无线电接收与发射设备课件

无线电接收与发射设备怎样思想，就有怎样的生活无线电接收与发射设备无线电接收与发射设备怎样思想，就有怎样的生活内容提要无线电接收与发射设备是高频电子线路的综合应用,是现代通信系统、广播与电视系统、无线安全防范系统无线遥控和遥测系统、雷达系统、电子对抗系统、无线电制导系统等必不可少的设备本章介绍了以CXA1019芯片和CXA1238芯片构成的多波段收音机的组成和电路分析。同时介绍了数字调谐收音机的基本原理和线路分析。介绍了调频发射机的主要技术指标,电路组成和线路分析。女(→10.1概述无线电接收与发射设备是高频电子线路的综合应用,是现代通信系统、广播与电视系统、报警系统、遥控遥测系统、雷达系统、电子对抗系统、无线电制导系统等必不可少的核心设备。无线电收发系统按照调制方式可分为调幅(AM)收发系统、调频(FM)收发系统、调相(PM)收发系统以及它们的组合调制系统。实现上述三种基本调制方法可采用模拟调制,亦可采用数字调制方法。本章侧重介绍模拟的调频收发系统。女(→分层教学法实际上是对孔子“因材施教”的教学思想的发展，这种教学法充分尊重学生的个性差异，并有针对性地采取相应的教学措施，能在短时间内取得明显的成效，因此能促进初中英语课堂教学效率的提升。下面简要谈谈初中英语课堂上采用分层教学法的具体策略。一、准确把握学生个性差异，对学生进行科学分层分层教学法实施的前提是对学生进行科学的分层，为此，教师要对学生进行充分的摸底调研。必要情况下，可以出一套试题，试题题量和题目难度科学配置，对学生测试后，以测试成绩作为参考依据对学生进行初次分层，然后再参考当面考察、作业情况、兴趣、学习习惯、发展潜力等因素对部分学生进行微调。总体上看，对学生的分层不宜过多，一般以三层为妙。即将学生分为A、B、C三层，A层学生一般有较扎实的基本功，接受能力很强，有较强的自学能力和学习愿望；B层学生有把英语学好的愿望，但英语基础偏弱，接受能力也偏弱，需要别人给以帮助才可能进一步提升英语水平；C层学生对英语学习兴趣不浓，基础较差，学习上也缺乏自觉性，又缺少家庭监督与辅导条件。这种分层并非一分定天下，相反，它是动态发展的。某个学生本月在C层，下个月就可能进入B层了。所以教师必须定期对学生进行重新摸底考察，以便动态地对学生的分层进行调整，使之始终保持科学性，为有效实施分层教学作好准备。二、层层交错协作，以优带差合理分组在对学生进行科学分层的基础上，还要对学生进行合理的分组。由于A层学生接受能力强，自觉性高，可以让A层的学生与B、C层学生交叉搭配组成若干小组，让A层学生担任组长。这样一来，每一组中都包含着三个层次的学生，A层学生对B层学生进行积极影响，A、B层学生则共同对C层学生产生积极影响。这种分组也并非稳定不变，而是要根据分层情况的动态变化结果来进行微调。张三本月是组长，下月就可能只是组员。这样动态变化，使分组始终保持合理性。三、围绕教学大纲分层备课根据对学生的分层结果，紧紧围绕教学大纲，对不同层次的学生提出不同的教学目标，并设计不同的教学策略。对于A层学生，除了把教材吃透外，还应当引导他们把视野扩展到教材之外，以满足他们较强的学习愿望。比如七年级英语《Unit2ourdailylife》这一部分的教学，对于A层学生而言，可以在他学掌握了教材提供的词汇和一般现在时的语法知识的基础上，引导他们进一步自学有关“dailylife”的一些词，并学会用一般现在时去表达。对于B层学生，则要紧紧围绕教材内容，让他们把教材内容吃透即可。比如在执教七年级英语《Unit5Encyclopaedias》一课时，一是让他们熟练掌握本单元的词汇，二是掌握近指意义的指示代词this、these和远指意义的指示代词that、those的语法特点并能正确运用，三是掌握可数名词与不可数名词的区别和各自的语法表现。对于C层学生而言，则以掌握最基础的知识为主，让他们在掌握基础知识的过程中体验到成功的喜悦，逐渐培养基学习英语的兴趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一课的教学，可以只要求C层学生熟悉指示代词的运用，了解名词单复数的差别。通过一些运用指示代词和单复数名词的英语句子让他们学着翻译，由于这种翻译比较简单，他们很容易从中体验到成功的快感。四、分层实施教学活动在具体实施英语教学时，要注意根据学生分层实际和分层目标开展教学，不同层次的目标对应不同层次的教学活动。对A层学生以启发为主，对B层学生以引导为主，对C层学生以监督参与为主。