护士中医药知识技能岗位的培训课件

护士中医药知识技能岗位的培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。护士中医药知识技能岗位的培训护士中医药知识技能岗位的培训1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医药基本知识(一)精气学说(二)阴阳学说(三)五行学说(四)藏象学说(五)经络学说(六)药性理论(一)精气学说精--又称精气,是一种充塞于宇宙之中的无形而运动不息的极细微物质,是构成宇宙万物的本原;在某些情况下,专指气中的精粹部分,是构成人类的本原。气--指存在于宇宙之中的不断运动且无形可见的极微物质,是宇宙万物的共同构成本原。高中语文对话式阅读教学方法无论是在教学方式、教学思想上，还是在教学目的和教学理念上都比传统的高中语文教学方法更具进步性。在课堂教学中进行对话是优秀课堂的一种本质体现。著名巴西教育家保罗·弗莱雷曾说，教育本身就具有对话性，课堂教学的对话活动是一种具有创造性的活动。他不主张传统的课堂教学法，因为那仅是教师在课堂上机械地向学生讲授知识，而学生只是被动地接受知识。他提倡“对话式”教学法，发散学生的思维，开阔学生的眼界。《语文课程标准》指出：“对于学生来说，通过阅读的方式可以使学生搜集有效的信息、了解世界、提高思维能力和审美能力的重要方式之一。阅读教学实质上就是学生、教师和文本之间的一个对话过程。”因此，阅读教学并不是教师单纯地向学生讲授知识的信息传递过程，也不是学生个人的独立阅读行为，而是在信息传递的过程中，使学生获得有效信息，增进师生思想和心灵沟通的一个相对比较复杂的过程。语文阅读教学之所以是一个对话活动，是因为这种教学方式不仅可以加强对话双方的精神和情感的交流，还可以使双方在眼界上和理性认识上进行融合和碰撞。在这种对话式教学活动中，对话主体有了灵魂的交流和交融，互相敞开心扉，彼此接纳。一、在高中语文对话式阅读教学中，教师要营造出和谐的氛围。在对话式阅读教学过程中，学生如果没有认真地阅读文本，充分了解文本的内容，就很难和作者在思维上和心灵上产生共鸣，就不能和作者进行有效的沟通。就像《学记》中记载的那样：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”因此，学生必须领悟到文本的真谛，才能了解作者的所思、所想，才能参透文章的真正意思。教师、学生和文本的关系是相对和谐的，教师和学生要保持良好的互动。在对话式阅读教学中，学生和教师进行思想和情感上的交流和沟通，丰富情感体验，净化心灵，开拓思维，获得良好的情感体验。在高中语文对话式阅读教学中，教师要营造出一种和谐的教学氛围，这样可以使学生创造性地表达自己的看法，产生与众不同的思想，和老师进行有效的交流和沟通，营造浓厚的课堂教学氛围，使阅读教学充满生机和活力，提高教学质量。二、在高中语文对话式阅读教学过程中，师生要保持有效的沟通与合作。现代教学理念指出，教学是一种合作的艺术。在对话教学过程中，沟通与合作是不能缺少的教学元素，只有教和学的双方进行有效的沟通和合作，才能增强课堂教学效果，才能使师生在精神和心灵上进行深入对话。虽然对话时代已经到来，但是仍然有不少教师没有理解对话的含义，他们认为对话是表现给他人看的东西，而没有真正理解对话式阅读教学的价值和真谛。其实，对话式阅读教学是一种沟通与合作的艺术，师生通过精神和心灵的沟通，学生的理解和认知与教师的观点和看法交融，将个体的独立思考的成果浓缩成了集体的成果，最终达成共识。因此，在对话式教学中，教师要做好和学生的沟通和交流工作，引导学生走进文本，开拓思维，并与文本进行广泛对话交流，最终对文本有独到的理解和感悟，使语文学习更上一层楼。在高中语文对话式阅读教学过程中，教师不但要懂得引导学生走进文本，还要善于和学生进行有效沟通和交流，提高对话的艺术，培养学生的合作精神，使语文教育事业得到更快发展。三、在高中语文对话式阅读教学过程中，师生要遵循民主、平等的原则。在对话式阅读教学过程中，教师要遵循民主、平等的原则，即师生对话具有民主性和平等性。倘若师生在对话交流中做不到民主与平等，对话式阅读教学就无法正常进行。民主与平等分为两个方面，即知与情。从知的角度分析，就是说教师只是比学生早接受知识而已，并没有尊卑之别。