中考记叙文阅读结合文章主旨课件

中考记叙文阅读结合文章主旨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。中考记叙文阅读结合文章主旨中考记叙文阅读结合文章主旨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。合第16课时考解读方法总结知识解摸随堂纹合京考解读结合文章主旨,畅谈启示感受”类题型要求学生针对文章主旨,结合阅读者的个性经历,述说真实感受,阐发收获启示。2013年《中考说明》现代文阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的感情体验,初步领悟作品的内涵;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品富有表现力的语言。明确规定这一考点,它们可以评价作品的思想感情倾向,可以说出自己对作品情境形象的体验,可以品味作品语言。不管是解析写法,品味语言,探究特色,畅谈心得皆为读者的主观感受,由此考查学生对文章的欣赏水平和鉴赏能力。2009年—2013年北京中考均涉及此考点,分值分别为5分、6分、7分、7分、7分。美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说:“评价的目的不在证明,而在改进。”而对于我——一个急于想提高学生写字水平的老师来说,评价就是如何让我的学生愿意写字,喜欢写字,最大限度地提高每一个人的写字水平。回眸这些年的写字比赛,很多老师已经认识到写字教学的重要性,并对学生的写字进行评价。各级各类的写字比赛也应运而生,怎样利用这些契机,激发学生学习写字的热情,让他们的写字水平能得到不同程度的提高?基于这样的出发点开始了我的写字教学实践与思考。一、激励评价,培养学生写字兴趣兴趣是最好的老师。无论哪个学生,当他们通过自己的努力写出汉字时,最想得到的是教师的评价。如果此时,我们能及时捕捉孩子的闪光点,加以鼓励;对孩子写得不足的地方,帮助其改进,定能激发学生写字的兴趣。为此,我通过以下方法来激发学生的写字兴趣。1.面批激励法。教学中,我常常走到学生中去,及时进行鼓励性评价。我特别重视写字姿势和习惯方面的评价,如“李红握笔的姿势很正确!”“大家看他写字的时候真专心!”有时对个别学生进行手把手的写字指导,如“把右边的耳朵拉长这个字就更美啦!”面批也可以拉近师生之间的情感距离。教师树一个大拇指,一个欣慰的微笑,一个有力的点头,都会传递给学生一种信息,那就是“棒”。有错误,面对面地示范纠错,直到对了再打钩。这样,即使是书写有困难的学生也会产生一种“我也行”的情感体验。2.批语激励法。所有学生都在乎老师的评语,因此在平时的写字作业中,我总是尽力寻找他们的闪光点,用符号、评语等激励学生。如用大拇指、笑脸、五角星等表示不同的等级;“你书写态度端正,字也写得漂亮!”“你最近的书写工整多了,继续保持啊!”“别灰心,老师相信,只要再认真一点一定会写得更好!”等等。二、自我评价,提高学生多种能力1.自我评价,培养反思能力。当教师的激励评价燃起学生的写字热情后,我们就要留给学生一定的时间去反思。我让学生“以帖为师”,学会读帖,对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改,再写一写。如在范写好“合”字后让学生仿写,对于学生写字中出现的问题,我注意引导学生自己去观察:“你觉得自己的字写得怎么样?”,让学生与老师的范字比,与字帖上的字比。通过比较,学生明显看出了差距,说:“我的口写得太大了。”“我的翅膀缩进去了。”“我写的字斜了。”为什么会出现这种情况呢?学生说“我刚才没有仔细看字帖就写字了。”“我看一笔写一笔,结构没有摆好。”“我写字时没有坐直,字也跟着斜了。”让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。在完成了整课的写字训练后,我对学生说:“欣赏一下自己写的字,你觉得哪个字写得最漂亮,就在那个字下面画一颗星星,看看谁的星星又多又亮。”看着学生认真对照比较,并喜滋滋地在漂亮的字下画着一颗颗星星时,我就会情不自禁地微笑。2.相互评价,营造写字氛围。(1)同桌互评在写完字后,我常常让同桌互相评价,互相欣赏。及时引导学生找出优点,当然也可以适当地指出他的不足,督促他改正。如,我让学生对书写的“阵、都”进行评价。