基础化学课件-氧化还原反应和电极电位

基础化学课件PPT氧化还原反应和电极电位6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。基础化学课件PPT氧化还原反应和电极电位基础化学课件PPT氧化还原反应和电极电位6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。“十二五”普通高等教育本科国家级规划教杉卫生部“十二五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材《基础化学》第8版第八章氧化还原反应和电极电位333383533Oxidation-ReductionReactionsandElectrodepotential3358333833353538G人氏卫实般社People'sMedicalPublishingHor内容提要氧化还原反应①氧化值②氧化还原反应③氧化还原反应方程式的配平④(自学)2.原电池与电极电位①原电池②电极电位的产生③标准电极电位20207/29数学开放题答案不唯一，题目提供的条件不完备，解题过程没有明确的套路，解题时需要进行多方面、多角度、多层次的探索，需要打破原有的思维模式，这有利于创造性思维的形成，能发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。开放题教学不能止步于简单层次的答案多样化，而应转变教学观念，关注思维方式的开放，追求开放的数学教学。一、关注“不一样的思维方式”开放题综合性强，知识覆盖面广，已知条件隐蔽，结论往往不直接给出，要去猜想，要启发学生通过观察、比较、分析、联想、概括、推理、判断等一系列探究活动，逐步得出结论。“全美最佳教师”罗恩?克拉克来华做教学交流，其展示课中有这样一个环节：师（随意在白板上画了一个正六边形）：计算一个正六边形的面积，需要几个数据？生1：需要三个数。（上台画出示意图：把正六边形对半平分成两个梯形，然后画出梯形的高，指出需要的3个数据分别是梯形的上底、下底和高。）师（追问）：如果只要两个数呢？生2：把正六边形分成6个小三角形（如图1），只需要知道小三角形的底和高。师（再追问）：如果只要一个数呢？生3：连接正六边形下面的一条对角线，把整个图形转化成正方形（如图2）。■以上环节没有具体的数值，也不需要学生计算，打破了学生看到题目就计算的思维定势，让他们从整体上考虑题目和已学知识之间的联系，反思知识适用的情境。正如罗恩?克拉克交流时所说：“与其给学生条件让学生算面积，不如让学生自己思考需要怎样的条件才能算面积。在我们的课堂上，我们经常会出一些这样的题目，用不一样的思维方式来锻炼学生。”“不一样的思维方式”正体现了开放题的教育理念，面对一个数、一个图形或者一组题，可以让学生在观察的基础上进行发散性联想：“你想到了什么？”再如，课堂提问可以经常使用“谁有不同的想法？”“为什么这样做？”“你还能发现什么关系？”“你是怎么找到规律的？”这样的话语；引入概念、定理、公式的教学，也可以以数学开放题的形式让学生经历“再创造”的过程。多经历一些类似的思维过程，可以帮助学生积累多向思维的经验。二、培养学生主动探究的意识开放题为诱发学生的积极探索提供了一种可能性。如何将这种可能性变为现实？这需要教师转变教学观念，培养学生主动探究的意识。有人问著名管理大师吉姆?柯林斯：“怎样保持人生的动力？”他说：“我最深层的驱动力，其实是一颗纯粹的、不受拘束的好奇心。”小学数学开放题起点低、层次多，贴近学生实际，但因为解题策略不唯一，问题答案不确定，使学生面临问题情境时充满了好奇，这种好奇心正是他们开展探究活动的心理基础和动力源泉。教师要充分利用数学开放题的灵活性和创造性，引导学生体验数学的魅力，领略数学的奥妙，要多问几个“你为什么这么考虑”，及时展示学生思维的成果，让学生充分感受成功的乐趣。如果学生的探究受阻，教师应在恰当的时机给予学生必要的支持，该引导则引导，该点破则点破，该讲解则讲解，引领学生跳出习惯性思维的框框，从而使探究活动得以进一步展开。对于学生错误的探究成果，教师也要寻找错误中的合理部分，或者发现这一成果中不同于一般的精彩部分加以凸显，予以肯定，帮助学生寻找造成思维困难的原因，尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识，从而不断激发学生学习的内驱力，使其保持积极的探究状态。叶圣陶先生说：“学生自己动脑筋，得到的东西格外深刻。光听老师讲，自己不思考，得到的东西就不深刻。”开放题有多种解题策略，有非常规的思考路径，有不同的答案，需要学生创造性地解决问题。因此，教师首先要让学生的思维活跃起来，至于学生是不是找到了全部的解法，是不是找到了最佳的答案，这本身并不重要，因为开放题教学的目的不是得到结果，而是提高学生综合分析问题、解决问题的能力，使学生养成探究的意识，积累思考的经验，逐渐地会思考问题，这是最核心的问题。