课件-新金融中介理论

精品PPT课件----新金融中介理论精品PPT课件----新金融中介理论精品PPT课件----新金融中介理论现代金融理论金融媒介理论·金融中介结构在高度发达的经济当中扮演着广泛而重要的角色。实证分析的结果表明,一国的经济发达,其金融活动的范围越广,金融中介机构的作用越强,相应地,该国的金融相关比率就越高一、当前农村中小学多媒体教学存在的问题1.领导不够重视,教师积极性不够高自农村中小学现代远程教育工程实施以来,一些学校领导或是分管领导不够重视多媒体技术对教育教学的辅助作用,忽视了多媒体教学。其表现是制度不健全,措施不完善,奖惩不分明,导致教师进行多媒体教学的积极性不够高。2.教师现代教育技术知识不足,很难适应时代的发展3.多媒体教学设备欠缺,不能满足正常的教学需要在农村,除了条件稍好的学校外,一些学校没有多媒体教学设备,根本无从谈起多媒体教学。一些学校仅有的一间多媒体教室,不能满足整个学校几十个班的多媒体教学,使得矛盾重重,不利于多媒体教学活动的正常开展。4.思想认识不够,多媒体教学课件质量不高,教师乱用课件的现象依然存在在农村的学校中,一些教师在进行多媒体教学时,不能根据学科课程的特点,因时因教材等利用多媒体课件进行教学。加之思想认识不够,总认为多媒体教学只是学校的表面要求,不会具体进行教学业绩的考核考评,只是应付而已。制作课件时不去搜集整理资源,而是利用Internet的资源优势直接下载课件,对其中的知识点和错别字等不进行修改和整理,直接运用到课堂教学中,造成乱用课件的现象。5.教师信息素养有待进一步提高在农村,由于受地理环境、社会文化背景等诸多因素的影响,学校的管理制度不够严谨,教师的随意性较高,一些教师违反设备操作规程,在进行网络资源下载时浏览不良网站等,信息素养有待进一步提高。二、多媒体教学的应对策略1.加强领导,健全制度,严格奖惩,确保多媒体教学活动的有序开展各级教育主管部门以及学校职能部门,应该加强现代教育技术的管理和引导,建立健全各项管理制度、考评制度、奖惩制度,对现代教育设备的管理和利用实行责任追究,对表现较好的,给以适当的物质奖励;对开展相关活动不利的,实行年终考核不合格或是不能参加当年的评先选优等,确保多媒体教学活动的顺利开展。2.正确认识多媒体教学的资源优势(1)运用多媒体教学,可以激发学生学习兴趣多媒体课件集声音、文字、图像、动画、视频等多媒体技术于一体,激发了学生学习的兴趣和积极性。各种媒体技术的交互出现,能较长时间地吸引学生的注意力。(2)运用多媒体教学,可以增大知识容量,提高教学效率在教学中,正确运用多媒体教学,可以在较短时间内,为学生提供大量全面的学科知识,使教学容量大大增加,从而扩大学生视野,有效促进课堂教学效率的提高。(3)运用多媒体教学,可以把抽象的问题形象具体化在常规教学中,一些比较抽象的问题很难以具体表达,只可意会不可言传。通过多媒体进行教学,可以使生活中一些比较抽象和难以表达的问题和概念等进一步具体化、形象化,让学生知其所以然。比如,数学、物理、化学学科中,一些比较抽象的图像,一些难以实现的常规实验等,我们都可以通过多媒体技术手段将其有效地表现出来。又如语文、历史等学科,在谈到人物故事时,我们可以通过多媒体课件给学生展示有关这一人物的历史故事、背景等,让学生能全面了解相关的知识。(4)运用多媒体教学,可以活跃课堂气氛多媒体教学不同于常规教学,必要时可以放一首音乐给学生听,放一段短片给学生看,让学生感受到学习的乐趣,从而使课堂气氛活跃起来。3.进一步加强学校信息技术校本培训,提高教师的信息素养学校应根据具体教学的实际和教师自身的实际,定期或不定期开展学校教师的信息技术培训,培训时应采取严格的培训制度和纪律要求,为使培训真正取得实效,尽量避免一些低水平不适用的重复培训现象,从而提高教师的信息技术专业水平,培养教师良好的信息素养。4.加大现代教育技术设备的投入力度,确保各项教育活动正常进行教育主管部门应当加大现代教育技术的投入力度,无论是硬件方面还是软件方面,在政策上对农村学校经费的投入与管理给以适当的倾斜和放宽,为农村现代教育技术教学活动的开展提供有利的条件和空间,便于开展有关的教育教学活动。5.多媒体教学要把握好适当的“度”多媒体教学不是千篇一律的。根据自身教学的实际,可以选择利用多媒体课件,也可以利用实物展示台进行,有时可能要采取几方面结合的方式。