11、浅谈运用“四个一”的教学模式纠正小学生错别字的对策

浅谈运用"四个一"教学模式纠正小学生错别字的对策

"四个一"教学模式在"先学后教、当堂训练"的模式下，进一

步的提炼精华，即：

"读一读、学一学、议一议、做一做"

，是指导教

师如何把握教材和教学之间中枢纽带。

在教学中我常常运用

"四个一"

模式来指导学生如何纠正错别字。

错别字，顾名思义就是指错字或别字。错字，就是指写出的字是

字典里没有的字；别字，顾名思义就是用别的字代替了本字。

汉字，亦称中文字、中国字、国字，属于表意文字的词素音节

文字，为上古时代的华夏族人所发明创造的并作改进，目前确切历史

可追溯至约公元前1300年商朝的甲骨文，再到秦朝的小篆，发展到

汉代才取名为"汉字"

。

一、运用"四个一"教学模式寻求错别字产生的原因

在我们身边，

不难发现目前小学生或多或少的存在着错别字的现

象。就其原因来看，不外乎主观因素和客观原因。

主观因素主要是许多人认为写汉字是个人的小事，

少一笔多一笔

没什么关系，只要自己或别人能看懂怎么写都行，当然有时也会写某

字，但下笔时也有误写的情况。如有人把"弋"写成"戈"

，或者把

"锲而不舍"写成了"契儿不舍"等等。有些人，特别是个体商店的

经营者，因贪图方便而写一些不规范的字、简化字或别字，如有人将

"酒"写成了"汣"等。客观原因是汉字本身属于表意文字，许多汉

字笔画较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错

率相当高。此外，汉字中同音、近音、形近的字太多，容易让人混淆，

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如"辩"与"辨""磐"与"磬、罄""必须与"必需""那里"与

，

；

，

"哪里"等等，一不小心就很容易混淆写错。一个人写错别字就会令

人费解甚至误会，这样就会影响意思表达甚至是失去文字的交际作

用。如有的商家在其广告牌上讲"打蜡"写成"打腊"

、把"充气"

写成"冲气"等等，人们看到后就会产生误解。

二、运用"四个一"教学模式解决错别字纠正的对策

针对错别字的现象，我认为可以从以下方面着手解决：

（一）在小学教育上，就应该重视小学生汉字的书写，把纠正错

别字当作一项长期而又艰巨的教学工作上来抓。

对于小学生正确书写

汉字，只在课堂上进行教学是远远不过的，还必须在课堂之外展开一

些活动，通过各种渠道和方法使学生加深记忆，彻底杜绝错别字。可

以从教学中帮助他们要遵循认知规律方面入手，以强化记忆。小学生

常写错字别字，是因为他们写字的时候不注意字的结构和笔画，觉得

差不多想就认为对了，这说明小学生对汉字知识粗略的识别，感知还

处在模糊的阶段上，而且小学生学习识字量比较多，容易造成记忆不

准，对一些字形相似的、繁琐的字就有可能写不出准确的笔画。因此，

我们在这方面就要加强形近字的比较、

认识和繁琐的字的笔画书写练

习，以加深学生对字形的印象，久而久之就不会出错了。

我觉得做到不写或少写错别字有以下几种方法：方法一，归类比

较，让学生发现异同。老师可以把形近字、同音字、音近字等放在一

起，让学生们辨认。让学生们记住字形不同，加以书写练习，记忆就

会牢固，比如：1、笔画区分，如：

"戍、戊、戌""力、刀"2、

；

2

字形区分，如：

"赢、嬴""赢"下面有个"贝"字。而"贝"可解

，

释"钱"的意思，组词"赢钱"

，这样学生们就能更好的记住这个字，

而下面有个"女"字，可以组词"嬴政"

，就是秦始皇的名字，让孩

子们记住，同时还学习了历史知识，可谓一举两得。3、解释法辨别：

"刃"和"刀""刃"是到锋利的一面，是刀的一部分。4、笔画加

，

减法，如：

"龙"和"尤""大"和"犬"等等。针对字的这些特点，

，

老师在课堂上可以用彩色笔标出，以引起学生的注意，加强学生的记

忆。方法二，直观演示让学生记忆牢固，比如"奋"和"愤""奋"

，

在甲骨文里，可以很形象的解释，鸟从田里飞起，老师可以生动地比

喻，让学生记住区别。再如"休"与"体"

，

"休"的意思是人靠在树

上，因为人累了，需要休息一下。

"体"

