冯骥才散文阅读训练课件

冯骥才散文阅读训练46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯骥才散文阅读训练冯骥才散文阅读训练46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯骥才散文阅读训练作者简介:冯骥才,男,汉族,作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家,民进成员。1942年出生于天津,祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇)。冯骥才早年在天津从事绘画工作,后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品,并有多篇文章入选中小学、大学课本,如散文《珍珠鸟》。冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家高校课堂教学的主要教学方式是传统教学和多媒体教学。传统教学和多媒体教学的质量问题越来越受到重视。科学技术的不断发展，使多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体是一种综合性系统，集合了声音、视频、图像以及动画等媒体信息[1-5]，优化了教学过程，但也冲击了传统的教学观念与教学模式。适应现代化农业的农业气象学教学，具有课程信息量大、应用性强的特点，正确认识传统教学方法与多媒体教学方法的优势，充分发挥多媒体手段在教学中的应用，优势互补，具有重要意义。1传统教学方法与多媒体教学方法特点比较1.1传统教学方法的优势（1）传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，认真备课，抓住章节教学目的和要求，找出重点、难点，认真钻研与教材有关的课外资料。教师站在讲台上应注意观察学生对教学的反应，产生良好的互动，培养学生良好的学习心理和知识迁移能力[1-3]。传统教学增加了信息停留时间，加深了学生知识的记忆与理解。（2）传统课堂教学中每一个教师都有特定的教学语言、教态、板书和应变能力。学生的积极性可以通过老师授课语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动[4-5]、在讲台上不同的适当位置来调动。（3）传统教学中不同的教师有自己对课程的发挥与理解以及对知识体系的把握，这反映了教师的基本功和独特的思维方式，传统教学容易让学生学习教师的思考分析问题的方法，这也是大学阶段学生课程学习的重要目的之一。1.2多媒体教学方法的优点（1）教学内容丰富，信息量大，教学效率得到提高。教师可用外购多媒体课件或自行研制课件进行授课。在课堂上，既可演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。课堂内容丰富多彩，知识量增大，学生的求知欲望得到较大的满足，学习效率进一步提高。（2）教学内容表现形式多样。采用多媒体技术授课生动活泼，形象直观地展现了抽象又枯燥的气象问题，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[2-4]。（3）共享性好，教学方便快捷。建立在网络基础上的多媒体系统，具有各种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享[1-5]，改变了传统教学中信息资源利用效率低的局面。2传统教学方法与多媒体教学方法效果比较分析为了进一步解析2种教学方法的教学效果，2014年对农业气象学课程在2个专业班级进行了教学试验，调查2种方法的教学内涵，分析2种教学方法班级考试成绩分布特征。调查结果（表1）表明，教学的条理性和教师知识的完备性，以多媒体教学方法较优，但是教师教学中的情感投入方面，传统教学方法较好，学生听课专注度、课堂笔记完整性也是传统教学方法表现更好。学生成绩以传统教学方法略高。在1个教学周期，对采用2种教学方法的成绩分布进行分析：90分以上的学生人数比例，传统教学比多媒体教学高出4.3个百分点；80～90分数段比例也略高，高出3.4个百分点；70～79分数段上，2种教学方法基本持平；60～69分数段，传统教学方法班级的比例则低4.7个百分点；不及格的学生，则以多媒体教学方法为多。值得注意的是，传统教学平均分为77.65分，比多媒体教学平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒体教学教学过程中，虽然展示信息量大，但是学生记录笔记的时间偏短，课后复习和再整理笔记受到较大限制，从而影响了学生消化吸纳课程内容。另外，多媒体教学过程中，教师提问与学生讨论的时间与空间均偏少，学生对知识点的掌握没有传统教学方法扎实，表现为考试成绩偏低。这与表1中2种教学法调查中的笔记完整性和听课专注度的差别，结果是一致的。这就要求教师在教学过程中，综合2种教学方法的优势，取长补短，采用综合教学方法用于教学实践中。3结语农业气象学是涉及农学、环境科学、气象学的边缘学科，具有课程内容多，知识点交叉的特点。运用现代多媒体技术讲授可以发挥其信息量大的优势，弥补许多传统教学方式所显现的不足。