钢筋计算基础知识教学课件

人的差异在于业余时间钢筋计算基础知识钢筋计算基础知识人的差异在于业余时间钢筋计算基础知识钢筋计算基础知识保护层概念:混凝土保护层,是指从钢筋的外边缘至构件外表面之间的距离。最小保护层厚应符合设计图纸中要求。设计规范规定:纵向受力的普通钢筋及预应力钢筋,其混凝土保护层厚度,不应小于受力钢筋直径,并应符合下表中规定。一、存在的问题1.农村学校校长缺乏明确的认识，对小学英语教学重视不够部分农村学校的校长对小学开设英语课的意义认识不清、重视不够，认为英语课是一门“副业”，所以在课时分配上不足，教师的配置上也不到位，对英语新课程改革抱着观望的态度，这严重影响了小学英语课的开展。2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键，高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。但目前从事农村小学英语教学的教师都是非英语专业毕业，甚至有大量的英语教师只经过短期的英语培训。这些教师的观念落后、专业素质不高、教学能力差。其次由于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，对英语教学规律及教法知之甚少，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的了解。这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说，就会造成严重的不良后果。3.小学英语新课程改革引领落后，未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足，大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。部分边远的山区小学，因为缺少英语教师，只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大，备课时间少，平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题，因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心，这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。4.落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩，而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面，它要求教师和学校不仅要关注结果，还要关注过程。目前，很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准，并与教师评先进、晋职、晋级挂钩。二、改进措施及对策1.完善学校的管理制度首先要建立规范的考查制度，把小学英语教学工作的内容和考试评价体系纳入学校和各级领导的年终考核中，并作为重要的评估依据。其次加强对校长的培训工作，使其转变教育观念，提高其政治素质和业务素质。2.加大农村小学英语教师的培训力度。针对农村小学教师素质不高的情况，学校必须通过各种方式加大教师培训力度，提高教师的素质，调整其英语专业知识结构，提高其创新能力，同时制定各种优惠政策吸引本地、外地英语专业应届毕业生和优秀教师到农村去任教。另外，通过建立城乡学校交流制度和城乡学校联谊制度，使农村小学英语教师定期到城区学校进行交流和学习，互相传递教学理念、教学方法和教学技巧。3.建立各级教研网络建立以教研室为指导，各城区小学、各乡镇中心学校教研组为中心，各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，明确各级职责，加强计划性，完善教研制度，健全各级教研组织，开展各种听课、评课、说课和校本教研活动，促进和提高英语教师的教学能力。4.加大教育经费的投入针对当前农村新课程改革存在的经费短缺问题，各级部门应多渠道地加大农村教育专项资金投入力度，尤其是对边远山区小学课改专项经费的支持。同时加快建设农村小学远程教育工程的步伐，支持农村的新课程改革，教育监督部门应对专项经费的使用情况进行监督。5.对评价制度和考试制度进行改革评价制度在教学体制中起着“指挥棒”的作用，不改革评价制度，其他的改革都将流于形式，很难推进新课程改革。因此，要对考试制度进行改革，将小学英语考试纳入学校和教师的考核条例中来，对学生进行全面的考核，考试形式可多样化，以利于学生的全面发展为原则。资料上解释：创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。它涵盖着社会各个领域。如何培养创新思维，应该是我们在课堂教学中研究的问题。我认为以下两方面很值得关注：一、以问题为主线，设计探究的教学模式。教师们在组织教学过程中，要做到以问题的讨论为主线，围绕问题的解决，实现学生的主动探究，其共同特点是：关注学生的差异性，创设合理的问题情境，引发学生的探究欲望，使不同层面的学生都有所提高；熟练的驾驭教材，拓展学生探究的空间；注重学生参与，提高学生的参与能力；合理设计习题，巩固探究成果。