-优秀教学课件-前赤壁赋

精品-优秀PPT课件--前赤壁赋精品-优秀PPT课件--前赤壁赋精品-优秀PPT课件--前赤壁赋千但此人何低何高不明里事有事绮似处歆知只人古悲长月在不乘天几姚蛮照血焦调闹实款合时去阙潰琼是贵头玉年缺赤壁苏轼赋思维导图是英国人托尼巴赞创造的一种记录思维活动的方法，是一种将思想和知识结构图像化的过程。生动形象而直观的思维导图，可以激发学习者的好奇心和求知欲以及学习兴趣，让学生在活泼快乐的绘画和思维碰撞中主动识字。而这些正是农村中职学生在英语学习以及词汇记忆过程中缺乏的东西。因此，笔者萌生将思维导图运用到中职英语词汇教学中。教师在组织词汇教学时，可以利用恰当的方式，灵活地呈现思维导图，有效引导学生记忆词汇。一、思维导图词汇教学法在农村中职英语教学中的意义兴趣是最好的老师，而农村中职学生对英语的兴趣，是所有学科中普遍偏低的。在实验前期，为了解学生英语词汇学习的情况，笔者对实验班和对照班两个班级同时进行了一次问卷调查。在实验后，只对实验班再次进行了问卷调查，以检验思维导图对学生的影响。问卷设计主要内容为实验对象对英语词汇学习的兴趣和态度、实验对象的英语词汇的记忆习惯。实验前期问卷结果显示，两组实验对象对英语词汇学习的兴趣都不是很高，但两组认为英语词汇重要性分别占81%和84%，因此大多数实验对象能正确认识词汇重要性。在英语词汇记忆习惯方面，7.92%的学生会采取死记硬背的方式记忆单词，29.48%的学生会利用反复抄写进行记忆，只有少部分学生懂得要寻找规律。在现有词汇教学法满意度方面，64.37%的实验对象对常规词汇教学方法表示不满。在研究结束时的调查中，实验组的学生对英语词汇的学习兴趣提高占比74.2%，词汇记忆习惯上，死记硬背的方法仍然被大家所采用但频率有所下降，同时采用思维导图方法的明显增多，有60%的学生非常愿意采用画画的形式学习新单词，33%的学生愿意采用画画的形式学习新词。可见，巧用思维导图，让学生在画画中快乐学习新词，势必大大提升学生记忆单词的兴趣和效果，减少记忆单词过程的枯燥无味感。由此可见，将思维导图引入词汇教学，易于激发学生学习兴趣，使学生乐于学习、主动学习。二、思维导图词汇教学法的设计类型及实例1.根据词汇的变化特征分类在英语词汇学习中，各种词性都有很多变形需要牢记。教师可以总结这些变形的规则，以思维导图的方式向学生展现，使学生更简单地进行记忆。比如在教学省编中职英语教材第五单元一般过去时语法中，对于不规则动词表（P106）的记忆中，是大部分农村中职生的难题。教师首先可以给学生一个A-A-A变化规则的不规则动词的思维导图范例。学生原本对那么多不规则动词就心生畏惧，但是看到思维导图上的不规则动词变化简单，而且还配着相应的图片，注意力和学习兴趣很快被吸引。教师既可以引导学生对已有英语词汇的复习和巩固，也可以促使学生主动思考，借助辐射思维，在本来毫无规律的那么多不规则动词表中理出一条条记忆词汇的清晰的新思路。2.根据词汇的发音分类词汇学习的基础是发音，掌握正确的发音方式是非常重要的。教师可以总结词汇的发音规律，以思维导图的方式向学生展现，使学生更简单地掌握。比如在教授中职省编英语第一册第一单元词汇“choose”，在讲解时，可以把“-oo”当作思维导图的中心词加以拓展，首先鼓励学生发挥想象，回忆带有“-oo”的单词，小组合作在一张A4纸上绘制以“choose”为中心的思维导?D，教师观察学生绘制过程，再让学生翻开课本最后的“各单元生词表”，找到省编英语一中所有带有“-oo”字母组合的单词。最后教师展示学生的思维导图，并把学生的结果汇总在一个思维导图上，展示在黑板上。同时教师可以添加一些重要的并且常用的带“-oo”组合的单词在汇总导图上。以音形结合的方式进行教学，对学生词汇的记忆大有帮助。3.根据词汇的语义分类英语中有很多意思相近或相同的单词，利用思维导图，将词汇中的近义词放在一起记忆，可以拓展其他单词，也可进行区分，避免单词记忆的混淆。例如单词“big”，它的近义词是“large”“huge”“great”等，“start”和“begin”都是“开始”的意思，但某些情况用法却不一样。