江苏如皋项目浅水湾营销策划方案教学课件

境云·光水QIANSHUIWAN江苏如皋项目浅水湾营销策划方案境云·光水QIANSHUIWAN戎們的做法,兴傅篪公可有所不的易社合在賢,翌在飛星,市塌在改贸市霜农的闻察,是我一切工华的前提寅源,在追索市場的需求中全力出擊,哥求膳之道淺太灣QIANSHUIWAN泰还轲畔●豪情人生—陌丌平米蝰水曇浩颡地】>营销策划推广方案不做教师，不知教师这一行的辛苦，做了教师才知道做个好的教师是多么不容易。作为高中英语教师，最感到难以解决的问题就是随着知识越学越多、难度越来越大，高一下学期学生出现分化现象，成绩参差不齐，影响了教学质量。当我走上教师岗位时，老教师就教导我讲课要把知识点讲清讲透，要多布置一些家庭作业让学生反复练习，作业要精批细改。我认真地做了，但是结果并不理想。许多学生不能完成作业，有的甚至抄袭他人的作业，那些全部完成的往往也是错误连篇，我感到迷惑。我所任教的学校是大部分学生来自农村，英语基础薄弱加之不少家长长期在外打工，无暇顾及家庭，更谈不上能辅导他们的学习，不上初中英语基础不错的学生由于掌握不了高中英语学习方法，成绩下滑急速。于是，教师的当务之急是如何想法设法让学生尽量在课堂上学会当天的知识，少布置家庭作业。通过学习新的教学理念及外地先进的教改经验，近几年我试行分层布置作业，借以全面提高教学质量，取得了明显效果1.夯实基础，适当拓展每个单元开始学习生词时，家庭作业的必做部分是能够正确朗读和拼写该生词，理解词义；选做部分是了解词性，能用该生词组词或造句。学完语法项目后，必做题是能够记住语法规则；选做题是根据语法规则造句。学习短文时，必做题是能够通顺地朗读短文，并理解意思；选做题是背会指定的文中有代表性的句子。另外，写作练习也分层次布置，先记部分范例句子，再背部分段落。开始时模仿写，进而到自己独立写，最好每天写，可以隔天写，基本要求是每次至少写三至五个句子，简单句即可，但句子的意思要清楚，尽量不出现语法错误；较高要求是篇幅尽量长些，最好有一个中心内容，能够适当运用复合句；普遍要求是单词的拼写和大小写正确，没有语法错误，语句通顺，符合英语表达法，书写规范整洁。还要求学生避免写成中文式英文。这样的要求既具体又切合实际，每个学生都感到有适合自己的作业可做，因此学习的主动性和积极性大大提高了。对于少数基础较差的学生，开始可能仍然会出现一些困难，这就要求教师在自习时重点给予辅导或者指定学习好的学生给予帮助，避免从开始就落后，丧失学习的信心。用这样的方法避免了学生望‘写’兴叹，使不同程度的学生都能做书面表达，较好地提高了学生的写作水平。2.细批，粗批，面批对于作业，我每天都要坚检查学生的完成情况，但是批改也分层次。少数学习优秀的学生作业，只批不该，在错误的地方用事先规定好的符号划出，让他们自己去修改。大多数学生的作业都做到精心批改，但是那些浅显的错误，只批不改，让学生自己去纠正。给学习困难的学生开‘小灶’，就必须面批面改了。自习时把他们叫到跟前，首先肯定他们能够完成作业的积极性，然后耐心地指出作业中的错误，错在哪里，为什么会错，如何改正等等。同时教给他们一些好的学习方法，例如，如何记单词，句型，学语法，理解短文等。只要坚持一段时间，这部分学生往往会很快赶上其他学生，教师的负担自然也就减轻了。分化的距离逐渐缩小，教学质量明显提高。3.对号入座，因材施教分层布置作业的做法之所以取得了很好的成效，关键在于符合“因材施教|“的原则。每位学生由于学习基础，智力，非智力，家庭等因素的差异，表现在学习上的情况也各不相同。其实每一位学生都是好学上进的，过去我们都拿一个标准要求他们，常会使优秀生“吃不饱”。利用了分层作业法，可有效地避免这种现象。作业的落实在教学中是一个重要的环节，做好这一环节，关键是我们教师要对每一个学生了如指掌，“对号入座”。教师的指导和鼓励也是至关重要的，这个环节落实到位了，就能达到良好的效果，较好地完成教学任务。近年来，在分层作业中，正有越来越的学生完成必做题后争做选做题，已养成了做作业的良好习惯，学习兴趣越来越浓。为全面提高教学质量打下了良好的基础。■[1]夏颖.高中英语有效性教学之多元评价[J].中学外语教与学，2012（02）.[2]陈琳，王蔷，程晓棠.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[3]新课程与评价改革[M].北京：教育科学出版社，2001.分层异步教学是树立因材施教的教学理念，根据学生的个性差异及学生发展潜能开展的一种教学方法，是集体教学与个性化教学的有机结合。在小学数学教学中应用分层异步教学法可充分发挥学生的主体作用，激发学生学习数学的兴趣，使每一个学生的数学水平素养都得到提高，促进学生共同进步和发展。