比如在执教第一课《makefriends》一文时，关于其中“wouldliketodo”这一语法知识点的教学，对A层学生，要启发他们思考：“wouldliketo”与“wanttodo”是否在任何语境下都可以替换？并鼓励他们订外查阅相关资料和收集相关例子，以作进一步探索；对B层学生，则引导他们掌握“wouldliketodo”这一语法结构的基本知识并能正确运用，从理论上了解“wouldliketodo”与“wanttodo”的相同与相异，为此可让他们配合A组同学去查阅有关资料。对C层学生，则只需要他们学会运用“wouldliketodo”来造句，并能听懂这样的简单句子，为此可让他们反复组队练习运用。在组织学生练习时，练习方式和题目难度也要注意体现层次性。A层学生以拓展性练习为主；B层学生练习则以熟练运用知识点为主；C层学生练习则以掌握基础知识为主。五、对学生进行分层评价教学评价也是教学中的重要环节，对学生学习有重要影响。与分层教学相应，在对学生进行评价时也要进行分层评价。要重点看每一个层次的学生是否都达到了预期分层教学目标，为此要对他们进行分层测试。即教师要根据学生分层情况和教学目标的分层情况，设置三个层次的测试卷，分别对三个层次的学生进行测试，根据测试结果对学生进行科学合理的评价。在评价时，一定要多鼓励和表扬，让学生看到自己成功的一面，从中树立进一步学好英语的信心，加强学习的内驱力。限于幅，以上从教学的各个环节简要阐述了分层教学法的实施策略，这种分层教学法如能正确实施，必能大幅提升初中英语课堂教学效率。新课程的音乐课堂是师生平等互动的课堂，在课堂上师生、生生之间通过交流，创建和谐轻松的教学环境，营造良好互动的氛围。互动教学改变了固定的教学思维，充分发挥了学生在学习中的主体作用，建立了平等和谐的师生关系，使课堂教学更生动有效。一、创建和谐轻松的教学环境，营造良好的互动氛围互动教学的本质是调动学生参与教学，发挥学生在学习中的主体地位。初中音乐课堂是初中学科中最生动活泼的课堂，但由于多年来形成的课堂上教师教学生听的模式，有许多学生不敢大胆唱，也不敢提出自己的看法和意见。要实现学生和教师的平等互动，首先就要调动学生学习的主动性。初中音乐教师在课堂教学中不仅要让学生掌握音乐基础知识，培养学生理解和欣赏优秀音乐作品的能力，而且要帮助学生树立正确的价值观和审美观，通过学习音乐熏陶自己，塑造高尚的品质。因此，在初中音乐课堂上，教师要善于和学生积极互动，在提高课堂教学质量的同时，让学生从心底里对音乐产生热爱之情。例如，在歌舞史诗《东方红》的欣赏教学中，由于歌曲脍炙人口、耳熟能详，教师可以先让学生跟着旋律进行演唱，然后选择几名学生，让其说出聆听和演唱时的心理感受。在学生表达了自己对歌曲的认识和感悟后，教师向学生介绍歌曲《东方红》的创作背景，并仔细向学生分析歌曲的旋律，歌词和音色的独特之处，让学生从音乐知识层面对歌曲进行全面理解。最后，教师在旋律的伴奏下，带领学生重新演唱歌曲《东方红》，由于此时学生对歌曲的创作背景、节奏旋律和音色都已经有了初步掌握，在演唱的时候自然比首次更加充满感情。初中音乐教师通过创建和谐的教学环境，营造良好的互动氛围，既可以活跃课堂教学的气氛，激发学生回答问题的积极性和主动性，又可以让学生在互动交流中体会到被尊重和被理解的感觉，从而满足学生渴望被关注的心理需求，有利于学生的健康成长。二、改变固定的教学思维，完善教学方法每个初中音乐教师在课堂教学中都有自己独特的风格，这是由教师长时间的教学经验和个人气质所形成的。虽然独特的教学风格有利于教师顺利开展课堂教学活动，但是也容易让教师形成固定的思维模式和教学习惯，在处理问题的时候不会灵活变通。因此，教师在课堂教学中需要依据学生的性格特点和教学内容需求，敢于打破固有的思维定式，以不同的互动模式调动学生沟通交流的积极性，让音乐课堂充满创意和乐趣，激发学生学习音乐的热情，提高课堂教学的质量。例如，在指导学生学习意大利歌曲《美丽的村庄》时，由于学生对歌唱腔体的掌握不太理想，声音听起来不够圆润通畅，教师可以指导学生将背挺直，去体会头顶天脚踏地的感觉，然后将鼻孔张大，使鼻腔和胸腔等产生共鸣，这样才能使声音高亢有力、余音悠长。同时，教师可以借助多媒体展示意大利优美的田园风光，让学生陶醉于美景中产生一展歌喉的冲动，从而在感情上与歌曲所要表现的意境和蕴含的感情产生共鸣，这样在歌唱的时候感情自然更为投入，声音的表现力和穿透力也更强。音乐教师在指导学生歌唱的时候，不仅要亲自向学生做出示范，而且要让学生学会歌唱的方法和技巧，让学生亲自去体会和实践，这样才能实现教学相长的目的，使学生在掌握歌唱技巧的同时，可以很好地表现歌曲旋律的优美和情感的感染力。