学生通过仔细、认真的观察和分析,说出了同桌的优、缺点,如:“他的两个字都写得很漂亮,我给他三颗星。”“我同桌把‘都’右边的耳朵写得太小了,好像摔倒了,这次只能给他一颗星。希望他能改正缺点。”“她的字比以前进步了,每个字都很工整,我给她打三颗星。”(2)小组赏评小组赏评就是以小组为单位,展开交流讨论,然后小组中选出写的字最漂亮的和进步最大的,由小组长在投影上展示,并进行评价。如,在课堂上,有小组是这样评价的:“这是刘雯写的字,你们看,她写得跟字帖一样漂亮。”“这是我们小组蒋磊的作业,她在写字时注意观察字的结构,把字写得很匀称。”“这是王洋以前的作业,字写得大小不一。这是他现在的作业,个个那么端正。他的进步多大啊!”(3)全班点评对于难写的字,我常将有代表性的学生作业通过实物投影展现在全体同学面前,请全班同学一起来评。如“女”字学生觉得特别难写好,我就选取几份比较好的作业,请他们评评哪里写得好,哪里改改能写得更漂亮一些?学生通过比较,很快找到了窍门:“他写的‘女’字第一笔撇点的‘撇’和第二笔‘撇’方向是平行的,这样写很漂亮。”“长横穿过撇点的‘撇’中间部位,这个字就站稳了。”“这个字要写得稍微扁一点才好看。”评价后,让学生再来写写这个字。三、学校验收评价,掀起学习高潮1.开展竞赛。学校每学期举行一次写字竞赛,评出“小小书法家”和“优秀书法作品”。儿童好胜心强,成功的喜悦往往能带给他们无穷的动力,身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。通过参加各级各类的书法比赛,学生在兴趣盎然中逐步感知汉字的形态美,自觉认真地去练习写好汉字。学校每年还组织学生进行写字考级,这是对学生书法水平的肯定。平时我注意渗透写字考级的标准和意义,让学生根据自己的写字水平选择考试级别,考级之后举行隆重的颁发证书仪式,认真总结。一张张精美的考级证书让孩子们充分体验到了成功的乐趣,真是多一把评价的尺子,就会多出无数张鲜活的笑脸。2.展示成果。展示自我是激发学生进取心的重要手段,我们通过班内的“写字园地”,学校网站中的“习字作品”,学校的“写字橱窗”等平台展示一幅幅优秀的写字作品。对于部分好的作品,我们选送出去参加评比或向报纸杂志投稿。学生的作业在评比中获奖或见诸报纸杂志,可以说是对他们作业的一种无声的赞美。我们还积极鼓励学生走向社会,开展“送春联”活动,受到了社会好评,更增强了学生写好字的信心。随着社会的发展，家长都越来越重视对孩子儿童时期的教育培养，儿童美术教育也就成了现在的一个普遍现象。自古以来，艺术作为生命的表现同它显著的感情效果和多样的社会机能，一直被视为有效的教育手段。大教育家孔子，“游于艺”是他重要的教育主张。曾任北大校长的蔡元培先生提出了“以美育代宗教”的著名观点，他“提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、绘画、文学里找到他们遗失的情感。”古希腊著名哲学家亚里士多德在他的《教育论》中就曾提出：“儿童学习艺术应该是为了发展优美的感情，不应变为手艺。”美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度，有利于儿童想象思维、创新思维的发展，有利于培养儿童主体性品质和创新精神，特别是美术教育中注重对儿童个性和创造性潜能的开发，这是对人的发展最有价值的贡献。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，儿童美术教育作为美术教育的一个重要门类始终在促进这一理想的实现。但当前儿童美术班是越来越多，有一些不专业的儿童美术教育的美术培训班会运用对青少年的教育方式来教育儿童，现在这些不合适的教育使得孩子的想象力、创造力等方面受到的不良影响越来越严重。许多家长也对孩子学习绘画走进了一个误区，认为教会孩子学会一种技能就是对将来有好处，他们会认为儿童画只是涂鸦，素描才是专业，实际上儿童就应该有儿童特有的教育方式，不是那大人的那些想法强加在孩子身上。本文就对儿童美术教育的现状及对未来发展的思考做一些理论探讨。一、目前儿童美术教育的现状及认识误区首先，充分认识到儿童美术教育的重要性。曾经有这么一个非常幽默的笑话：问：“如果有人想要教育猴子，那么他应该具备些什么条件？”答：“只要比猴子懂得更多就行了！”……这个笑话看似荒唐，却从某种角度映射出了传统美术教师教育领域常见的一种褊狭观念，即认为一名师范生只需要具备高于学生的知识储量。