其次，数学开放题教学要充分体现学生在数学活动中的主体地位，要让每个学生都能主动地参与发现、提出问题和尝试解决问题的过程，积极猜想，独立思考，不断尝试，把看起来毫无联系的某些数量或空间方面的联系、矛盾提炼出来，并最终找到问题解决的关键所在。学生只有经历了一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识过程，经历了多种观点的碰撞、争论和比较，他们的创新精神和创新思维才可能培养起来。三、探索教学方式的开放开放题灵活多变，综合性强，需要教师积极探索新的开放的教学方式。开放题的选择和设计是多途径的，其内容要基于学生已有的知识经验，要“让学生跳一跳就能摘到桃子”，为他们主动参与、积极探究提供条件和可能。教材中许多贴近学生生活实际、具有现实背景的数学开放性问题，是开展数学开放题教学的好素材。教师还可以根据教学实际设计、开发新的开放题，如将书上的一些封闭题改编为开放题，让学生体会开放题与常规问题解题思路的不同；也可以把学生作业中的错误编制成开放题，培养学生思维的批判性；还可以以现实生活为背景设计开放题，让学生在实践中学习；等等。在开放题教学中，教师可以把学生推到前台，让学生经历生疑、释疑、梳理、概括、提升等过程，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，从而在师生、生生互动中逐渐找到解题的方法。针对一道开放题，当学生运用多种解题策略推断出各种结论后，教师还应带领学生一起回顾反思，让学生学会对所得出的不同方法进行比较和鉴别，如比一比各种策略的优缺点，找一找结论之间的规律，这有助于学生逐渐养成全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的意识，使学生不断积累灵活思考的经验并逐渐丰富自己的经验系统。通过交流共享，让学生尝试用数学的眼光去发现生活中的数学问题，体会问题思考的多角度和问题解决策略的多样性。教师要让解决开放题的过程成为学生不断尝试、不断思考、积极创新的过程。相信在此过程中获得的成功体验会让学生自豪不已，他们数学学习的自信心会不断增强。开放题教学，可以课内、课外相结合。课内，教师要适时地“站”出来，为学生打开一扇窗，让学生认识到开放题可以有多种不同的解答方法或答案，激发他们产生探究的欲望与激情，并做思路的点拨与开启；课外，要放手让学生出去尽情地走一走，让学生有比较充裕的时间去思考、表达和整理自己的想法。当然，我们也可以采用书面的形式，让学生将他们的解答呈现于教室的板报中、撰写成数学小论文、形成小课题研究报告等。数学开放题教学，重在启发学生自主运用已有的知识、经验、策略，解决一些非常规的问题、以往未涉及的“新问题”，“运用数学的思维方式进行思考”，形成自己的数学直观。数学开放题用数学本身的魅力打动学生，让学生品尝到数学思考的快乐，感受到数学多解的奇妙，能有效地培养学生的创新精神。■青少年时期是人身心健康发展的关键时期。由于受家庭因素、学校因素、社会因素、自我因素的影响，在学习、生活、人际关系、自我意识等方面普遍存在心理问题。这就要求学校领导和教要高度重视心理健康教育，将心理健康教育与教学相结合，学校指导与家长配合相结合，构建和谐文明的环境，才能有利于学生心理健康发展。近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。一、引起学生产生心理问题的原因1.社会环境因素学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱等。此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村“留守孩子”的教育问题令人关注。由于“留守孩子”大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”：一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。可见，“留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。2.学校教育因素学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。3.师资培训因素农村中学的教师在这方面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生的心理健康教育。4.家庭环境因素农村学生的家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普遍较低；二是学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够；三是社会转型时期，农村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。