口才训练一-口才基本功训练教学课件

口才训练一—口才基本功训练开始退出口才训练一——口才基本功训练口才训练一—口才基本功训练开始退出主要内容一、语音标准规范训练以声传意技巧训练、口才表达中的语言文化四、口才表达中的语言文明>五、实训导引经典阅读和背诵、语音标准规范训练语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确,符合标准,还要注意和方言的区别,做到吐字清晰,字正腔圆,调节气息,科学发声。一、初中作文教学的原则初中作文教学主要的目标就是培养学生的写作能力，让学生在生活经历中将所思所感记录下来，锻炼收集素材的习惯，在文字组合、思路分布、段落排列的作文写作中提升个人的表达能力，实现学生的思维和语言表达能力的不断增长。1.从学生的心理出发从学生的心理出发是初中作文教学的一个重要原则。初中生处于人生的青春期，心理发育比较快，处于成熟和幼稚的过渡区，自我和他我的统一性是主要的发展特点，所以初中生的心理发展是看待世界的关键因素。初中生的作文就是将所思所感记录下来，不仅展现了学生的生活经历，也蕴含了学生的心理发展状态。比如说七年级下册第一单元的作文训练题目是《成长的烦恼》，这一单元通过对人生以及生活经历学习，学生的在阅读和理解别人的成长事迹过程中获得自身的成长所感，在作文的训练中能够完整的展现自己。教师在作文教学的过程中要鼓励学生勇于表现自我，提高自信。2.从学生的兴趣出发从学生的兴趣出发指的是在初中作文教学中教师可以确定中心主题，学生的围绕中心主题展开分析和辩论，这样学生能够各抒己见，将自己最真实的一面展现出来。传统初中作文教学出现问题的一个重要原因就是教师固定了写作的题材、题目、范围，学生兴趣和积极性受到禁锢，学生的作文写作兴趣不高。比如说七年级上册第一单元的作文题目是《这就是我》，学生的通过自我展现、自我书写的方式将自己的优点、缺点、特点完整的展现出来，这篇作文完成能够调动所有学生的积极性，教师从学生的兴趣爱好出来，利用学生的自我表现力提升学生的写作能力。二、初中作文教学的改革初中作为教学如何调动学生的习作兴趣是重要研究的课题，从初中作文教学的原则出发，结合传统作文教学的特点，主要从四个方面实现初中作文教学的改革，提高学生的作文写作兴趣和积极性，最后提高初中作文教学质量。1.转变作文教学方式初中作文教学方式一直是遵循说明题目、讲解范围、说明技巧、进行构思、完成写作主要是模式化阶段，学生在固定的作文教学中难以实现个人情感和思想的宣泄。通过转变教学方式，能够改善作文教学质量，提升学生作文写作的热情，以话题研讨会、班会、课外活动、艺术欣赏、电影鉴赏等教学方式实现学生的写作积极性的培养。比如说八年级下册第六单元的作文题目是《背起行囊走四方》，本单元主要是通过古代游记散文的赏析理解了古人游历的经过和风景，不管是遭贬谪的失意，还是闲情山水的情趣，都是旅游的动机。教师在这篇作文的指导中可以通过小组相互讨论，将自己游览过的地方进行分享，或者是通过多媒体展示，对游览过的地方进行说明，或者是学生的将自己的游历所看到的、听到的全部记录下来，以多样化的教学方式实现初中作文教学。2.扩大作文写作的题材和范围初中作文写作主要是培养学生的基本的作文写作技巧和能力，小学的作文主要是记叙文和说明文，初中学生的在议论文、诗歌、散文、戏剧、古文的学习之后，所接触的作文体裁也在不断增长，所以在作文教学中尽可能鼓励学生的用丰富的体裁完成写作，培养学生对各种体裁的掌握。比如说七年级上册第三单元的作文题目是《感受自然》，本单元通过对生物环境和自然环境的分析理解，让学生的在生活中找到自然的轨迹，帮助学生的发现自然理解自然，本篇作文的教学过程中，教师可以通过多媒体展示自然的图片，吸引学生的注意力，启发学生的思维活动，学生看到美丽的图片就能够想到自己的经历，自己对自然的感悟，就拥有丰富的写作素材，作文的写作也就水到渠成。感受自然不仅是写自然的美景、还可以写自然的变化，自然对学生的人生启示和个人影响，比如有的学生喜欢下雨天，因为有意境；有的学生喜欢晴天，因为代表阳光和乐观，其实作文反映的就是学生的个性和兴趣，教师在作文教学中扩大写作范围和题材，保证学生的写作兴趣和积极性。