另外,在进行多媒体教学时,还要根据教师教学的内容和进度,宜用多媒体教学的就用,不宜用多媒体教学的就不要强行运用。要把握好多媒体教学的“度”,杜绝“换汤不换药”式的多媒体教学。总之,多媒体教学是一种教学辅助手段,正确利用多媒体进行教学,可以使学生积极主动地参与到教育教学的活动中来,大大提高课堂的使用效益,让学生轻松愉快地接受书本知识,达到事半功倍的效果。分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分。实验教学作为理论联系实际的桥梁,在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用,是其它任何教学形式都无法替代的。如何充分发挥实验教学的作用,适应社会对创新型人才的需求,已成为分析化学实验教学必须思考的重要课题。长期以来,由于受传统的重理论轻实践思想观念的影响,实验教学一直处于教学体系中的弱势地位,笔者根据近几年在分析化学实验教学中的实际教学经验和思考,谈谈在分析化学实验教学中培养学生能力方面的一些做法和体会。一、分析化学实验教学中存在的问题1.学生实验观的缺失学生普遍不够重视实验课,对实验课的热情和兴趣不高,认为实验课上不上无所谓,实验做得好坏一个样。部分学生会出现这样的问题:①课前对实验内容预习不充分,对教师讲解的实验原理和内容知之甚少。他们虽然写了预习报告,但仅仅是抄书,没有真正理解实验内容。②上课常有迟到早退现象,实验不认真,敷衍了事。比如滴定操作平行测定三次,有些学生只做一次,剩下两次就编数据。③实验操作不规范,对常用定量分析仪器如:分析天平、滴定管、吸量管、容量瓶等的操作不够规范;量的概念比较模糊,数据记录和结果表示不够规范。2.实验教学方法陈旧主要教学方式仍靠教师讲授,实验通常是教师事先将实验项目、目的、原理、实验步骤及数据处理方法等内容写在黑板上,上课时教师一言堂,学生被动按照教师讲授和材料内容实验。由于实验课对学生缺乏科学的思维训练和创造性的激励,使学生感到做实验就是机械性的操作,每次都是按早已设定好的步骤进行,实验呆板,没有启发性。久而久之,学生容易变得懒惰,产生依赖情绪,从而束缚了学生思维创新能力,不利于智能开发,课程结束时,学生感到没学到多少知识,动手能力和分析问题的能力也没得到明显提高。3.实验内容单一现有的教材仍以验证性实验为主,设计性和综合性实验内容较少;基础实验多,新技术、新方法的实验少;过分重视书本上的知识验证和基本操作的细节,对于培养学生基本的操作能力可起到有益作用,但对学生综合能力的培养还有些差距,不利于学生今后的发展。4.实验考核方法不完善目前实验教学中对学生实验成绩的评定方法过于简单,教师根据学生对实验的预习、操作、实验结果和实验报告的情况来给学生打分。这种成绩的评定带有主观性,忽视了整个实验过程中学生的情况,实验报告单大多只显示已进行完某项实验,只要学生实验课程不缺席,能够做完规定的实验,按时递交实验报告单,即可取得合格成绩,无法进一步评价学生对实验内容的理解程度、掌握程度更谈不上评价创新程度。二、分析化学实验教学的改革1.转变教学思想,提高学生认识实验教师要让学生充分认识到分析化学实验教学的重要性。一方面将实验课程独立开课,实验考试的成绩同理论成绩一样,影响学生的毕业资格,摆正分析化学实验课的位置,提高学生对实验课重要性的认识;另一方面,让学生深切体会到分析化学实验在生活中无处不在,无论在吃、穿、住、行等生活的各个方面都能利用到分析化学。比如奶粉中参杂三聚氰胺,化妆品中含重金属,这些热点新闻的例子,都应用到分析化学,有利于加重分析化学实用性在学生心目中的印象,他们自然会产生兴趣并认识到这门课程的重要性。2.改进教学方法在实验教学过程中,要让学生积极参与到教学过程中来,将教师一言堂转变成学生与教师互动参与实验。教师讲述实验内容时,结合实验内容提出相关问题,学生回答,让学生有自己思考的空间,真正参与到实验中来。得出实验结果时,让学生评介实验结果的准确性,分析造成误差的原因,总结从实验中得到的体会及收获。这样让学生带着任务做实验,通过观察、思考来完成这些任务,可使同样的实验内容得到不同的教学效果。对不同的实验也可也采取不同的教学方式。基础性实验,比如分析天平的称量练习,应以教师指导为主,给予简练的讲解和准确的示范,注重学生基本操作技能的培养;验证性实验,要在教师的指导下,学生具体地去完成实验内容。要注意引导学生学会如何思考,凡事多问几个“为什么”,给学生创造“勤于动脑”的机会。