二、农村中学生心理健康教育存在的问题具体表现1.学习焦虑中学的学习较小学要紧张的多，加之课程增多、学习任务加大，而且学习方式和方法有所不同，一部分学生由于自学能力较差，又缺乏自信心，往往无所适从，容易产生焦虑、厌学心理；而一些原来优秀的学生，到了中学，唯恐“尖子”地位不保，受到教师、家长的责备，同学的白眼，神经高度紧张，敏感、多疑，一旦考试真的失误，就立即灰心丧气、一蹶不振，进而自暴自弃。2.交际困惑成长中的中学生特别渴望能有知心朋友，能互相倾诉，互相理解，互相安慰。而一些学生过于热情却不被周围人接受，或对同伴过于挑剔而失去朋友。有的学生不敢和教师接触，不敢和异性交往，怕被人误解。由于不善于处理同学、教师的关系，一些学生在宿舍、班级和同学关系很紧张，常产生焦虑不安、困惑，从而无法安心学习。3.自卑心理部分农村学生由于先天因素不同，生活环境不同，对学习生活缺乏自信，总觉得自己不如别人。行为上常常表现为少言寡语，孤独、羞怯。特别是一些后进生，虽然很努力，因种种原因，仍得不到改善，总觉得对不起父母和教师，同学也瞧不起自己，于是自责、自怨，心理上感到苦闷、压抑，个别学生干脆破罐子破摔。4.情绪冲动初中学生心理活动复杂而激烈，情绪波动起伏的，很不稳定，容易冲动，他们不善于调节、控制自己的情绪，容易养成偏激、固执的不良心态。有的学生常因小事离家出走，或大打出手，甚至轻生。三、农村中学生心理健康教育存在问题的解决策略1.学校、教师要高度重视心理健康教育重视农村中学生心理健康教育是农村素质教育的需要，也是?彻实施新课改的具体体现。学校领导应增强心理健康教育意识，在农村中学开设心理健康教育课程，将心理健康教育纳入学校工作范畴，制定切实可行的教学计划，帮助学生了解心理健康知识，掌握一定心理调节技能，提高应对挫折与挑战的能力，以促进学生身心健康、协调发展。2.心理健康教育与教学相结合课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道。中学课程都包含了丰富多彩的心理健康教育内容，教师应积极深入挖掘，根据各学科教学特点，适时适度地将心理健康教育渗透到教学中，开发学生智力和情感，激发学习动机，培养学生良好的心理状态。3.学校指导与家长配合相结合学生生活的环境主要是家庭和学校，学校在实施心理健康教育中起主导作用，但不可忽视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。因此，学校要搭建起学校与家庭之间的桥梁，不定期召开家长会，共同探讨孩子的心理健康问题，形成学校家庭合力，构建和谐文明的环境，才能有利于学生心理健康发展。“十二五”普通高等教育本科国家级规划教杉卫生部“十二五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材《基础化学》第8版第八章氧化还原反应和电极电位333383533Oxidation-ReductionReactionsandElectrodepotential3358333833353538G人氏卫实般社People'sMedicalPublishingHor内容提要氧化还原反应①氧化值②氧化还原反应③氧化还原反应方程式的配平④(自学)2.原电池与电极电位①原电池②电极电位的产生③标准电极电位20207/29内容提要3.电池电动势与Gibbs自由能凵①电池电动势与化学反应自由能变的关系②用电池电动势判断氧化还原反应的自发性4.电极电位的Nernst方程式及影响电极电位的因素①电极电位的Nernst方程式②电极溶液中各物质浓度对电极电位的影响5.电位法测定溶液的pH①常用参比电极②指示电极③电位法测定溶液的pH值20207/29教学基本要求1.掌握电池组成式的书写,了解电极电位产生的原因,熟悉标准电极电位概念,掌握用标准电极电位判断氧化还原反应的方向。掌握离子一电子法配平氧化还原反应式。2.掌握电极电位的Nernst方程、影响因素及有关计算。了解电位法测量溶液pH值的原理。3.熟悉氧化值和氧化还原反应的意义,熟练计算元素氧化值。4.了解电动势与自由能的关系,掌握通过标准电动势计算氧化还原反应平衡常数的方法。20207/29第一节氧化还原反应、氧化值(氧化数oxidationnumber)定义:某元素一个原子的表观荷电数(apparentchargenumber),这种荷电数是假设把每一个化学键中的电子指定给电负性更大的原子而求得。例:NH3中,N的氧化值是3,H的氧化值是+120207/29第一氧化还原反应、氧化值确定元素氧化值的规则:①单质中原子的氧化值为零。②单原子离子中原子的氧化值等于离子的电荷。例如Na离子中Na的氧化值为+1③氧的氧化值在大多数化合物中为2,但在过氧化物中为-1,如在H2O2、Na2O2中;在超氧化物中为12如在KO2中。④氢的氧化值在大多数化合物中为+1,但在金属氢化物中为1,如在NaH、CaH2中。20207