离子交换层析剂的种类教学课件

离子交换层析剂的种类聪明出于勤奋，天才在于积累离子交换层析剂的种类离子交换层析剂的种类聪明出于勤奋，天才在于积累第七章层析分离技术第一节层析的基本原理与分类、层析分离的基本原理与特点(一)基本原理层析分离是一种物理的分离方法,利用多组分混合物中各组分物理化学性质的差别使各组分以不同的程度分布在两个相中。农村小学语文教学是我国基础教育事业的重要组成，农村语文教育会促进每一位学生的发展，能有效地提升学生的语文素养。但是由于在教育教学理念、教学方法等方面存在不足，使得农村小学语文教学的发展受到一定的阻碍。据此，我们要对其教学现状进行具体分析，找准问题的症结所在，进而采取针对性措施对其问题予以解决。文章就农村小学语文教学的现状及其改善策略进行分析总结。1.农村小学语文教学的现状初探1.1办学条件有待改善。好的教学环境是提高学生教学效率的一大关键因素，教学环境不仅仅指教学的客观环境，更重要的是指教育软硬件、教育师资环境。就当下的农村小学语文教育来说，由于教育投入相对较少，使得教育的软硬件设施建设存在不足，而师资力量方面也有待加强，这成为了制约农村小学语文教学发展的重要因素。1.2教学方法有待创新。教育教学方法是教学活动得以顺利进行的关键，好的教学方法能够为教学效率的提高提供坚实的基础支撑。但是就当下的农村小学语文教学来说，由于教育理念的影响，教育方法的创新问题还有待解决，填鸭式教学急需改革。2.农村小学语文教学的优化策略2.1重视农村教育的基础建设。学校教学资源不足，硬件、软件设施不全，是阻碍农村小学语文教学改革的阻碍。由于农村贫困面比较大，大部分学校的校园建设还不够健全，因此，政府必须加大对基层学校的教育经费投入，有效改善当前教学落后的办学条件，改变现代化设备落后的现状，真正为农村教育改革提供可靠的物质基础保证。此外，亦要注重师资力量建设，要加强现有师资培训力度，亦要注重对教育人才的引进，进而优化现有的师资队伍，为农村小学语文教学质量的提高提供师资保障。2.2倡导多元化的课堂教学。教学方法是教学有效性得以提高的关键与保障，笔者在此推荐“四学”学习法，包括“首学、互学、群学、共学”。（1）首学，就是课前的准备，预习加前置题单。所谓前置题单就是将要学习的新内容布置课前作业，为了使后面三学顺利进行，首学是最为关键的。学生可以通过自学的方法找到困惑点，自己探索或者在课堂上和老师共同研究。（2）互学是老师与学生之间的共同研究，老师起主导作用，老师提出质疑，学生思考。（3）群学是分小组讨论，积极讨论老师质疑的问题，同时学会自己质疑，在小组内讨论，然后上台展示，小组汇报，其余小组补充。（4）共学是对前面三个环节的教学的一个汇总，老师学生共同总结。老师的教学反思。学生学到了什么。2.3组织学生进行合作教学。（1）对合作学习小组成员，要合理搭配，实现合作小组的最优化。教师要根据学生的不同学习层次以及性格特征对合作小组的成员进行合理搭配，要让学生自觉主动地参与到合作学习中来，充分调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆质疑，让学生带着问题走出课堂，并在合作交流的时候大胆展示。其一，鼓励学生自由、大胆地质疑。在农村小学语文合作学习的过程中，教师要指导学生自由地大胆质疑。教师在教学的过程中，要以学生的生命发展和教学任务的结合为本。教师要让学生带着问题走进课堂，同时要求学生带着问题走出课堂；其二，让学生大胆展示。学生在合作交流的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，大胆展示自己的思考。只有大胆表达自己的思考，才能帮助学生深人全面地思考问题。当学生回答问题不正确时，师生要适时给予纠正。2.4构建开放式的教学课堂。尽管农村小学教学设备、教育资源相对缺乏，但农村广阔的大自然和生活天地，给农村学生课外语文学习提供了取之不尽的教学资源。农村语文教师要充分利用这一优势，打破以课堂为中心、封闭为特点、灌输为手段的应试教育形态，引导学生在自然和生活的广阔课堂中学习，培养小学生的观察能力、想象能力和动手能力。老师应该让学生走进自然，指导他们观察、想象，在课堂中学了一个词、一个句子、一篇课文、一个新的教学内容，就让学生到大自然中去对自己所学到的知识进行看、听、体验、评价。丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，老师应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践，这样才能有效地结合实际生活，充分调动和挖掘学生的创新精神。实施开放式课堂教学，鼓励学生加强课外阅读训练，使学生的综合素质得到提高。综上，农村教育有其客观的特殊性，作为我国教育教学的薄弱之所在，农村小学语文教学亟待解决。据此，我们要重视对其教学基础条件、教学方法等的改进，全面提高农村小学语文教学质量，推动农村教育的整体发展。提要：不求每一位学生一样发展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高；不求每一位学生相同规格，但都要合格。把德育和心理健康与教学相结合，从根本上解决学习困难的学生因诸多原因造成的“困难”，进而达到使学生在原有的基础上向上递进的大面积提高教学质量的目的。20世纪末开始,在英语教学上，教育研究者开始从“howtoteach”转移到“howtolearn”，即开始从学生的角度探讨影响英语学习的各种原因。而学生与学生之间存在着差异，因此，我将我的课堂定位在：不求每一位学生一样发展，但都要发展；不求每一位学生同步提高，但都要提高；不求每一位学生相同规格，但都要合格。