家长行为对孩子的影响知识讲解课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思家长行为对孩子的影响知识讲解家长行为对孩子的影响知识讲解6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思家长行为对孩子的影响知识讲解家长行为对孩子的影响每一位父母都应向自己提出这样的问题我们的心理健康吗?我们的言行存在哪些问题?我们的言行举止对孩子有哪些好或不好的影响?孩子学到了父母哪些行为?在农村中学，一部分学生英语学习滞后，成为学习困难生。且随着年级的提高，“学困生”的比例呈递增的趋势。这种现状制约了中学英语教学质量的提高。“学困生”是指智力正常，但主、客观原因造成英语学习有障碍、达不到教学大纲基本要求的学生。通常他们的语言技能形成较慢，语言输出能力较差。笔者认为，“学困生”的形成既有学生自身的因素，也与学校、教师、家庭环境等有关。一、成因1、缺乏良好的学习习惯和科学的方法（1）、课堂教学是目前学习英语的主要途径，但很多学生容易分散注意力，尤其坐在后排的学生不做笔记，不思考，这种等待、依赖消极的态度使他们失去了参与课堂活动的机会。（2）、做不到课前预习、课后复习，只等老师讲授后机械地完成简单的作业。（3）、内向封闭的性格使他们不愿开口参与课堂活动，不向教师或同学请教学习上的困难。2、家庭环境农村学生家长多数只有初中或小学文化程度，他们虽关注孩子的学习，但心有余而力不足。3、师资整体水平有待提高，课堂教学存在问题主要表现在：一，教学目标不明确，重点不突出。二，教法单一。教师将语言教学条文化，或“理科化”。三，教师缺乏对学生学法指导。四，一些学校只重视优秀生的培养，忽视了对“学困生”的辅导。英语“学困生”的成因错综复杂，但笔者认为，只要采取以人为本的教育、教学策略，摸清原因，对症下药，问题是能够解决的。二、对策和建议1、教育行政部门应努力提高农村中学的师资水平和教学质量。如：加强对教学工作的检查和质量抽测；让教师走出去学习新的教学理念和方法；定时对教师进行业务培训。2、从预防入手，帮助学生端正态度教师要及时摸清学生情况，以便与学生进行交流和沟通；引导性格内向的学生多开口，让学生体验到教师的关注和重视，把“要我学”变为“我要学”。3、培养学生良好的学习习惯教师要培养学生在课堂上倾听、观察、获取关键信息的学习习惯和能力；培养学生及时总结所学知识、不懂就问等学习习惯；培养学生的自学能力。4、改进课堂教学，实行分层递进的教学教师是课堂的组织者，应创造出和谐的课堂气氛。其次教师应充分发挥学生的主体作用，为学生提供语言实践的机会。同时对“学困生”的训练要体现层次性、直观性、多样性。强调人人参与，改变困难生作为陪读者的角色。5、进行个别辅导，这是教学必要的补救措施。6、赢得家长支持，做好“学困生”的转化工作通过家长会、家访等形式，让家长了解子女在校情况，同时向家长宣传家庭教育对孩子的重要性及正确的方法，为学生创设良好的家庭学习氛围。英语“学困生”的转化工作需要社会、家庭、学校、教师共同努力。教师在提高自身的素质和修养的同时，在教学中要做到预防和矫正相结合、关爱和补救相结合、改革教法与指导学法相结合，这样才能挖掘“学困生”的潜能，摆脱英语学习的低谷状态。1农村远程教育中存在问题目前，我国农村的教育比较落后的重要原因之一在于地理位置比较偏远，很多农村处在山区丘陵地带。复杂的地理环境使农村的交通和通讯设施很难达到与城市同等的水平。