从情的角度分析，学生与教师都有着独立的人格，每个学生都有着自己丰富的内心世界，教师必须尊重每一位学生，理解他们的内心世界和独特的情感表达方式。因此，教师在对话式教学过程中，要遵循民主和平等的原则，让学生感受到教师的真诚，而不是居高临下，高高在上。这是一种人文精神的体现，从本质上就拥有很高的教育价值。教师在遵循民主、平等原则的基础上，要从两方面着手：一是教师要对学生有信心，相信学生有能力发表自己独到的见解和看法；二是教师要对学生一视同仁，不能偏袒哪一个学生，也不能轻视忽略哪一个学生，平等民主地对待每一位学生，做到真正的民主与平等，提高语文教学质量和水平。综上可知，在高中语文对话式阅读教学中，教师一方面要和学生进行有效的沟通、交流与合作，相互合作，相互学习，共同进步。另一方面，在教学过程中要遵循民主与平等的原则，尊重和理解学生的个性和思维特点，促进学生全面发展。数学课程标准指出，在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念、几何直观和模型思想。空间观念要求学生根据物体特征抽象出几何图形，依据语言的描述画出图形；几何直观要求学生利用图形描述和分析问题，把复杂的数学问题变得简单明了、形象直观。在传统的数学教学中，师生依靠规尺作图，不够精准，有失规范，费劲不小，收效不好，给解决数学问题带来了不便。精准的几何图形对解决数学问题大有裨益，几何画板用于作图容易掌握、操作简单、功能强大，深得师生喜爱。我在教学中，对几何画板进行了应用研究，获益不小。一、利用几何画板激发学生的学习兴趣我们经常说：“兴趣是最好的老师。”几何画板最大的优势是可以激发学生学习数学的兴趣。数学的学科特点是逻辑性强，但相对较抽象，学生学习起来往往觉得枯燥乏味。几何画板的出现，大大弥补了这方面的不足，学生利用几何画板，把抽象的内容用图形展现出来，直观形象，尤其是动感图形，仿真性极强，生动活泼，优美感人。几何画板通过灵活多变的图形演示，使学生由枯燥乏味的“听数学”转变为趣味横生的“做数学”，学习兴趣大增，从而由“要我学”顺利过渡到“我要学”。在数学教学中，概念教学是十分重要的，也是比较困难的。数学概念离不开抽象思维和严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用几何画板来创设教学情境，有助于学生理解抽象的数学概念。例如，我在教授八年级上册13.1“中心对称”这一概念时，先用“几何画板”制作了一个动感的风车风轮，风轮缓缓转动，立刻就吸引了同学们的注意力。同学们看到风轮的叶片在旋转中不断重合，很快就理解了“中心对称”的定义，并受此启发还举出了不少中心对称的实例。我趁热打铁，再次利用几何画板展示中心对称的两个三角形，并利用它的动画和隐藏功能，不时让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形即图形在对称中心两侧、两图形交叉或是有一对对称点在对称中心上等。然后隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称中心之间、对称点连线与对称中心之间的关系，通过演示，学生们很自然地就发现了中心对称的两个基本性质并理解了相应的定理，提高了学习效率。二、利用几何画板培养学生的创新意识几何画板不仅有利于教师进行课堂演示，也很适合学生实验，为学生研究数学，探索数学问题搭建了广阔的平台。在老师的指导下，学生很轻松地获得了“操作”几何图形的机会，学生可以自由地拖动图形、观察图形、猜想结论、验证结论。我教授八年级上册14.3.2等边三角形，先演示图片：然后提问提出问题：房子的顶部是什么图形？同学们想不想更深入地了解等边三角形的知识？从而导入新课，板书课题14.3.2等边三角形。然后我提出第一个问题：根据原来学习图形的经验你认为应从哪些方面研究等边三角形？学生反复观察，利用几何画板，轻松比较出等边三角形的三条边是相等的。接下来我试着让学生给等边三角形下定义，学生独立思考后进行交流，然后得出结论：三条边都相等的三角形是等边三角形。利用几何画板，拖动图形，反复演示，猜想等边三角形有哪些性质，并通过测量、证明等方式进行验证。分小组合作探究，归纳总结，得出结论：等边三角形的性质：等边三角形三个内角都相等，并且每一个角都等于60。