与传统的课堂教学相比，它可以将图文、动画、录像、声音等多种功能引入到教学中，通过多媒体课件的一步步演示，生动、直观地再现天气系统等三维实体，使学生在观看与思考的过程中，培养空间想象能力。对于教师来说，运用多媒体也可以减轻搬运教具（如模型、挂图等）的负担。因此，多媒体辅助教学应该成为一种新型的教学手段，是今后教学改革的趋势。4大数据时代的来临，给目前的社会带来巨大冲击和深远影响。作为为教师提供教与学的专业机构，如何有效地应对大数据时代带来的影响，更好地为教师服务，有待探讨。一、大数据时代的内涵最早提出“大数据”时代到来的是全球知名咨询公司麦肯锡，麦肯锡称：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。”“大数据”是由数量巨大、结构复杂、类型众多数据构成的数据集合。大数据时代是建立在通过互联网、物联网等现代网络渠道广泛大量数据资源收集基础上的数据存储、价值凝练、智能处理和展示的信息时代。二、大数据时代的特征大数据时代具有以下特征：（1）广泛性。大数据最早是在互联网产生，之后蔓延到社会其他领域。大数据时代，信息技术渗透到社会的各个领域、各个个体。（2）共享性。大数据产生于开放的网络环境，大数据时代越来越多的数据被开发、被公众所使用。这种信息共享以现代计算机技术为基础，并受到相应的社会法律规范的制约。（3）动态性。大数据时代信息更新日新月异，数据的产生、收集、分析、处理都是随时随地，数据始终处于变化之中。处理数据的工具也是处于动态变化中。三、大数据时代对教师的影响1、更新教师的教学模式。大数据时代的来临，引发了虚拟教学对传统的课堂教学的挑战，课堂教学不再是唯一的教学模式。虚拟教学不限时间和空间，教学资源全球共享，为师生之间提供随时随地的交互。大数据时代将是教学课堂教学、虚拟教学以及结合当前两种教学的混合式教学模式并存。2、颠覆教师的教学观念。大数据时代改变以往传统的老师课堂授课、学生课下练习的教学观念，取而代之的是“翻转课堂”，即学生自主通过大规模的在线教育平台学习获取知识，老师在课堂上对学生所学的知识进行复习、讨论和答疑解惑。老师的角色由此可能产生分化，部分老师会借助平台获得更好地发展，部分老师则可能成为学生学习的辅导者。3、挑战教师的信息素养。大数据时代信息平台为教师提高信息素养提供了可能，也为教师的信息素养提出了更高要求。教师不仅仅要会使用数字技术，而且要学会如何将数字技术用于教学实践、如何科学判断数字信息、如何评价和有效利用数字信息，以增进教学效果。四、教师发展中心建设对策1、多元化教师发展模式。大数据时代，作为促进教师发展的专业机构，教师发展中心提供的教师发展模式不应仅仅局限于讲座、示范教学、传帮带等传统的模式，可以利用信息技术平台，挖掘和实施教师在线和线下发展资源，并提供线上发展和线下发展资源，为不同校区的教师提供随时随地的、适合自身的发展模式。传统与现代相结合的发展模式，将有效促进教师参与教师发展中心的各项活动，提高教师发展中心培训效益。2、信息化培训内容。目前地方院校教师发展中心培训内容中信息素养的培训还很欠缺。大数据时代，信息就是财富。教师自身不仅仅要会使用信息技术，而且还要懂得获取信息的最佳时间、如何获取有效的信息、如何评价所需的信息等，同时还要能指导学生科学、有效地获取和使用信息。这些素养既是大数据时代教师必须具备的，也是教师发展中心今后发展的重点。3、创新教学研究方式。目前多数地方院校教学发展中心关注点还在教师身上，还未关注学生的发展。大数据时代，教师发展中心要积极关注学生的发展，引领教师关注学生的学习分析。学习分析是近年来大数据在教育领域的典型应用，是测量、收集、分析和报告有关学生及其学习环境的数据，用于理解、优化学生学习及其支持环境的技术，其基础是在线平台中产生的海量数据。教师发展中心要积极开展学习分析，引导教师挖掘学生学习的信息，为教师个体发展、师生之间的良性互动提供有力支持。冯骥才散文阅读训练作者简介:冯骥才,男,汉族,作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家,民进成员。1942年出生于天津,祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇)。冯骥才早年在天津从事绘画工作,后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品,并有多篇文章入选中小学、大学课本,如散文《珍珠鸟》。冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家苦夏①四季是来自于宇宙的最大的节拍。在每一个节拍里,大地的景观便全然变换与更新。然而在这生命的四季里,最壮美和最热烈的不是这长长的夏么?②女人们孩提时的记忆散布在四季;男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于我们儿时的伴侣总是各种各样的昆虫蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓,此外还有青蛙和鱼儿,它们都是夏日生活的主角。