一、合理分层学生在分层异步教学实施过程中，分层十分重要，在对学生划分层次之前，为了保证教育面向全体学生，教师首先要全方位深入地了解学生，对全班所有学生对数学知识的掌握程度和具体的学习能力，以及实际的学习状态、性格差异和自主探究能力等多个方面进行调查和分析，围绕数学课程教学目标和任务，将学生分为A层和B层。A层为认知能力较弱，基础知识较差的学生；B层为认知能力较强，基础知识较扎实。划分学生层次时应当注意，每一个学生都是鲜活的个体，各有所长，划分层次时并不能单纯地以考试成绩为标准，而应综合学生的智力发展水平、认知能力、学习习惯、学习兴趣等多种因素进行分层。二、明确教学目标教学目标选择在小学数学的分层异步教学过程中十分重要，将学生分层分类后为不同层次类别的学生制定不同的学习目标，使学生明晰具体的学习要求和目标，在制定学习目标时根据各类别学生的特点制定从易到难不同层次的目标。A层是教育大纲规定的内容，这层适合基础的磨合；B层是高于教育大纲的，可以将教学难度适当地提高。具体到教学实践中，对于A层学生可掌握课本上的基础知识，如公式的推导、简单应用等；对于B层学生通过想一想，说一说等实践活动，经历认识的过程，产生学习数学的兴趣和欲望，同时能够运用公式解决简单的实际问题，使学生初步认识到思考的多样化，从而进一步培养学生的思考能力和思维能力。三、实施分层提问在小学数学分层异步教学过程中，教师要注意提问的技巧。在提问之前，教师要认真分析问题，并使问题准确地指向特定层次的学生，保证问题从易到难逐层过渡，相对较简单的问题应让处于低层次的学生回答。在解决简单问题之后，可以进行递进，过渡到难度较大的问题上，然后让处于能力高层次的学生来解决。如在“分数的乘法”教学中，提出“每小时粉刷一面墙的1/5，1/4个小时粉刷这面前的几分之几”的问题，引导学生列出算式■×■，通过将一张纸当做一面墙动手实践操作得出结果后，对于A层学生及全体学生提出“3/4小时可粉刷这面墙的几分之几的问题”。对于B层学生，则可将问题进一步拓展，提出：“粉刷完这面墙的1/2需要多长时间？”使A层学生掌握基础知识，并利用初步应用知识解决问题，B层学生的应用能力得到进一步发展。四、进行分层练习小学数学教学中，练习是巩固知识、查漏补缺必不可少的重要方法，在分层异步教学中，练习也要注意分层。在实际教学过程中，教师要充分考虑到不同层次学生的实际掌握和运用数学知识的能力和水平，编排不同层次的有针对性练习，并注意在题量和难度等方面加以区分，形成阶梯状分布，让不同层次的学生进行练习。如在学习“百分数的应用”时，可分别设计以下练习：1.基础题（1）今年的萝卜收成比去年减产三成，则今年收的萝卜是去年的百分之几？（2）一件商品原价30元，以打8.5折的价格卖出，该商品卖出时的价格是多少？2.变式训练题（1）蔬菜市场有100千克青菜，其中50千克以2.4元每千克出售，剩下的打7折出售，100千克青菜共买了多少钱？（2）某种玩具原价3元一件，某商店最早以高于原价20%的价格出售，卖出10件后，将价格下调20%，又卖出10件，则该商店卖出20件商品共收入多少元？对于A层学生，设置一些较简单的基础题，不仅能巩固知识，还能使学生通过努力获得成功的喜悦；对于B层学生，在基础的层次上加以提高，可以适当地向高难度挑战，调动其积极性，提高其自学能力。同时还应该鼓励A层次的学习参与B层练习，开发学生的潜能。五、注意区别评估在小学数学分层异步教学过程中，按照不同层次学生的具体情况予以区别评价十分重要。教师通过有针对性地区别评价，可以很好地调动不同层次学生的学习积极性，增强学生的自信心。在平时的教学过程中，教师可以适当地调整评估和考核方法，通过分层考试的方式，及时地掌握不同层次学生对知识的掌握能力和实际学习效果等，并按照学生的不同层次，分析学生的学习状态，评估学生的学习效果。小学数学实施分层异步教学策略，使小学数学教学发生极大的变化，面貌焕然一新。通过分层异步教学，教师可以客观地认识到学生之间的个体差异，并充分了解学生的实际需求和学习特点，从而有的放矢地实施有针对性的引导和帮助，最大限度地开发学生的学习潜能，促进学生全面快速发展，从而有效提高小学数学教学质量。戎們的做法,兴傅篪公可有所不的易社合在賢,翌在飛星,市塌在改贸市霜农的闻察,是我一切工华的前提寅源,在追索市場的需求中全力出擊,哥求膳之道淺太灣QIANSHUIWAN泰还轲畔●豪情人生—陌丌平米蝰水曇浩颡地】>营销策划推广方案市场篇定位篇营销篇告篇表现篇壹项目市场篇项目概况■重点特色是建成集购物休闲娱乐为一体的节日集会式商业中形成步行街。■本项目周围拥有文化体