部编版语文七下教学课件-课外古诗词诵读

部编版语文七下课件-课外古诗词诵读31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。部编版语文七下课件-课外古诗词诵读部编版语文七下课件-课外古诗词诵读31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。七年级语文下册课外古诗园诵第一课时》◆学习目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。(重点)2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。(难点)3在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。(素养)摘要：多媒体在21世纪快速走进了农村初中的语文教学课堂，但大多农村初中语文教师没有认识多媒体设备在语文教学中的重要性。引远程教育资源及影视艺术进入农村初中语文教学，可以丰富教师备课信息与优化教学过程，从而激发学生的学习兴趣。因此，课堂上多媒体多重使用，能大大提升课堂教学效率。一、在农村初中语文教学中实施影视教育的必要性多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。当然教育领域也不例外。作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。虽然国家对农村教育的投资逐年增加，农村初中的教育教学设备已有了较大的改善，但是与城市中学相比依然差距巨大。多媒体教室数量少，设施不完备;电脑网络不普及，信息闭塞，学校图书数量有限，内容陈旧;学生家庭读书氛围缺失，存书量几乎为零，学生不读书，或者只阅读娱乐肤浅的低级杂志。综合来看，在农村初中，自主搜集信息的条件不具备，读名著的条件不具备，语文教学仅局限于一书一室一校，环境狭隘，满足不了实际的需要。农村学生知识面相对较窄，其思维也往往限于课堂所讲知识，课外阅读量小，思维难于开阔。在语文教学中课件制作上这些往往不能得到重视。科学运用多媒体，必须遵循学生认识事物的规律。由于使用电教媒体不受空间和时间的限制，随意性强、可控性好，在教学时空上和学生能力培养上可起到优化作用，所以要求语文教师要充分利用这一点，从学生实际出发，因材施教。要以学生如何达到学习目标为中心，从学生的认识水平、实际需要考虑，让学生乐于学习，使电教媒体发挥语文学科思想教育和开发智力的作用，使学生获取新的知识和能力，在理解和运用语言中潜移默化地受到教育。二、教师运用远程教育资源来优化备课方式传统的教师备课都是在书本中完成的，教案一般内容较贫乏，知识信息含量较低。在远程教育资源下备课，形成的电子教案可以做到图、文、声、像并茂美观整洁。远程教育资源中的多媒体课件集声音、图片、影像等多种表现方式于一体，能刺激学生各种感官，从而大大提高学生的学习兴趣，活跃学生思维。具体做法如下：1.建立资料库，优化备课资源将远程教育资源中的相关内容经过复制，可直接形成为教案，也可将资源中相关内容、个人教案与其他教案资料、其他网络获得的优秀教案有机结合，取长补短，整理出适合自己教学思路和学生水平的教案，作为本人使用的教案。2.创设教学情境，让语文课堂“活”起来现代远程教育走进课堂为创设教学情景提供了新的途径和手段。远程教育资源教学是创设情景教学最有表现力的现代化教学手段。利用远程教育资源把不易实现的教学情境，通过动画、录像等形式，进行信息处理和图像输出，在屏幕上进行。例如，教学朱自清的《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。三、在语文教学中实施影视教育的方式语文教学，应拓宽语文学习和运用的领域，充分利用课内外一切教育资源，增强学生的语文实践机会。我们应注重跨学科学习和现代化科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习的效率，应根据社会的需要不断自我调节、更新发展，创造开放而富有活力的新课堂。若欲与此理念相契合，那么在农村初中语文教学中，实施与影视艺术教育的有机整合已势在必行。我们可以播放根据文学名著改编的电视电影或片段，与作品的书面文字作对比鉴赏。在两者的映衬对比中.一方面激发学生阅读书面文字的兴趣，帮助形象化地理解作品的内容;另一方面又能够加深对作品各项艺术特色的理解和体会。同时，播放自然风光、风土人情、科技知识、人物专访等专题片，作为相关课程的辅助教材。这样既大大加深了学生对课文内容，文字表达方式、写作手法的印象，同时还丰富课堂内容优化教学过程。