3.鼓励学生进行思考领悟初中作文教学的过程中，教师要鼓励学生进行思考领悟，提升学生的作为思考能力，初中作文写作不仅是学生的生活经历的完整展现，同时还有学生对于生活经历的思考和感悟。初中作文教学的过程中，教师鼓励学生的进行思考和引导，作文写作不应该只是表面的现象，应该透过现象看到本质。比如说八年级上册第二单元的作文题目是《让世界充满爱》，那么在教学的过程中，教师首先就应该鼓励学生畅所欲言，说明自己的对这篇作文的理解，怎样让世界充满爱，世界充满爱以后会怎么样，为什么要让世界充满爱，这些问题的思考都能够帮助学生进行作文构思，实现作文写作的快速完成。学生在思考的过程中实现了思维活动的不断转换，创新的观点呈现在作文写作中，学生的写作积极性就会被调动起来，作文教学也就得到提升。4.丰富学生的阅读量丰富学生的阅读量是帮助学生写作的重要条件。初中语文学习过程中，不同的文学体裁代表了不同的作文写作特点，根据调查显示，很多的学生的在作文写作过程中有想法、有观点，但是无法表达，这时候就需要丰富的阅读量来帮助学生的进行观点思想战线。初中教师在作文写作的过程中，可以推荐学生的进行课外书的阅读，教师根据时间段里语文学习的主要目标，选择合适的课外书鼓励学生的进行阅读，丰富学生的词汇量，提升学生的字词句篇组合能力，利用班级活动举办读书竞赛提升学生的积极性。学生在写作的过程中能够通过阅读量的不断提升增加写作的热情，提升写作的兴趣，在联系的过程中最终增加写作的能力。丰富学生的阅读量是初中作为教学的重要辅助手段，阅读的范围包括作为选集、当代名家作品、国外先进作品，主要是选择一些相对来说语言优美、议论严密的美文进行阅读，提升学生的作为写作能力，学生作文写作的成功自然就能够提升作文写作兴趣。三、结语本文主要是结合人教版初中教材中的作文题目进行论述和分析，在实例论证的过程中提出初中语文教学中培养提高学生作文兴趣的策略和方法，增加初中作文教学的质量和水平。作文教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在激发和培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发学生的兴趣，帮助学生树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。在农村校园背景下，教师致力于教好高中英语课程，尤其是稳步提升与增强学生的短文写作能力，使学生具备较高层次的英语写作水平与良好的书面表达能力。然而实际情况却不尽如人意。一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述从当前农村高中生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。二、农村校园环境下提升中学生英语写作能力的建议与措施1.分层设置短文写作练习与作业教师应该把握学生英语知识和运用能力的高低，设置分层化的短文写作练习与作业，这样能够提升学优生以及学困生练习短文写作的热情与积极性。比如，学优生每天都必须写英语日记，教师为他们提供写作指导或者面批，可以让学生从一句话、两句话逐步开始写作，循序渐进地增加单词的数量，借助相关的句子结构或者连接词，提升英语表达能力，优化语言结构与表达效果。中等生可以用每天所掌握的英语单词造句，借助这些句子与其他中等生或者学优生创作小故事，以提升学生合作学习的效率。学困生应该读准每天学过的单词，能够初步使用以及拼写它们就可以了。逐步要求他们练习写作，注重渐进性的学习引导，绝不可操之过急，让这些学生慢慢地像中等生那样造句，变换句型，让学困生不至于交作文空白卷或者出现中国式的短文表达。2.课堂教学中渗透写作教学高中英语课本中每个单元均涵盖了Task教学模块，它为学生的短文写作提供了专业化的指导。英语教师都非常清楚，前面多个板块都牵涉到写作能力的训练与培养，旨在增强学生运用英语语言的意识与能力。语法教学非常有利于训练学生短文的结构，教师应该在各个单元的Reading部分的教学环节中进行必要的写作教学。