譬如说，比学生更能画，比学生画得更好更多，或者比学生更了解文艺复兴时期艺术家的传奇故事等，就足以让它成为美术教师了。这一现象以前普遍存在于各个学校和美术培训班，但这几年随着外国教育理论的传入，已有改善，但问题仍然存在。如今家长除了会让孩子报学校的美术特长班之外大多还会送孩子利用周末的时间去美术培训班，因此现在美术培训班是越来越多。如此多的培训班应该怎么选择？家长也很苦恼。美术培训班为了吸引家长注意，就让自己看起来更“专业”，让家长觉得自己的教师具备很高的美术知识储量，会教孩子画素描，带孩子出去比赛、考级之类。除了这些培训班老师选择的教育方式外，临摹、写生是最多的教育方式。殊不知在孩子正需要培养创造力、想象力的时候，这些教育方式就大大限制了孩子的发展。美术老师的作用应该是引导，与儿童的心灵对话，遵循儿童审美心理发展的规律，让内向的孩子敢于表达出自己内心的想法，让外向的孩子学会安静下来耐心地去做事。其次，目前儿童美术教育中存在误区。现在每个家庭几乎都只一个孩子，“望子成龙，望女成凤”使得现在的家长为了培养孩子的情操和文学修养什么都让孩子学，琴棋书画一样不少，就怕落后于“别人家的孩子”，再加上现在有些学校会对美术特长生有优先权，这样一来儿童美术培训班应运而生。对于如何选择美术培训班，就像上面所说家长往往会选择看起来更“专业”的。但是儿童应该多培养感性的能力，像素描这种需要大量理性思考的东西，孩子并不理解益处也并不大。在初中时期学习素描是完全来得及的。对孩子美术教育的方式不仅仅是选一位合格的老师就够了的，家长也需要注意自己对孩子的评价，不能用成人的眼光来看待孩子的画，“怎么不像啊”“画得真像”之类的评价最好不要出现，更不能说孩子“笨”“蠢”之类的话，并且夺过孩子的笔帮他完成画，这是非常不好的。家长也是需要注意自己对孩子的教育方式的，应该说“画得真好”“你真棒”这类鼓励孩子的话。这样除了开发了创造力，还培养了孩子对于画画的兴趣，如果孩子将来从事美术方面等工作，创造力与兴趣是很重要的。二、儿童美术教育具有特殊性儿童本身就是特殊群体。他们处于一个很敏感的特殊阶段，他们渴望长大，渴望得到父母的认同，家长送孩子去学习美术也是希望他们具备一定的审美水平。因此这是当一种兴趣去培养，需要给予一定的鼓励，才能让孩子更感兴趣，信心更大。我国台湾的郑明进先生在其《怎样了解幼儿的画》中认为，通过儿童画面可以发现儿童的性格。在美术创作中，当儿童准备在画面上把自己的想法表现出来时，他们通常都是在情感激发的前提下进行的，沉醉在自己的活动中，以积极的态度表达自己的情感。儿童的画面大部分是抽象的，这与成人有意识控制画面色彩形态等不同。刘晓东在《解放儿童》一书写道：“儿童的艺术是童年生命的律动，是儿童内在精神生活生动的外部表达。传统的儿童艺术教育同传统的科学教育和道德教育一样，儿童是出于消极被动状态的。传统艺术教育以灌输的方式为主，以临摹和写生为主要的教学内容。”“儿童的世界与成人的世界是不同的。幼小儿童的世界是诗的、童话的世界，而成人的世界是现实主义的客观世界。”孩子有孩子的世界，我们作为美术老师就必须走进他们的世界，按着他们世界的规矩来制订相应的教育方案。三、创新儿童美术教育方法单方面临摹，多像也只是在复制别人的东西。儿童的世界是和成人不同的，不应该用成人的眼光和方式去对待儿童的美术教育。美术教育应当打破传统的以灌输为主的，以临摹、写生为主要的教育方式，鼓励儿童自由创造，并适当地进行艺术技巧的训练。比如：选择命题绘画的方式。假设今天的题目是“背着房子的蜗牛”，孩子们可以选择他们想用的任何绘画工具，水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，甚至是手工都可以。让孩子充分发挥自己的想象力，最后把画挂在黑板上进行互相评价，鼓励孩子勇敢发言。培养孩子的观察能力。儿童学习儿童画最开始都是画动物和花草，在没有摹本的情况下，靠自我想象有些困难。这时带孩子去动物园、公园观察小动物、小花、大树，然后进行自我创作是能很好地培养观察能力的。教学色彩的基本理论——三原色，红、黄、蓝，红色和黄色可以调出橙色，黄色和蓝色可以调出绿色，红色和蓝色可以调出紫色，这些基本的色彩理论孩子应该掌握。看名家画展。有很多人认为儿童不具备欣赏名家画作的能力，要知道孩子有自己的理解方式，他们不带有复杂的情感，以原始的眼光去看画，会看到我们成人所看不到的东西。