这会让学生的思维活跃起来，更会让学生经历一次新的发现过程，换句话说，这种形式的教学，培养了学生创新思维的能力，从而获得新知的能力，搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力。二、以师生平等为前提，设计互动的教学模式。老师们在组织教学的过程中，应做到师生平等，从而实现师生互动、生生互动，充分份发挥学生的群体效应，使学生在交往中学知识，培养学习兴趣和合作意识。互动式教学过程中由于师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，使学生成为学习的主人，因而能产生共鸣，达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长。当然也需要教师们灵活的互动方式，如：趣味吸引、问题激发、课堂辩论等，做到良好的课堂效果。诚然，教育的目的不是让学生能够“复制”只是，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识和技能对客观事物进行改造和创新。如果通过教育，学生不能自己获得知识，不能够运用、更新、改造知识，只能够记忆、复制知识，这样的教育再好也没有意义，也不能够推动个人的发展和整个社会的进步。因此，在实施创造性教学的过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，指导和激励学生参与教师的教学活动，使学生的创造潜能在参与教学的过程中不断被激发出来。可见，只要能让学生多参与，学生的创造性很快就会发挥出来。现代教学不再局限于单项活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学活动是复杂的活动，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，可以形成一个信息交流的立体网络，能够极大地调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的参与度。如果在教学过程中实现了师生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负担，提高学生学习的积极性，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动，要求教师在教学过程重要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。总之，在新课程教学改革过程中，我们应该站在时代的前沿，努力探索创新，不断提高自己的教育教学能力，做一名优秀的教师。钢筋计算基础知识保护层概念:混凝土保护层,是指从钢筋的外边缘至构件外表面之间的距离。最小保护层厚应符合设计图纸中要求。设计规范规定:纵向受力的普通钢筋及预应力钢筋,其混凝土保护层厚度,不应小于受力钢筋直径,并应符合下表中规定。钢筋的保护层砼保护层混凝土倒保护层c箍筋外边线长度截面宽b、钢筋弯钩增加长度含义——钢筋弯钩增加长度是指为增加钢筋和混凝土的握裹力,在钢筋端部作弯钩时,弯钩相对于钢筋平直部分外包尺寸增加的长度。2、弯钩形式——弯钩弯曲的角度常有90°、135°和180°三种。一般地,I级钢筋端部按带180°弯钩考虑,若无特别的图示说明,Ⅱ级钢筋端部按不带弯钩考虑。钢筋钩头弯后平直部分的长度,一般为钢筋直径的3倍:3d勾I级钢级幻计算4549斜钩长49●弯钩形式及增加长度钢筋的弯钩形式有三种:半圆弯钩、直弯钩及斜弯钩。半圆弯钩是最常用的一种弯钩。直弯钩只用在柱钢筋的下部箍筋和附加钢筋中。斜弯钩只用在直径较小的钢筋中。根据规范要求,绑扎骨架中的受力钢筋,应在末端做弯钩。钢筋弯钩增加长度(其中平直部分为x)的计算值如表:弯钩角度80990°135°增加长I级钢筋6253.5d49Ⅱ级钢筋x+0.9x+29d度Ⅲ级钢筋x+1,2dx+36d箍筋弯钩增加长度计算·箍筋弯钩形式——结构抗震时,一般为135°/135°或90°/135°;结构非抗震时为:90°/90°或90°/180135°/13590°/180°135°/90°53.1受力钢筋的弯钩和弯折应符合下列规定:1HPB235级钢筋末端应作180°弯钩,其弯弧内直径不应小于钢筋直径的25倍,弯钩的弯后平直部分长度不应小于钢筋直径的3倍2当设计要求钢筋末端需作135°弯钩时,HRB335级、HRB400级钢筋的弯弧的4倍,弯钩的弯后平直3钢筋作不大于90°的弯折时,弯折处的弯弧内直径不应小直径的5倍检査数量:按每工作班同一类型钢筋、同一加工设备抽查不应少于3件检验方法:钢尺检查5.32除焊接封闭环式箍筋外,箍筋的末端应作弯钩,弯钩形式应符合设计要1箍筋弯钩的弯弧丙直径除应满足本规范第53条的规定外,尚应不小于受2号的弯折角度:对一般结构,不应小于90对有抗震等要求的结构,应为1353箍筋弯后平直部分长度:对一般结构,不宜小于箍筋直径的5倍;对有抗震等查数量:按每工作班同一类型钢筋、同一加工设备抽查不应少于3件·箍筋弯钩增加长度计算箍筋弯钩增加长度计算表——根据以上图形中的结论,可整理成如下表格:个箍筋弯钩增加长度表(I级钢筋,直径d)结构有抗震要求结构无抗震要求80弯135弯90弯180°弯135°弯|90°弯钩钩钩钩钩1325d190d10.50d8.25d6.90d5.50d·注:由于一般结构均抗震,箍筋弯钩形式多为135°/135°即为箍筋弯钩的一般默认形式·锫筋弯钩增加长度匚三二二二二二(5d0)(1