，人的根本是身体。学生记错

的话，就是错在笔画上。教师给予直观的演示或解释，学生既使不太

懂意思，但绝对能记住字形，不会写错了。在以后的学习中，学生会

慢慢理解，这样加深记忆，也有助于以后学习。

（二）在社会上看到的错别字，应及时作为例子讲给学生听，帮

助他们辨别错别字。当看到错别字、谐音字时，可以让学生准备"纠

错本子"及时记录，带到班里和同学交流、纠正。在学校教育中，可

以展开一些专门纠正错别字的活动，就像电视举办的"汉字听写大

赛"

，让学生积极主动地去找错别字，老师带着学生纠错。

其实，

社会上屡见不鲜的错别字现象折射出的是人们对中国文化

的忽视。

我们应该让孩子们知道，

使用了错别字很容易让人产生误解，

不理解所要表达的意思，他会失去原有的意义，从而失去文字在交际

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中作用。要做到正确书写、使用汉字并不难，根本问题要是从思想上

重视，要有上进心，了解中华文化我们应该为学习好文字，为了解中

华文化而感到骄傲和自豪。

三、运用"四个一"教学模式培养学习汉字的兴趣

（一）在韵文中识字明理

在小学生的学习中，我们不求理解的深度，只要在背诵中读出韵

文的味道，大略体会就够了，比如"古诗"《弟子规》《三字经》等，

、

、

在韵文诵读中集中快速识字的。

（二）在字中寻根问底

在教学过程中，我重点抓住几个字进行教学，进行识字教学和人

文教育的相结合。例如"孝"字可以形象解释为：一个长胡子的老人，

孩子再给他做拐杖，学生一下的明白了。

（三）默读文章

默读文章要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；

能借助字词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；阅读说明性

的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样就可以增加孩

子们的学习兴趣，可以更好的理解性记忆。另外，还要增加课外阅读

量。课外生活应该是丰富多彩的，也是孩童们的童年记忆，通过课外

阅读，孩子们收获的知识越来越多，语言文字积累的就广泛，时间久

了见识就广了。

（四）老师在课堂上给学生们报听写生字词时，对一些难写的字

就要孩子们强行记忆。

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学生们记忆力比成年人要好，强行记忆是学习语文的一种方法，

也是很必要的。我记得我的一位语文老师曾经对我们说过，

"我要你

们背诵的古诗、课文、字词，你们就要完全背下来，不理解没关系，

以后你们会慢慢理解的。

"当时不是很理解老师的话，就知道背完就

完成任务了，在我读师范的时候才明白，老师强行要求我们背诵那些

东西的确很有用。

四、运用"四个一"教学模式端正态度，学习汉字

为什么现在社会上出现很多新的字词，

就是因为我们汉字文化的

发展了扭曲。例如"囧"字本义为"光明"2008年开始在网络上

，从

流行成为一种表情符号，成为网络聊天、论坛、博客中使用最多、最

频繁之一的字，结果被赋予为"郁闷、悲伤、无奈"之意。但是，这

个字是依据"窘"来表达人的表情而生搬硬迁而来的。既然有"窘"

来形容人表情，干嘛还要这个"囧"呢？我想，还是要端正学习汉字

的态度，不要以无端意愿乱编意造吧，还归祖国文化的本性吧。

五、运用"四个一"教学模式深入学习汉字，感受其中的魅力

不少学生嘴上说学好汉字，心里却有抵触。学习本身是无止境，

中国文化博大精深，学好它不是一件很容易的事。我认为学好汉字学

到一定境界的时候，你就可以感受到它的美，它的魅力，你会为它痴

迷的，简单的学习，浅浅的识字是感受不到，学习要咬文嚼字，这样

才能更好的诠释汉字。

在学习汉字中，

书写是很必要也是很重要的一个环节，

古今中外，

凡是书法大家，都是对汉字颇有研究，甚至付出一生来研究汉字。可

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以说，凡是研究汉字的老者或是教授无不对书法精通的，只有通过书

写汉字，才能更深入的感受汉字的魅力，感受中华文化的精髓。现在

从学生到老师，从年轻人到老者有几个深入学习呢，去感受其中魅力

和妙趣呢？我们应该要回归原本去学习汉字，

不使于错别字再现我们

的笔下。

综上所浅述，我认为，只有正确、规范地使用汉字，不断提高自

己的文字书写和语言表达能力，才能使汉字更好的为我们的生活、学

习、工作以及