而使用思维导图便可很好地区分二者的不同，通过意思相近这个中心点开始，延伸不同分支进行区分讲解，对学生来说，更加清晰明了。同时英语中也有很多意思相反的单词，例如“big”，它的反义词是“small”，“come”的反义词是“go”，“hot”的反义词是“cold”，都可以通过类似的思维导图的方法加以延伸，使学生词汇记忆系统化、条理化，且不容易遗忘。这样，通过对所学过的单词按照一定的规律进行归纳分类，学生记忆单词的思路变得清晰畅通许多，不会因为单词的量大而对其记忆模糊、混淆且容易遗忘，既增强了我们对单词的理解和记忆能力，也极大地丰富了我们的英语词汇量，为促进英语课程的有效学习创造了有利条件。教学情景是很多教师都愿意花时间去设计的教学手段，教师可以根据自己的授课目标给学生创设教学环境。在传统的初中数学教学中，教师在教学中实施的教学手段非常的简单，在教学过程中呈现“满堂灌”“填鸭式”的授课方法，不能引发学生的学习兴趣，同时学生参与的积极性也不能吸引起来。所以教师要改善这种传统的授课形式，根据学生的兴趣来进行知识内容的渗透，让学生积极参加到教学活动中来。通过给学生创设情景，让学生感受到学习数学知识的氛围，主动接受数学知识。一、引入游戏，创设新课情景在数学课堂中给学生创立游戏情景，可以让学生对于问题有一定的探究想法，引发学生的求知欲望。在传统的初中数学课堂中，教师更加看重数学内容的讲解，而轻视学生学习能力的培养，不能让学生更好、更快地接受新知识，教师给学生创设的情景也不能激发学生的思维，导致教师的课堂质量不能获得提升。所以教师要改善传统的教育方式，给学生建立游戏情景，让学生全身心投入到数学课堂中来，在教师的引导下让学生更加有动力探究数学问题。例如，在进行《一元二次方程的解法》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课计划，通过本节课程的讲解可以让学生学习问题的解法，并且可以运用其解题技巧。教师可以利用求根公式来培养学生数学推理的严密性及严谨性，给学生安排游戏，培养学生快速而准确的计算能力。教师可以将学生分成小组，给每个小组安排同样的任务，让学生进行解决，教师可以让学生在做题的时候去探索解题方法，看哪个小组在完成游戏题目的过程中找到的方法最多。给予学生表扬和鼓励，在课后作业设计过程中可以给获胜组减少作业量。然后教师给学生引入教学内容，让学生知道配方法是公式法的基础，而公式法又是配方法的简化。通过这样的安排可以提升学生探索知识的积极性，同时活跃数学课堂的氛围。二、利用问题，创设探究情景在数学课堂教学中，教师要思考自己提出问题是否符合学生的认知能力，学生的思维能力是否可以通过问题得到启发。在传统的初中数学课堂中，教师的授课手段单一，给学生提出的问题也是非常没有价值的，学生在这样的教学状况下不能进入教学内容的探索，学生的自由、思维、想法都不能得到挖掘，从而也失去了学习的意义。所以教师要提高自己的认知水平，根据教育内容的难易程度给学生创设题目，利用有水平的问题设计探究情景，让学生更好地投入到题目的研究中。例如，在进行《分式的乘除法》这一课的讲课中，教师首先要明确自己的教学目的，通过本节课知识的讲解可以使学生明白分式的约分概念和理论依据，知道约分方法。首先教师可以在黑板上写出一个计算式让学生思考：这个等式中右式是怎样从左式得到的？这种变换的理论根据是什么？教师通过题目的提问可以让学生投入到题目的分析中，同时可以问学生什么是分数的约分？约分的方法是什么？约分的目的是什么？通过这个问题的提问可以让学生了解到我们这节课要解决的重点知识是什么，通过自己的探究可以对分式约分的方法有所了解，教师在教学中更能引发学生探究题目的积极性。课堂教学的最后环节要给学生进行问题的总结，告诉学生学习这一课知识时，不仅要明白约分的解法，还应该了解运算算理，要求学生能知其然也能知其所以然，教师在设计的问题中要开导学生进行思考，积极地回答教师所设计的题目。这样的授课形式可以带动学生主动学习，经历数学知识的形成过程。三、把内容与学生生活相联系创设情景在初中的数学课堂教学中，很多的数学知识都是与生活元素息息相关的，教师要注意这一特点，善于把知识内容与学生的生活紧密联系到一起。