企业的组织形式课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。企业的组织形式（71页）企业的组织形式（71页）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。企业的组织形式（71页）现代企业概Chapte2企业的组织形式现代企业理论:应用展望个极具现实性的理论:应用展望家庭作坊式企业、家族制企业的困境大股东掠夺小股东、国美案、邵逸夫转让控制权国有企业MBO与郎咸平现象带看上述众多问企业如何永续经营、如何得以长寿题,我们遘入新篇章的学习。眼花缭乱的企业组织形态联想购IBM、中铝购力拓、腾中购悍马企业并购、多元化扩张、业务外包一、初中语文课堂教学提问存在的问题1.教师提问差强人意目前，从总体上来说初中语文教师课堂提问的质量还是比较高的。但是，也不能忽视存在的诸如“提问的有效性欠佳”等问题。调查发现，初中语文教师课堂提问有效性欠佳主要表现在两个方面：一是表面性提问。进行这类提问时，表面上看是教师提问，学生回答。但是实际上，学生只是照本宣科，回答的是书本上简单现成的答案，而不是自己主动生成的见解和看法。像“我国的四大名著是什么？”“《水浒传》的作者是谁？”之类的只追求表面热闹的一问一答式的提问都是表面性提问；二是包装性问题。有些教师习惯在问题的外面加上一层特殊的“包装”，使提问多了斧凿的痕迹，失之自然。如：教师提问：“请大家说说《苏州园林》一文中苏州园林的总体特征是什么？”显然，教师没有真正理解提问的意义和真谛，而只是将其当作一种技术、方法。教师之所以会提出这类包装性提问，是因为过于关注自己的教学技能表现，忽视了技能背后更重要的学生人格、情感的发展。虽然这样能够提高学生的学习效率，但也可能造成学生无法从书本中感悟到那些珍贵的生命意义。2.学生提问存在的问题在教学过程中，老师提问多而学生提问少；老师质疑多而学生质疑少。这是一种普遍现象。课堂上往往是教师唱独角戏。即使有师生互动，大多也只是形式上表面上的热闹而已。在语文课堂上，学生提问有效性差的主要表现如下：（1）不敢问。出于怕自己提出的问题与课堂教学联系不大或者太简单而被老师和同学认为太肤浅；怕打断老师的教学计划和思路而被老师拒绝回答；怕提问时表达不当甚至词不达意而被同学嘲笑等，一些学生不敢提问。（2）不会问。调查发现，很多学生质疑以及提问的基础比较差。由于对学生提问能力的培养力度不够，直接导致学生不知道该如何提问。二、初中语文提问策略1.“问”的策略质疑是创造的基础，学习的开端在于能够提出问题。那么，怎样才能形成以教师为课堂的主导者，引导学生成为知识的探索者的课堂呢？按照中学语文课堂提问的主导性原则和主体性原则，在“问”的过程中必须将教师的“导问”和学生“立问”相结合。也就是说在课堂教学的过程中，教师要注重对学生问题意识的培养，有质有效地引导学生提问，在课前精心设计好符合学生实际学习情况和个性特征的问题，尽可能地发掘学生的学习潜能，使之能够真正成为学习的主人。这其中，教师“导问”实质上就是转移教学重心，引导学生学会学习。而学生“立问”的实质是积极探索在学习的过程中遇到的各种问题，主动向教师请教、提问。2.“答”的策略在“答”这个环节，大家最关注的无疑就是教师“导问”后能不能有效引导学生回答问题，也就是“导答”。以下是一些常用的“导答”方法：（1）激将法。常言道：“请将不如激将。”在课堂上，激将法也可能达到意想不到的教学效果。比如，教师提出问题后，没有学生举手回答，这时教师可以说一句“看我们班同学平时个个都思维敏捷又聪明伶俐，难道这么简单的一个问题就把大伙给难住了？”或者“说一句也是好的！说了就说明你战胜了自己！不敢说的都是胆小鬼”。通过这类激励的话语，激发学生回答的兴趣甚至斗志，往往能收到不错的效果。（2）分解法。课堂上的提问必须切合学生的接受能力与知识水平。如果教学中老师提问的难度太大，会导致学生的思维卡壳，从而出现课堂冷场，提问的真正目的也就达不到了。举个例子，讲授鲁迅的《故乡》中对闰土的肖像描写后，如果教师直接提问：“这段肖像描写说明闰土是个什么样的孩子？”对学生来说难度太大。如果教师将这个问题分解为三个小问题，即“紫色的圆脸”“颈部银项圈”“头戴小毡帽”分别表现出闰土什么样的特征，那么学生找出答案就会容易很多。