农村远程教育是为了减小农村与城市教育资源的差异，促进教育资源共享而设立的网络资源。主要以提高农村党员综合素质为目标，努力实现城乡基层干部建设的均衡发展。然而，尽管我国开通了农村远程教育网络，使一部分热爱学习，争取进步的人员有了学习的平台，但是农村远程教育还存在着不少问题，值得关注和剖析。1.1农村远程教育资源利用率低农村远程教育网络虽然已经在部分地区开通，但是相关设备使用率依然很低。主要原因是接收网络的卫星数据机功能没有得到充分的发挥，系统被闲置或挪用。一些党员宣传教育工作的光盘、CD缺乏有效的播放设备，光盘成了没有用武之地的“鸡肋”。另外，对于党和国家颁布的新政策、新规定，农村远程教育网络缺乏对系统的更新，对新内容的置换，很多新资源出现后，并没有引起学员的注意，同时，学习资料保存不当，导致教育资源存储零散的情况，很难使教育内容构成一套完整的知识体系。1.2缺乏农村远程教育管理意识和队伍建设首先，远程教育项目目前存在各种各样困难和问题的重要原因之一是组织部门领导重视程度不够，农村远程教育网络安装后没有给予及时的维护和升级，组织部门也不再对其进行效果检验，从根本上削弱了远程教育的作用。其次，是远程教育教师队伍建设基础较差。远程教育虽然节省了农村的师资力量投入，但是仍然需要专业化的教师团队对教育项目进行操作和管理。在实际工作中，常出现管理教师漫不经心的工作状态，互相推诿责任等现象，没有落实管理责任。最后，农村远程教育很容易沦为“面子工程”，对教育的实际投入少，应付上级检查多，对于教育设备的检查、使用等情况出现虚假上报等情况。管理团队缺乏对远程教育的监督。2对农村远程教育问题的对策建议2.1加强对农村远程教育的监管力度农村远程教育设备安装完毕后，管理组织部门不能对其置之不理，应当制定详细的管理规划，规划的主要方向是对教育资源的使用情况。对于教育资源的整合和设备使用，以及人员管理，应当采取党委书记负责制。由农村基层的党委书记对农村远程教育工作做好组织工作，定期开展工作进度汇报会议，根据实际情况调整计划。对于偏远的农村地区，要注重教育资源的平衡，不要将党员教育资源局限在某个区域，尽量扩展到农村网络覆盖的最大区域，实现教育的公平。要加强农村远程教育的监管，就必须完善考核制度。考核的对象是对远程教育负责的组织领导和相关工作人员，考核的角度包括远程教育的实施程度、范围、教学成果等。在实施程度和范围上，要尽量与通讯部门和企业合作，将互联网络及相关的视听设备普及到农村地区，对于地理环境复杂，安装设备有困难的地区要想方设法，选择信号或地势较好的地方进行试点教学。在教学成果方面，要制定相关的考核措施，可以通过考查、远程题目测试等方式进行，将远程教育的效果与责任人的业绩挂钩，提高负责人的工作积极性。2.2加强远程教育教师素质的培养管理教师是农村远程教育顺利开展的“细胞”，占据着举足轻重的作用。要对农村远程教育的问题进行改正，就要从教师队伍的素质入手。要对农村远程教育管理教师准入进行规定，农村党员干部的远程教育授课老师可以由各级别党校的老师担当。党校的教师对党和国家的政策方向把握得比较准，对思想政治的理解比较深入，能够保证教学质量。当然，远程教育的老师不应局限于在党校中，还可以聘请一些具有丰富基层经验的党员干部，通过其自身的工作经验，向广大农村党员宣传合适的工作方法。管理教师应当接受完整的培训，使其了解农村远程教育的情况，做好后备人才的培养计划。具体可以从各大高校中选拔合格的人才，对于有志于从事农村党员远程教育的大学毕业生要给予充足的机会，提供一些政策便利，鼓励大学生到农村从事基层管理工作。