现有的分层递进教学是，将学生简单地按照学习成绩的好、中、差进行分层，并把教材按照难易程度分层，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导分层。而忽视了德育与心理健康方面的差异以及德育与心理健康教育在教学中的作用，因此我的重点是把德育和心理健康与教学相结合，从根本上解决学习困难的学生因诸多原因造成的“困难”，进而达到使学生在原有的基础上向上递进的大面积提高教学质量的目的。就语言的习得方面，从心理学的角度看，我认为导致学生学有差异的主要因素有：性别、性格、教师施“爱”的多与少。国内外心理学家的研究结果表明，女生学习语言的能力大大优于男生。从学前期开始，这种差异就开始显现，并持续整个学生时代。著名的人类学家M?米德（Mider）也发现，几乎在所有文化背景下，女孩的语言能力都比男孩强。性格的个别差异是很大的。有人胆大泼辣，有人羞涩胆小；有人善于言表，有人羞于启齿；有人大胆自信有余，而耐心仔细不足；有人耐心仔细有余，大胆自信不足；有人快中易粗，粗中易错；有人却慢条斯理，有条有理。应该指出，性格无所谓绝对优劣与好坏，我们英语教师应当扬某一性格之长，而避其之短，通过我们英语教师创造性劳动，使具有不同性格的学生都朝着有利于英语教学的方向发展。苏霍姆林斯基说：“让每个孩子抬起头来走路，多给鼓励，多给期望，以弥补因社会、家庭等多方面原因造成的发展不良的损失，只有当他们深深地感到教师对他们的尊重时，自尊、自爱、自强的意识才会萌发。”喜爱英语也就成为一种必然。所以不管学生是什么性别、什么样的性格，只要教师在教学过程中充分考虑到每一个学生，因材施教，以思维品质的优化为目标，以非智力因素的培养为手段，辅以必要的学法指导，真正从学生角度出发，真心热爱学生，效果就将是显著的。一、对学生分层和分组这里的“分层”是一种隐性的分层。教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。特别注意的是座位安排，我比较倾向于4~6人的学习小组，每组男女生人数均衡，各种性格搭配。利用成员之间互助、小组间竞争的学习形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量。二、分层备课教师在备课时，从课前准备、教学步骤、教学方法到教具，都要考虑到各层次学生的实际情况，设计的教案以符合大多数学生心理为基点，着重在激发学生的学习欲望上下功夫。三、教学目标分层学生层次分清后，教师对不同层次的学生提出相应的教学要求。对羞涩胆小的学生说：“IhopeIcanseeyourhandhigherandhigher！”对快中易粗，粗中易错的人提出：“Ihopeyouwillbemorecareful,anddobetter!”四、分层教学的基本模式在实施分层教学中，我设想的基本模式为：集体施教→组内讨论（互助）→分组、个别练习→小组汇报（竞争）→评价效果。如5B昆虫一单元，我的设计：先是一起学习单词、短语，再设计了一个选数闯关的游戏，其中有Guess；Ithascolorfulwings；Itlikesflowers；Chant；Boys,readthewordsloudlytwice；Listentothesongweknow等，以男女生竞赛得花为手段，有合作，有竞赛，达到了很好的教学效果。以上模式不是一成不变的，教师应根据具体情况灵活运用，充分发挥，指导学生学习。五、教学评价分层新课程的评价强调“评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整……评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。”所以教师的评价要切实中肯，对学生的提高有所帮助，能激发学生的兴趣、成就感。针对现在独生子女较多，好胜心强的特点，教师的评价要以表扬、建议为主。如对善于言表的学生评价：Great!Ifyoucanwritedown,youwillbethebestone!对羞涩胆小读得不算好的学生：Iamverygladtoseeyourhand,don’tbeshy,youwillgetourhands!切不可恶语伤人，因为被损伤了自尊心、自信心的孩子就很难再站起来了。所以我们教师一定要真正做到“爱”字立心中，相信爱能改变一切。心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功后的那种喜悦、自我满足、积极愉快的情绪，就是一种成功欲的满足。这种满足会极大地增强学习信心，提高学习兴趣，使学生的继续学习成为一种自觉、自愿的行为，成为一种渴望和乐趣。变被动地接受知识为主动地寻觅知识，会不满足于“学会”而去追求“会学”。第七章层析分离技术第一节层析的基本原理与分类、层析分离的基本原理与特点(一)基本原理层析分离是一种物理的分离方法,利用多组分混合物中各组分物理化学性质的差别使各组分以不同的程度分布在两个相中。二)层析分离具有如下基本特点优点:(|)分离效率高。(2)应用范围广。(3)选择性强。(4)设备简单,操作方便。缺点:处理量小、操作周期长、不能连续操作,因此主要用于实验室,工业生产上还应用较少(三)层析的基本概念1.固定相2流动相3.分配系数及迁移率(或比移值)4.分辨率(或分离度)5正相色谱与反相色谱6操作容量(或交换容量)层析分离技术的分类(一)依操作形式分分为纸层析、薄层层析和柱层析。玻瑙盖色谱容器滤纸U形扣样品原点剂纸层析装置示意图(二)依流动相分根据流动相的形式分类,层析可以分为液相层析和气相层析三)依分离机理分1.吸附层析2分配层析3.凝胶过滤4.离子交换层析5亲和层析6疏水层析第二节层析分离的基本操作技术、柱层析基本操作技术(一)柱层析的基本装置1、固定相2、流动相3、收集系统4