三、建立良好的师生关系，提高互动交流的技巧初中音乐教师与学生进行和谐交流的前提是建立良好的师生关系，在相互理解、尊重和平等的基础上，取得学生的信任和支持。只有建立良好的师生关系，学生才会愿意与教师分享自己对音乐的想法和感悟，在生活和学习中遇到问题时寻求教师的帮助。因此，教师在课堂教学中要做到一视同仁，多鼓励和引导学生，注重与学生互动交流时的态度、语气和肢体语言，让学生感受到来自教师的温暖，拉近与教师之间的心理距离。例如，在指导学生学唱歌曲《爱我中华》的时候，教师可以自己先演唱一遍，让学生体会歌曲中蕴含的爱国情感、曲调的高亢有力和节奏的欢快明朗，然后将歌曲进行分节由学生集体合唱，并用手打着拍子控制学生演唱的节奏，使之与歌曲的旋律相契合。最后，教师可以用钢琴进行伴奏引领学生进行合唱，在确保节奏准确的基础上，使学生的音色相互统一，从而体现出歌曲的层次感和韵律感。学生在进行合唱练习的时候，常会因为没有掌握合唱的技巧，以及彼此间的配合不默契而出现各种错误。此时教师要保持宽容的心态，及时指正并引导学生反复练习，不要流露出不耐烦的神情，或者严厉训斥学生，这样会适得其反，挫伤学生合唱的积极性和热情。总之，初中音乐教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体，注重创建和谐的教学环境，不断创新教学方法和教学手段，打破思维定式，与学生建立良好的师生关系，在赢得学生信任和支持的同时，激发学生学习音乐的热情，提高音乐课堂教学的质量和效率。内容提要无线电接收与发射设备是高频电子线路的综合应用,是现代通信系统、广播与电视系统、无线安全防范系统无线遥控和遥测系统、雷达系统、电子对抗系统、无线电制导系统等必不可少的设备本章介绍了以CXA1019芯片和CXA1238芯片构成的多波段收音机的组成和电路分析。同时介绍了数字调谐收音机的基本原理和线路分析。介绍了调频发射机的主要技术指标,电路组成和线路分析。女(→10.1概述无线电接收与发射设备是高频电子线路的综合应用,是现代通信系统、广播与电视系统、报警系统、遥控遥测系统、雷达系统、电子对抗系统、无线电制导系统等必不可少的核心设备。无线电收发系统按照调制方式可分为调幅(AM)收发系统、调频(FM)收发系统、调相(PM)收发系统以及它们的组合调制系统。实现上述三种基本调制方法可采用模拟调制,亦可采用数字调制方法。本章侧重介绍模拟的调频收发系统。女(→以调频广播为例,其接收和发射的典型框图如图所示。87-108MHz直流稳调频接收机原理图o()输入Ma鉴频调频发射机原理图10.2无线电接收机无线电接收机经历了电子管、晶体管、中小规模集成电路和大规模集成电路四个阶段。它们的原理框图大同小异。这里我们以调频广播接收机为例进行介绍,其原理框图如图所示。它属于典型的超外差收音机,由接收天线、高频带通滤波器、高频放大器、本地振荡器、混频、陶瓷滤波器、宽带中频放大器、鉴频器(检波器)、音频放大器、AFC电路和扬声器等组成。目前已将高放、本振混频、中放、鉴频、AFC、低放和功放全部集成在一块集女(→成电路内。例如CXA1019大规模集成电路20世纪80年代就进入我国市场,90年代已被推广使用。后来又在CXA1019的基础上做了改进,CXA1191和CXA1619就是它的改进型。因其改进的部分很小,且灵敏度还不如CXA1019高,所以我们还是以CXA1019为例深入介绍。先介绍一下接收机的性能指标。女(→10.21无线电接收机的主要技术指标信噪比信噪比是指在一定的输入信号电平下,接收机的输出端的信号电压与噪声电压之比。灵敏度接收机的灵敏度是指在规定的音频输出信杂比下,产生标称输出功率所需要的最小输入信号电平。接收机抗干扰指标①双信号选择性双信号选择性是指接收机在有信号存时,对临近信道干扰信号的抑制能力。它反应了接收机的实际抗干扰性能,故又称为有效选择性,女(→②中频抑制中频抑制是指为产生相同的音频输出电压或功率,接收机中频频率上的输入信号电平与调诸频率上信号电平之比。③镜像抑制单信号镜像抑制是指为产生相同的音频信号输出电压或功率,接收机镜像频率上的输入信号与调频频率上的输入信号之比。④俘获比俘获比是指接收机在接收同频信号时,抑制较弱信号选择较强信号的能力⑤调幅抑制调幅抑制表示调频接收机对输入信号中调幅成分的抑制能力整机电压谐波失真整机电压频率特性是指输出端上的负载电压与调制频率的关系。女(→整机电压谐波失真整机电压诸波失真是指用一正弦波调制