3.“解”的策略当教师或学生的提问告一段落后，教师的评价对于学生今后会否继续参与课堂讨论和互动有很大的影响。在课堂教学中，无论教师“导问”或是学生“立问”，教师作为课堂的主导者都必须做好“解”的环节。教师的评价应该做到对学生起到启发、激励、帮助或关怀作用。评价时要考虑多方因素，比如学生在学习过程中运用的各种好的方法；学生对知识的掌握程度、能力的提高以及学生在价值取向、情感态度等方面的积极表现。在课堂上，老师要适当运用提醒性的评语，如“能不能说得更清楚些”“说对了但是还不完整”等来巧妙地点拨学生或对其进行无痕引导，以此帮助学生调适到最佳的学习状态，产生积极的心理情绪。从而使学生在课堂中学会反思。三、小结“问”的环节是课堂教学的开始及延续；“答”的环节是对提出的问题进行解答及实质性讲授；“解”环节也是课堂教学中的评价环节。“问”“答”“解”三个环节系统联动就形成了一个完整的提问策略。做好这三个环节，是有效的课堂教学所要实现的目标。在小学音乐课中创设良好的情境，可以营造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育教学效果和质量。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有利条件，这也是当前音乐教学的根本任务。我觉得在平时的教学中要利用适当的教学情境，来激发孩子学习音乐的兴趣。下面我想把我在实际教学中的几点想法和大家一起分享。一、上课前创设良好的情境，以激发学生的学习兴趣小学生具有无意注意、活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，我经常在课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣，让学生在学习中充分发挥自己的想象力与创造力。如，在教学三年级艺术课程《小伞花》时，我和学生在教室里布置了五颜六色的伞及各种各样伞的图片，以达到课前渲染气氛的效果。学生在上课时好像走进“伞”的海洋，从而为新知的教学做好铺垫。二、在上课时创设情境，走进学生的心灵少年儿童的求知欲比较强，身边的一切对他们来说都是新奇和富有吸引力的，他们希望通过自己的亲身体验和感知去认识、发现这个世界。所以，我在课堂上十分注重学生好奇心的激发，并利用多媒体设备，引导学生感知音乐、认识音乐、学习音乐、理解音乐丰富的内涵。1.在上课时经常以各种手段进行情境创设，以激发学生的学习兴趣如，在《小伞花》的教学中我和学生以《雨中即景》律动进教室，在多媒体上演示雨中的情景，让学生有身临其境雨中的感觉，以此导出课题《小伞花》。然后让学生做游戏寻找教室里各式各样的伞。学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，提高了学生学习的积极性。作为音乐教师，我注重导入新课这一重要环节。因为导入得好坏，对学生学习新内容在很大程度上有一定的影响。在学生兴致很高的时候通过多媒体让他们欣赏优美的伞舞，感受艺术的美，让学生知道伞不仅可以遮风挡雨，还能用来表演，激发他们对“伞”的兴趣。2.在情境中充分发挥学生的模仿力和想象力，让学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得直接经验与丰富的情感体验手工制作、美术都是学生非常喜爱的，在《小伞花》的教学中我设计了在“小伞屋”合作打扮自己的小伞这一动手环节，学生通过剪剪贴贴、画画吹吹等活动，不但锻炼了学生的动手能力，而且锻炼了学生的想象能力和创造能力，更重要的是培养了学生的自我鉴赏能力和审美能力，增强了动手能力和对艺术的理解能力。同时让学生感受团结协作的魅力。学生非常喜欢、格外细心投入。3.用语言来渲染情境（1）教师在用音乐语言构筑音乐情境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用口头语言来描述音乐意境。如，教学难点节奏时，我用讲故事的形式并采用拟人化口吻引出小雨滴，用“节奏伞”的开启吸引他们的注意力，让学生以愉悦的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的节奏融合在形象化的音乐节奏中，既直观明了，又颇有兴趣，既可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。