学生在获得了reading部分的相关知识后，教师应该让学生结合这些材料，写出与之相关的故事，或者提供相?P短语让学生写出短文。应该要求中等生以自己所掌握的英语语言，复述这部分的内容。教师也可以让学生多次变换句型或者多造句，充分地发挥学生的想象力，利用重点词汇、短语、生词、句型结构等造句，循序渐进地激发学生听、读、说、写、译的能力与意识。3.促进书写规范，提升写作质量高考英语试卷中的“书面表达”旨在检验学生运用英语“写”的水平与能力，其中就包括拼写和书面的基本功，应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。高考关于“书面表达”的能力要求，充分地体现在习作的形式以及所表达的内容中。所以，英语教师应该抓好入门时期的抄写、书写、听写以及拼写等，从每一次书写26个字母开始，要求学生认认真真，规范书写，写好斜体、匀笔的英语行书，应该注重连写的方式与标准，做到文面大方美观。还可以采取出专刊的方式，使全班学生均参与英语书法比赛，激发他们认真练习英语书写的意识与积极性，形成优良的书写习惯。4.强化写作评估过程中的激励性反馈激励性的、富有建设性的、激发学生写作兴趣的习作反馈建议，准确地评价学生的写作优势、过程以及内容的评语，能够稳步提升学生的英语写作水平，也可以端正他们对短文写作的态度。应该指出的是，鼓励、表扬的重要性超过了纠错的重要性，这是因为，大量、反复、过度的短文纠错，易于打击和挫伤学生练习短文写作的积极性和自尊心。在学生多次校稿之后，教师必须以肯定性的评价和反馈建议指出学生作业中的“优点”以及“闪光点”，比如，Welldone.Strongintroductionstimulatesmydesiretoread.Well-organized.Goodwordchoice等鼓励性的评语。这样一来，可以强化学生的写作兴趣以及信心，激发他们的写作主动性，稳步增强其短文写作的水平与能力。综上所述，短文写作牵涉到听、读、说、写、译，属于英语知识的综合运用与写作训练。教师在短文写作教学及写作训练的过程中，应要求与指导学生能够全方位地运用所掌握的英语知识和技能。只有持之以恒地对学生开展全方位的听读说写译训练和练习，方可稳步提升与增强学生的短文写作能力与水平。主要内容一、语音标准规范训练以声传意技巧训练、口才表达中的语言文化四、口才表达中的语言文明>五、实训导引经典阅读和背诵、语音标准规范训练语音标准规范指的是讲话时每个字词声、韵、调的发音都要准确,符合标准,还要注意和方言的区别,做到吐字清晰,字正腔圆,调节气息,科学发声。(一)掌握普通话语音系统1声母辩正①分辨zhchsh和zcs区别在于发音部位的不同。舌尖前音(平舌音)z、c、s发音时舌尖平伸,顶住或接近上齿背;舌尖后音(翘舌音)zh、ch、sh发音时舌尖翘起,接触或接近硬腭前端。方法找准平、翘舌音的发音部位。利用汉字的声旁类推的方法记住一些代表字进行字词的对比训练、绕口令的训练②把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、x普通话声母z、C、s和g、k、h都不能和、或以i、ⅱ起头的韵母相拼。普通话i、辽或以i起头的韵母,在塞擦音、擦音中只跟j、q、x相拼。方法:找准qx的发音部位,矫正qx发音部位不准的偏误。进行字词的对比训练和绕口令的训练③分辨鼻音n和边音要读准n和l,关键是把握其发音异同。鼻音n和边音l都是舌尖中音(舌尖和上齿龈构成阻碍),发音时声带振动,但气流通路不同,n是鼻音,气流从鼻腔出来;而l是边音,气流从舌头的两边出来,不通过鼻腔,发音时要体会软腭的下垂和上升。方法:根据汉字声旁类推的方法去记一些代表字令进行辨音练习。④分辨f和hf和h都是清擦音,区别在于发音部位不同,f的发音部位是上齿和下唇,h的发音部位是舌根和软腭。f和h不分的地区可根据形声字声旁类推的方法,分清哪些字的声母是,哪些字的声母是h,同时进行辨音训练。⊙2韵母辨正韵母,就是汉语音节中声母后面的部分9普通话共有39个韵母,根据韵母内部结构成分的不同,把韵母