在传统的初中数学课堂中，教师在教育的过程中总是忽视学生的个体差异，对很多的学生关注得不够，导致学生的学习成绩不够理想，教师的教学对象只关注一小部分学生，这样的教育方式不能带动整个班级的学习氛围。所以教要改善这种教育形式，合理开展数学课堂教学活动，给学生创设更好的学习、探究氛围。例如，在进行《解直角三角形》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的授课目标，通过本节课的讲解让学生了解本节内容主要知识点，以及在工程、测量、军事、工业、农业、航海、航空中的应用，教师可以给学生引入几个教学案例，让学生进行知识内容的分析，让学生在研究过程中了解知识内容的广泛性。如设计一个问题，教师可以选取学生都熟悉的超市，让学生来研究姚明身高2.29米，乘坐超市的电梯会不会有危险，教师可以把要计算的数据给学生引入，从而让学生进行题目的探索。通过这样的讲习环节可以引发学生的探索欲望，让学生更加认真负责地投入到问题的研究中。总之，在初中数学课堂中，教师要与学生保持良好关系，在设定授课环节时，要照顾好所有学生的学习状态，让每个学生都投入到数学知识的分析汇总。通过对学生的了解进行知识内容的讲述，对其中出现的问题，创设一个合理的解决思路，达到自己的预期效果。千但此人何低何高不明里事有事绮似处歆知只人古悲长月在不乘天几姚蛮照血焦调闹实款合时去阙潰琼是贵头玉年缺赤壁苏轼赋萬工苏坡旷世奇才令、知人论世苏轼苏轼,字子瞻,号“东坡居士”,世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人,美食家,豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一苏轼其人诗词文赋、书法、绘画样样精通。儒家和佛家思想。入世:积极进取,怀才不遇;出世:逃避现实,寄情山水。我可以说苏东坡是一个不可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,大书法家,创新的画家,造酒试验家,一个工程师,一个憎恨清教徒主义的人,一个瑜珈修行者,佛教徒,巨儒政治家,一个皇帝的秘书,酒仙,厚道的法官,一位在政治上专唱反调的人,一个月夜徘徊者,一个诗人,一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部。一提到苏东坡,中国人总是亲切而温暖地会心一笑,这个结论也许最能表现他的特质。”林语堂《苏东坡传序乌台诗案令苏轼因为反对新法,并在自己的诗文表露了对新政的不满。遭到李定、何正臣弹劾,被扣以莫须有的罪名抓进乌台,一关就是4个月,每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例,以及众人的营救,使得苏轼免于一死,被贬为黄州团练副使。“鸟台诗案”,是一个有名的文字狱,也是一个冤狱。(注:乌台,指的是御史台,是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦,所以人称御史台为“鸟台”,也戏指御史们都是鸟鸦嘴。)写作背景:1080年,苏轼被贬黄州。在这里,他经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。1082年,苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》关于“赤壁”本文说的赤壁,在现在的湖北黄冈西北的长江边上,是一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状很像鼻子,人们就称它为赤鼻矶;又因为山崖陡峭如一面墙壁,所以它也被称为赤壁二、整体感知)给下列画线的字词注音1、壬戌(rend10、酾酒(sh)2、桂棹(zhao)11、横槊(shuo)3、余音袅袅(miao)12、渔樵qiao4、幽壑(he13、扁舟(pian)5、嫠妇()14、匏尊(pao)6、然(qa0)15、蜉赃(fuyou)7