我继续提问，猜想可用哪些方法判定一个三角形是等边三角形？学生利用几何画板，借助等边三边形的定义验证了自己的猜想。判定方法：（1）三个角都相等的三角形是等边三角形。（2）有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。三、利用几何画板体现数形结合的思想数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”这句话不但深刻地揭示了数与形之间互为依存的关系，而且体现了辩证唯物主义的思想，因此数形结合的思想是学好数学的关键之一，要贯彻于数学学习过程的始终。几何画板能够简便快捷地画出各种几何图形，其中的测算功能可以迅速地测量出图形的长度、角度、面积等，并能进行各种复杂的计算。利用图形的运动和显示出来的数据，则能充分有效地把图形与数值结合起来，体现了几何画板在数形结合上的优势，这是其它任何教学方式无法达到的境地。利用几何画板，我由一个故事引出了数与形的关系问题，相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种数量关系.三个正方形A，B，C的面积有什么关系？我引导学生观察图形，分析、思考其中隐含的规律.通过直接数等腰直角三角形的个数，或者用割补的方法将小正方形A，B中的等腰直角三角形补成一个大正方形，得出结论：小正方形A，B的面积之和等于大正方形C的面积。由这三个正方形A，B，C的边长构成的等腰直角三角形三条边长之间有怎样的特殊关系？我引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方，归纳出：等腰直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。那么，在网格中的一般的直角三角形，以它的三边为边长的三个正方形A，B，C的面积是否也有类似的关系？学生动手计算，分别求出A，B，C的面积并寻求它们之间的关系。正方形A，B，C所围成的直角三角形三条边之间有怎样的关系呢？学生独立思考后分组讨论，难点是求以斜边为边长的正方形面积，我和学生生共同总结得出可以通过割补法求出其面积，可求得C的面积，我引导学生直接由正方形的面积等于边长的平方归纳出：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。我最后发问，直角三角形三边之间应该有什么关系？师生交流后获得结论：如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么，a2+b2=c2，即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，中国人称它为“勾股定理”，外国人称它为“毕达哥拉斯定理”。总之，几何画板走进数学课堂，对传统的数学教学模式是有益的补充，丰富了我们的教学手段，活跃了课堂气氛。学生在具体可感的情景中认识图形、研究图形，达到了数与形的完美结合。我们在今后的数学教学中，要重视几何画板的实用性，不要搞花架子，切实让几何画板为数学教学服务。中医药基本知识(一)精气学说(二)阴阳学说(三)五行学说(四)藏象学说(五)经络学说(六)药性理论(一)精气学说精--又称精气,是一种充塞于宇宙之中的无形而运动不息的极细微物质,是构成宇宙万物的本原;在某些情况下,专指气中的精粹部分,是构成人类的本原。气--指存在于宇宙之中的不断运动且无形可见的极微物质,是宇宙万物的共同构成本原。对中医学滽气生命理论构建的影响精,又称精气,是指藏于脏腑中的液态精化物质,是构成人体和维持人体生命活动的最基本物质先天之精:父母遗传的生命物质。后天之精:后天获得的水谷之精。气,是指人体内生命力很强、不断运动且无形可见的极细微物质,既是人体的重要组成部分,又是激发和调控人体生命活动的动力源泉,感受和传递各种生命信息的载体。精气学说的基本内容精气是构成宇宙的本原二、精气的运动与变化精气是天地万物相互联系的中介●四、天地精气化生为人二)阴阳学说阴阳的最初涵义指日光的向背,向日的一方属阳,背日的一方属阴阴阳的哲学涵义自然界相互关联的事物或现象对立双方的概括阴阳的相互关系互藏对立互根