意味。优风韵:美的姿态(多用于形容女子)资质:人的气质。寒碜:贵穷、体面含意思。艳羡:十分