在学生遇到问题时,及时发现他们的思维弱点,加以引导,从而能够自己解决;设计研究性实验,以学生为主,教师只给出实验要求,学生在掌握并完成前期规定的实验项目的基础上,自己查阅文献资料,对比各种实验方法,提出自己的见解,挑选最佳实验方案,自行获取和分析实验数据并得出结论。如自来水中总硬度的测定实验,可由学生从不同河流取水,由学生探索实验理论及所需的试剂、条件、最后制定方案,将教学方法从以教师为中心,转移至以学生为中心,培养学生查阅资料及运用文献、实验设计等综合能力。3.优化实验内容分析化学实验可划分为三个阶段:基础操作实验,验证性实验,设计性实验。①重视基础操作实验。应筛选出具有代表性的实验内容进行规范化操作训练,如:天平的使用、标准溶液的配制与标定、滴定分析基本操作,等等,要求学生掌握操作技术,熟练使用分析化学实验常用的仪器,为进一步实验奠定坚实的基础。②加强验证性实验。验证性实验主要是培养学生将理论应用于实践的能力,正确树立“量”的概念,养成实事求是的科学态度,提高分析问题和解决实际问题的能力。这种类型的实验使学生既验证了分析化学理论,也培养了他们的观察思维能力和实验操作能力。③增加设计型实验。在教学中增加一些贴近日常生活的设计型实验,如:奶粉中蛋白质含量的测定;水的硬度测定;还有学校附近水质状况的分析测定等。通过增加设计型实验,一方面可以提高学生分析问题和解决问题的能力,另一方面可以让学生感觉到学有所用,加大对实验探究的兴趣。4.改革考核体制,全面衡量学生的综合能力实验考核是检验教与学效果的重要手段,要按照综合性、全面性、阶段性等来改进现在的考核评价制度,只有这样才能全面地衡量学生的综合能力。科学的考核方法不仅能检验学生对知识的掌握程度和实际操作能力,而且能促进学生认真做好实验,提高分析和解决问题的能力。针对分析化学实验课程的特点,考核做到“两化”。一是量化:实验成绩由每个实验的成绩综合而成,每个实验的成绩细分为实验预习、实验操作、实验结果、实验报告四个指标。二是细化:针对具体实验操作进一步地细化评分,预习按提问的回答情况打分;在实验操作过程中随时观察学生的基本操作是否规范及时打分,制定详细的操作规范指标,这样从每个操作到每个实验,都有具体量化的评分标准,不仅可以科学地考核学生成绩,而且可以让学生更深刻地了解到实验中的每个细节与规范操作,从而提高教学效果;在学生实验结束时,记录下学生的实验结果并及时打分,可以避免学生课后改实验报告、甚至抄袭等现象;实验报告,着重对数据的记录处理、结果记录方法的计算结果准确度、报告的规范化进行评判。分析化学是一门以实验为基础的学科,实验课不但可以让学生掌握分析方法和基本操作技能,而且可以培养学生的创新意识和和实事求是的科学态度,提高动手能力和分析问题、解决问题的能力,有利于学生实现由知识向能力的转变,从而为社会培养更多更好的创新型人才。现代金融理论金融媒介理论·金融中介结构在高度发达的经济当中扮演着广泛而重要的角色。实证分析的结果表明,一国的经济发达,其金融活动的范围越广,金融中介机构的作用越强,相应地,该国的金融相关比率就越高、金融中介的内涵及金融中介理论的起源Freixas&Rochet(1997)认为:金融中介是从事金融合同和证券买卖活动的专业经济部门。·JohnChant(1990)认为金融中介的本质就是在储蓄—投资转化过程中,在最终借款人和最终贷款人之间插入一个第三方。米什金(1998)认为金融中介机构是在间接融资过程中为借款人和贷款人提供中介服务的金融机构,它们向最终贷款人发行间接证券(或次级证券)然后购买最终借款发行的原始证券。Gurleyshaw(1956,1960),BenstonGeorge(1976)、Fama(1980)指出金融中介(银行、共同基金、保险公司等)是对金融契约和证券进行转化的机构。·金融中介是从消费者(储蓄人)手中获得资金并将它借给需要资金进行投资的企业。从根本上来说,金融中介是储蓄投资转化过程的一项基础性的制度安排广义地说,在储蓄者和借款人之间插入的任何第三方都是金融中介,包括商业银行、投资银行、证券交易所、投资基金、评级机构等。20世纪60年代,经济学家格利和肖认为,金融中介的本质是提供资产转型服务,提供“间接证券”去替换“本源证券”。本源证券就是融资者出具的借款证券,间接证券是金融中介提供的证券,商业银行提供的间接证券具有货币性,这是与其他金融机构的区别