（2）在活动中要设计引导性、挖掘性的提问，引导学生积极思考问题及探索新知。如，在复习歌曲的环节中，我通过引导性的提问让学生自主交流，探究感受雨之美，从而使学生更能自如地唱出轻巧富有弹性、舒展连贯的歌声和欢快活泼的情绪。特别是歌曲处理这个环节他们能大胆地说出自己对音乐作品的处理，有的学生很有自己独到的看法。在提问回答的过程中我也适时地、有针对性地教育学生要珍惜同学友情。三、课后创设表演情境，让学生在合作创造中体验快乐“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。在教学设计中我面向全体学生，注意关注每一位学生，关注学生的细微表现，关注学生的闪光点，激发和培养他们对音乐学习的兴趣。在课堂上为学生搭建舞台，让每个学生都能找到自己的位置尽情地表现，展示自我的才艺。在教学中鼓励学生积极合作创造，这有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，如，教学歌表演，我提供多种道具和创设几个故事表演情境，让学生根据自己的兴趣进行合作创编，在伞的海洋中升华雨中情。给学生足够的时间与空间，发挥学生的想象，在合作中以新的形式来表达歌曲雨之美，情之真。让学生创编优美的舞蹈表演，其目的是要让学生能跟着艺术、节奏尽情地“动”起来。同时对感悟歌曲的艺术、节奏，理解歌曲、歌词含义及进行有效的模仿都起着很重要的作用，增强人体动作和艺术的协调。总之，作为教师需要给其更多、更自由的空间。让学生在创设的情境中自由地想象创造，让学生真正热爱艺术、喜欢艺术、懂得艺术，懂得我们的生活离不开艺术，艺术伴随我们成长的道理。现代企业概Chapte2企业的组织形式现代企业理论:应用展望个极具现实性的理论:应用展望家庭作坊式企业、家族制企业的困境大股东掠夺小股东、国美案、邵逸夫转让控制权国有企业MBO与郎咸平现象带看上述众多问企业如何永续经营、如何得以长寿题,我们遘入新篇章的学习。眼花缭乱的企业组织形态联想购IBM、中铝购力拓、腾中购悍马企业并购、多元化扩张、业务外包第二章企业的组织形式学习目的:学习本章,要求学生掌握有限责任公司、股份有限公司、企业集团、准一体化组织和虚拟公司的概念与特征,熟悉独资企业、合伙企业、分公司和子公司的概念与主要特征,了解企业组织形式的概念企业组织形式的主要类型、公司组织形式发展的动习重点有限责任公司;股份有限公司;企业集团自学部分1.从产权关系或产权制度出发,以一定的财产组织形式为依据,企业组织形式分为哪几种类型?各有何特点?相互之间有何区别?2公司有哪些分类方法?3有限责任公司与股份有限公司有何异同?4.什么是一人有限责任公司?其设立有哪些规定?第二章企业的组织形式企业组织形式体现着一定的生产力水平及其发展变化,也体现着不同的生产关系及产权关系。在社会经济运行过程中,企业组织形式有着极为丰富的内容,并有着客观的变化趋势。企业组织形式可以从不同的角度去考察和分类,本章主要从财产组织形式或一定的产权关系出发,对企业组织形式的发展进行分析,并侧重分析现代企业组织形式即公司形式中的有限责任公司和股份有限公司两种形式,同时对现代公司形式的进一步发展做相关介绍。第二章企业的组织形式一、企业组织形式概述(一)企业组织形式的概念企业组织形式是指企业进行生产经营活动所采取的组织方式或结构形态。1企业组织形式与一定的生产力水平有关2企业组织形与市场经济运行有关3企业组织形式与一定的产权关系有关4企业的组织形式往往还与企业主的选择有关企业组织形式的主要类型(一)独资企业1概念独资企业又称单业主制企业,主要特点是单个人出资,并由出资者个人所有、个人经营和控制,出资人以其个人财产对企业债务承担无限责任,其经营成果归出资人个人支配2独资企业一般与手工劳动和简单协作相联系,属自然人企业。3我国法律规定,设立独资企业除了应具有投资人主体外还必须具备合法的企业名称,有投资人申报的出资,有固定的生产经营场所和必要的生产经营条件,有必要的从业人员。4.优点由于投资人承担企业的全部盈亏责任,其生产经营的