实践证明，应用影视资料教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富的学习资源。就语文教学而言，课堂教学肩负着培养学生的各种能力，从而提高文化品位、审美情趣，发展健康个性，形成健全人格的艰巨任务。因此，语文教师应充分利用现代化的教学设备，搜集高质量的影视资料，提高教学质量。然而，我们也要对课堂上运用多媒体的弊端有清醒的认识。不错，学语文需要发挥大量的想象，但“一千个观众有一千个哈姆雷特”，每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同，作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生缺少了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养最终离不开传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体技术中声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂现在已比较少见。所以我们在教学中还应该继续摸索、思考、探讨多媒体教学的特点，将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，从而为语文教学的现代化更好地服务。手捧本期校报，静读张超《难忘的启蒙老师》一文的结尾：“老师，您是我最敬佩最难忘的老师，是我写作道路上的启蒙老师。是您让我拿起了笔说话，让我捧起了心灵的钥匙，开启心灵之窗，进行心灵的对接与碰撞，我太幸福了。”看到张超今天如此地喜欢写作，我好欣慰。又看前天市统考成绩，我们班语文成绩全市第一。全市语文成绩前30名就有我教的两个班的16名同学，我好震撼。欣慰、震撼之余，张超最初写作的愁容和他们第一篇作文《我》的内容又一次清晰地展现在我的脑海里。最后我在教学反思本上写到：学生作文不好会影响整个语文成绩，这是语文教育工作者面临的“老大难”。真的是“老大难”吗？是的。难的不能解决吗？不是的。有人问我，你有妙招吧？没有。教学感受倒有颇多，简言之那就是：写作教学必须打“持久战”。这还得从刚接他们班时说起。作为语文老师，我习惯第一节课让学生写《我》做一下自我介绍，以便能尽快地了解每个学生的情况。可这次作文令我非常吃惊，我知道上职业学校的学生基础差，但也想不到竟有一半多的同学错别字连篇，书写潦草，没有具体内容；更令我伤心的是学生最讨厌作文。我还清楚地记得，张超一直愁容不散，最后只写了题目《我》上交了事。面对此种情况，我在批改作文时一句贬低他们的话也没说，而是写上了我极力找出甚至是想象出的他们的闪光点。第二天上课，我做了一下试卷调查。当时我列出了十个问题，要求学生从自身学习、教师教学两大方面回答。我综合分析了一下，学生作文水平低下的主要原因是当前写作教学没有科学合理的训练体系，基本处于无序低效状态，以致学生作文没兴趣、没得写、不会写。对此，我觉得必须调动学生写作的兴趣，必须引导学生积累材料，必须利用课堂教学这一主阵地去指导学生写法。首先，我从调动学生写作兴趣入手，叩开学生写作的大门。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣”。透视新《语文课标》，不难发现写作的要求较之以前，更贴近学生，更贴近生活，更讲实用。如第二学段强调“注重表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动内容”，第三学段指出“珍视个人的独特感受”，第四学段指出“写作要感情真挚，力求表现自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”。因此教师不要苛刻地要求学生应该这样，不应该那样，不要“揠苗助长”“善意”地拔高。应对学生作文多提优点，多表扬，尤其对后进生更应多找他们的闪光点，并且多给他们关注，与他们真诚地“聊天”，借以打开思路，叩开习作资源的大门，使之产生写作的兴趣、冲动，让学生觉得写作是一件简单的事，快乐的事。教师节我收到了王帅的一张贺卡，贺卡上满满地写着：“老师，妈妈，请允许我这样称呼您！您从来不说我比别的学生差，您总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。尤其是您在我作文本上那暖暖的话语，给了我写作的欲望，给了我学习的动力。最后祝您节日快乐，一生幸福！”由此可见激发学生兴趣是多么的重要。其次，我引导学生积累写作素材，让学生写作时有的可写。“巧妇难为无米之炊”，这就说明教师必须让学生积累丰厚的写作素材。