江畔独步寻花说课稿2

《江畔独步寻花》说课经典诵读说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》

《江畔独步寻花》是人教版六年级语文下册古诗词背诵的第4篇。这是杜甫在饱经离乱之后，暂时有了安身的处所，春暖花开时节，独自在江畔散步赏花，写下的一首诗。表达了诗人内心愉悦之情和对宁静生活的向往。地位、内容说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》

教学目标知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。教学难点：体会诗人表达的思想感情。说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》情境教学法：吟诵古诗，介绍背景，渲染气氛。激情诵读法：以读为本，读中感悟。启发想象法：突破文本，感知想象，深入文章思想。课后延伸法：巩固文本内容，拓展应用能力。说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》合作探究、展示交流：相互启发化难为易创设情境：渲染气氛进入情境自主学习：走进文本独立探索说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》（一）情境导入渲染气氛（二）明确任务有的放矢（三）独立学习分享收获（四）合作探究展示交流（五）课后延伸拓展能力（一）情境导入渲染气氛

绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。这两首古诗出自哪位诗人？古诗知多少？《江畔独步寻花》（二）明确任务有的放矢

1、学会生字新词。（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思）2、理解诗的大意。3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。《江畔独步寻花》（三）独立学习分享收获说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》结合注释和工具书朗读后完成：江畔：寻：独步：江畔独步寻花：诗人是在什么季节“寻花”？“寻花”的地点是在哪里？满：蹊：留连：时时：娇：自在：恰恰：啼：结合上面的注释，尝试说说每句诗的大意。

（江边）

（赏）

（一个人散步）

（诗人独自漫步江边踏青赏花)（春季）（江畔）（开满）（小路）

（不愿离开）（不停地）（娇小）

（自由自在）（形容鸟叫声和谐动听）

（鸟的叫声）说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》（四）合作探究交流展示1、串讲诗的大意。2、杜甫欣赏了哪些景物，看到了什么？又听到什么？3、结合诗的写作背景，杜甫在欣赏春天的美丽景色时，想要表达怎样的思想感情。说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》（五）课后延伸

拓展能力自主选择其中的一题,做一做:1、选择自己喜欢的一句诗画一幅画。2、用自己的话将诗改写成一段话。《江畔独步寻花》《江畔独步寻花》诗人独自漫步江边，忽然，眼前一亮。黄四娘家的小路上开满了五彩缤纷的小花，真多啊！把花枝都压弯了。当微风一吹，花的香气扑鼻而来。花丛中，小彩蝶们翩翩起舞，久久不愿离去。自由自在的小黄莺唱着悦耳动听的歌，在枝头上欢快地跳来跳去。诗人迎着春风、迎着花香、迎着彩蝶继续向前走，踩在松软的草地上，似乎又听到了远处青蛙的咕咕声，忙着采蜜的小蜜蜂嗡嗡地叫着，一簇簇深浅不一的桃花正盛开在苍劲的枝头上，远处那低垂的杨柳，又似春姑娘的头发，柔软而美丽。真美啊！

六（3）班杨静怡《江畔独步寻花》花蝶莺静听觉视觉动感官并用动静结合板书设计说教材说教法说学法说过程说反思《江畔独步寻花》

在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂教学效果较好：

1、教学三维目标体现了新课程标准的基本理念。学生通过自主学习，合作交流完成了课堂目标，体现了学生的主体地位，课堂效率也明显提高。

2、教学方法运用恰当，能让学生充分感受到春天的勃勃生机和美丽，体会到古诗动静结合的写法，读出了古诗