每种昆虫都给我们带来无穷的快乐,甚至我对家人和朋友们记忆最深刻的细节,也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖的尖叫,比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓,比如同班一个最好看的女生头上花形的发卡,总招来蝴蝶落在上边;再比如,父亲睡在铺了凉席的地板上,夜里翻身居然压死了一只蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大③在快乐的童年里,根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里,才体会到苦夏的滋味④快乐把时光缩短,苦难把岁月拉长,一如这长长的仿佛没有尽头的苦夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺相反,我却从中领悟到“苦”字的分量:苦,原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在这沉甸甸的苦字的下边。⑤于是我懂得了这苦夏一一它不是无尽头的暑热的折磨,而是我们顶着毒日头默默又坚忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的,我们要把对手的压力吸入自己的骨头里。强者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中,才会感到自己属于强者,也许为此,我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果?我却每每进入炎热的夏季,创作力反而加倍的旺盛。我想,这一定是那些沉重的人生的苦夏,锻造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作久了,汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙无比的感觉。⑥在维瓦尔第的《四季》中,我常常只听“夏”这一章。它使我激动,胜过春之蓬发、秋之灿烂冬之静穆。友人说“夏”的一章,极尽华丽之美我说我从中感受到的,却是夏的苦涩与艰辛,甚至还有一点儿悲壮。友人说,我在这音乐情境里已经放进去太多自己的故事。我点点头,并告诉他我的音乐体验。音乐的最高境界是超越听觉;不只是它给你,更是你给它。⑦年年夏日,我都会这样体验一次夏的意义,从而激情迸发,心境昂然。一手撑着滚烫的酷暑,手写下许多文字来1联系全文看,题目“苦夏”包含哪几层意思?2.第①段中划横线的句子改为陈述句后与原句相比哪一个好?为什么3.文章第②段用不少的笔墨回忆了“快乐的童年”,这样写是否离题?为什么?4揣摩文章语言,回答问题(1)我想,这一定是那些沉重的人生的苦夏,锻造出我这个反常的性格习惯。(“这个”指代什么内容?)(2分(2)一手撑着滚烫的酷暑,一手写下许多文字来。(这句话的含义是什么?)5.本文作者与《夏》一文的作者梁衡都对夏情有独钟,但喜爱的理由各不相同。请结合链接材料加以分析比较。【链接】夏天的色彩是金黄的。…你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。…夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打….田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。(节选自梁衡《夏》时光今晚突然停电,摸黑点起蜡烛。烛光如同光明的花苞,宁静地浮在漆黑的空间里;室内无风,这光之花苞便分外优雅与美丽;些许的光散布开来,朦胧依稀地勾勒出周边的事物。没有电就没有音乐相伴,但我有比音乐更好的伴侣一一思考。可是对于生活最具悟性的,不是思想者,而是普通大众。比如大众俗语中,把临近年终这几天称做“年根儿”,多么真切和形象!它叫我们顿时发觉,棵本来是绿意盈盈的岁月之树,已被我们消耗殆尽,只剩下一点点根底。时光竞然这样的紧迫、拮据与深浓…下子,一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前不管这些事情怎样庞杂与艰辛,无奈与突兀,我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都小院到冬日小雨中的雅典德尔菲遗址;从重庆荒芜的红卫兵墓到津南那条神奇的蛤蜊堤;从个会场到另一个会场,一个活动到另一个活动中,究竞哪一些足迹至今清晰犹在,哪一些足迹杂沓模糊甚至早被时光干干净净抹而去?我瞪着眼前的重重黑影,使劲看去。就在烛光散布的尽头,忽然看到一双眼睛正直对着我。日光冷峻锐利,逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。他何以穿过夜的浓雾,穿过漫长的八百年,锐不可当拷问似的直视着仼何敢于朝他瞧上一眼的人?显然,是由于八百年前那位不知名的民间雕工传神的本领、非凡的才气;他还把种阳刚正气和直逼邪恶的精神注入其中。如今那位无名雕工早已了无踪影,然而他那令人震撼的生命精神却保存下来在这里,时光不是分毫不曾消逝么?植物死了,把它的生命留在种子里;诗人离去,把他的生命留在诗句里。时光对于人,其实就是生命的过程。当生命走到终点,不一定消失得没有痕迹,有时它还会转化为另种形态存在或再生。母与子的生命的转换,不就在延续着整个人类吗?再造生命,才是最伟大的生命奇迹而此中,艺术家们应是最幸福的一种。惟有他们能用