引导学生积累素材时，我给学生指出了两条主要途径：一是从生活实际中积累。这是一种有着丰富资源的直接积累，让学生做生活的有心人，从家庭、学校和社会中观察、体验，积累作文材料，借助观察日记、生活札记等方式随时记录。二是从阅读中积累。阅读课内外书籍、刊物，把积累到的名言警句、典型事例记录在自己的“写作材料集锦簿”上，仔细的同学还对“自信”“诚信”“勤奋”“环保”等分类整理。为防止时间长会弱化，我定期检查，学期结束还评出十名优胜者给予表扬奖励。我发现一学期下来，不少的学生就积累了厚厚的一本，有的同学还装帧成“我的书”好好地保存起来。日久天长，学生有了一双善于发现和选择的眼睛，养成了积累的习惯，很好地解决了作文的素材问题。第三，充分利用课堂教学这块主阵地，时时不忘指导学生写法。例如讲授朱自清《荷塘月色》时我就不失时机地指导学生写法。我是这样导入课文的：文中抒发了作者怎样的思想感情?这情是通过哪些景物来抒写的？其景又是怎样描写的？学完这篇文章我们仿写一篇《夏日夜景》。带着这些问题，学生很快进入了学习状态。在重点分析第四段时，我引导学生列举出描写的五种景物，又让学生朗读课文明确各种事物的特征，再分析运用绘形绘色绘声、静景动景结合及比喻、拟人、通感修辞的妙处，接着又归纳出由上到下、由远及近的绘景顺序。最后我还总结了写景的三个要求：首先选择好描写对象，其次要抓住描写对象特征，再次要善用描写手法。从表情上看，学生好像一下子豁然开朗了，明白了写景的方法，脸上都洋溢着一种满足感。课后的作文《夏日夜景》全体同学写得都很成功。总之，在我的语文课堂上，我经常把一些名家名篇的文章上成作文指导课，这对语文能力的整体提高收到了事半功倍的效果，因为写作这一“老大难”解决了，别的问题也就迎刃而解了。第四，采用多种形式的练习和修改，综合提高学生的写作水平。写作练习可以写大作文，也可以写小作文或片段；还可以针对不同文体练习写作；有时还举行演讲、朗诵、辩论会等，逐渐地学生书面表达和口头表达的能力都有了较大提高。修改，对任何作者来讲，都是一个不可缺少的重要环节。修改时，我让学生从书写、语言、命题、选材、结构、主题等方面进行修改。然后让学生自改或同桌互改或小组轮流改，教师最后抽查修改。经过这样的反复修改，学生作文中的错别字消失了，语言通顺流畅、生动形象了，学生思路得到开阔，思维方式不断改善，文章结构完整、严密了；材料典型、具体了；主题明确、集中了。从而综合地提高了学生的写作水平。通过我们班师生共同修改推荐的23篇作文，参加了上学期“北方文学艺术研究所少年作家创作中心”举行的征文大赛，就有21篇获奖，其中3篇获一等奖，13篇获二等奖，5篇获三等奖。我本人也被聘为分部主任兼指导教师。可见经常采用多种形式练习、反复修改，能综合提高学生的写作水平。综上所述我们得知：写作教学要想见成效并非一日之功，必须目标明确、任务具体并且要长久地贯穿于语文教学中，所以写作教学必须打“持久战”。收稿日期：2011-07-05七年级语文下册课外古诗园诵第一课时》◆学习目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。(重点)2.运用想象和联想描绘诗歌画面,通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。(难点)3在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。(素养)竹◆知识备查绍作者外王维(701-761年),字摩诘,盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,原籍祁(今山西祁县),崇信佛教。其诗、画成就都很高,苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”。王维尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”。他晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称他为“诗佛”。王维的代表诗作有《相思》《山居秋暝》等,著作有《王右丞集》《画学秘诀》。◆知识备查背景资《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而他常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。◆整体感知自由朗读诗歌,釆取各种形式把诗歌读通读顺,注意读淮字音、节奏。竹里馆北深珲佰竹王维huang独坐/幽篁里t人足XIao弹琴/复长唬。深林/不知,明月/来相照。