2.3在一定范围内进行远程教育资源交流农村的经济发展水平不同，各校可以根据农村的实际情况，开展远程教育资源交流活动。各农村基层党组织之间开展经验交流，可以将成熟的宣传教育方式进行共享，提高农村党员教育的效率。远程教育资源交流除了在农村范围内进行外，还可以利用自身不受地域限制的优势，与城市教育资源进行合理置换。组织部门可以组织城市知名教师或教授在线进行学术演讲、公开课等，乡村干部们可以通过远程教育网络即时与优秀教师在线交流，有利于开阔眼界，提高远程教育的效果和应用水平。另外，教师也应在教育资源交流中加强学习，学习设计更多有趣的课件，通过与学员的交流和教学评价，能够有效分析出自身教学的弱势，改进教学模式，使农村党员教育变得更加灵活生动，促进教学资源功能最大化。3结语农村远程教育是我国教育培训的创新型举措，是信息化发展的产物，可以突破传统的地域限制，发挥其教育优势。然而，由于我国经济社会发展水平和资源分配情况，农村远程教育中存在着不少问题，这些问题绝大多数可以通过加强设备构建和人员管理来解决。我国应当充分鼓励农村党员干部利用远程教育网络，进行自主学习，不断提高自身的思想政治素质。家长行为对孩子的影响每一位父母都应向自己提出这样的问题我们的心理健康吗?我们的言行存在哪些问题?我们的言行举止对孩子有哪些好或不好的影响?孩子学到了父母哪些行为?俗话说言传身教,身教重于言教。父母的行为无时无刻不在影响着孩子。孩子的学习和模仿能力是极强的。他们学习和模仿的对象首先是父母与他人相处的方式、对待事物的态度、兴趣爱好、动作、说话腔调等,这些都可能成为孩子习惯行为的模式。不论父母的行为规范与否,孩子都可能会模仿和学习,甚至成为孩子人际交往的方式,对待事物的态度和解决问题的手段。而在青少年人格形成过程中影响最为重要和突出的,当数家长教育子女的方式夫妻关系、及父母的品德行为等因素。孩子的同情心、自尊心、独立性等许多方面都取决于父母与子女良好的相互关系。父母与子女之间缺乏爱,缺乏精神上的沟通,是孩子心理发育不全或教育缺陷的根源。家长教育子女的方式多种多样。有专制型、溺爱型、保护型、不协调型、民主型虐待型等等。其中民主型属于比较明智可行的教育方法。民主、平等、和诸的家庭氛围,孩子与家长良好的沟通,都会促进孩子的健康成长。而其他几种家庭教育或多或少都存在一些问题和误区。以下是几种常见的家庭教养方式↑、专制型(支配型)采用严厉、高压、强迫命令式的教育,只从父母主观意愿出发,不考虑孩子的心理愿望,经常打骂、体罚孩子,在这种家庭中,孩子的人格、自尊、意志、权利不被尊重,家庭亲子关系是一种命令与服从的关系。这种教养方式使孩子易产生不信任感、戒备心理严重、自卑、消极、暴躁、懦弱、依赖或反抗权威等人格特征。2溺爱型(顺从型):多见于独生子女家庭。一切顺从溺爱,百依百顺。子女常表现为任性、自私、骄傲、情绪不稳定、无责任感。这样的孩子往往在社会上到处碰壁。3、保护型(限制型)过分限制孩子的活动,一切劳动由家长包办代替,一心读书,闭门不出子女性格表现盲从、脆弱、依赖性很强,独立性差,缺乏创造性和想象力,社会适应能力差4、自流型(放任型)家长既缺少爱心、耐心,也缺乏责任感孩子从小缺乏教育和关心,放任自流,由于得不到必要指导和正常约束,会形成性格内向、孤僻、对人冷淡、情绪消沉、兴趣狭窄、缺乏理想和追求等心理倾向。5、不协调型:即教育态度缺乏一致性,连续性,随心所欲,以家长的情绪为转移,教育方式多变家庭内部缺乏稳定感,孩子情绪不稳定,容易恐惧、焦虑、急躁、多疑、自卑,容易发展不良行为和产生心理问题不协调