同时这也是当成一种习惯去培养，经常接触艺术品也有利于审美水平的提高。不同性格的儿童需要用不同的教育方式。对于内向的儿童，在他学习的过程中，有意识地关注他，发现他的闪光点并帮助其扩大，鼓励他与其他孩子交流评价互相的作品；对于外向的儿童，以表扬鼓励的教学方法充分调动其学习的积极性，逐渐培养耐心的好习惯。“按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激法，激发幼儿对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动和成就。”总而言之就是用儿童可以接受的方式让儿童自己去发现自己的才能。美术教育能促进儿童开展积极的思维活动，使儿童有充分的精神、想象和表现的自由。儿童的成长发展离不开美术，更离不开美术带给他们的快乐。所以在教育孩子时应更加注重孩子情感的培养，培养他们的艺术素养，让他们热爱艺术，尊重艺术。孩子的世界是丰富多彩的，思想也是千差万别的，对任何一种方法或模式都不应该死板地套用。为此，儿童美术教师应正确地定位自己，为孩子制订最正确的教育方案，家长也应该为孩子选择合适的美术培训班。儿童美术教师根据儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，这都有利于培养儿童积极的情感、态度，有利于儿童想象思维、创新思维的发展，有利于培养儿童主体性品质和创新精神，最终促进各方面的和谐发展。儿童美术教育不是为了培养专业的艺术家，也不是为了孩子升学的附加分，而是适应孩子身心发展需要的、以提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。儿童美术教师还需要继续更多地思考如何正确地设计儿童美术教育的方式。合第16课时考解读方法总结知识解摸随堂纹合京考解读结合文章主旨,畅谈启示感受”类题型要求学生针对文章主旨,结合阅读者的个性经历,述说真实感受,阐发收获启示。2013年《中考说明》现代文阅读要求:欣赏文学作品,能有自己的感情体验,初步领悟作品的内涵;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品富有表现力的语言。明确规定这一考点,它们可以评价作品的思想感情倾向,可以说出自己对作品情境形象的体验,可以品味作品语言。不管是解析写法,品味语言,探究特色,畅谈心得皆为读者的主观感受,由此考查学生对文章的欣赏水平和鉴赏能力。2009年—2013年北京中考均涉及此考点,分值分别为5分、6分、7分、7分、7分。合●真题例析00北京]阅读《《晶莹的泪珠》,完成问题。晶莹的泪珠陈忠实①我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。②我要求休学一年。③我敲响了教务处的门。获准以后便推开了门,一位年轻的女教师正伏在米黄色的办公桌上,手里拿着木杆蘸水笔在一本表册上填写着什么。“老师,给我开一张休学证书④她抬起头来,诧异地瞅了我一眼,然后拿起我的申请书看着。她很快看完了,抬起头来问:“就是你写的这些理由吗?”⑤“就是的。”合⑥宋休学不行吗?”⑦“不行⑧“亲戚全都帮不上忙吗?”⑨“亲戚都穷。⑩0“可是你休学一年,家里的经济状况也不见得能改变,年后你怎么能保证复学呢?”?于是我就信心十足地告诉她我父亲的精确计划:待到明年我哥哥初中毕业,父亲谋划着让他投考师范学校,师范学校的学杂费和伙食费全由国家供给,据说还发三块零花钱。那时候我就可以复学接着念初中了。合?她轻轻舒了口气,拉开抽屉取出公文本在桌子上翻开,用那支木杆蘸水笔,在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手,问:“你家里就再想不出办法了?”我看着那双充满忧郁的眼睛,突然意识到因为我的休学致使她心情不好。她平时就是在教务处做些抄抄写写的事,我和她几乎没有说过话,甚至至今也不知道她的姓名。我便说:“老师,没关系,我年龄小。”她说:“白白耽误一年多惜!”随之又换了一种口吻说:“我知道你的名字,也认得你。每个班的的学都我翰忽灰起米。我没有合?她终于落笔填写了公函,取出公章在下方盖了,又在切割线上盖上一枚合缝印章,吱吱吱撕下并不交给我,放在桌子上,后把我的休学申请书抹上糨糊,贴在公文存根上?她做完这一切才重新拿起休学证书交给我,叮嘱道:“装好,别丢了。明年复学时拿着来找我。”合?我把那张休学证书折叠了两番装进了口