液体的压强讲的教学课件

液体的压强讲的36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生液体的压强讲的液体的压强讲的36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?在乡村学校从教多年，我发现了小学到初中英语学习中存在一个奇怪现象：学生的英语成绩随着年级的升高而呈下滑的趋势，优秀和及格的人数越来越少，这无疑是一种不好的势头，说明英语教学工作存在一定的问题，具体说来，简单分析有如下几点。一、小学的英语学习强度较大教学大纲要求我们从小学三年级开始学习英语（这在我们的县城小学时已经做得非常好），但在农村的小学，因为师资力量的不足，特别是英语老师的匮乏，学生只有到了五年级，转到所在乡镇中心校上学后才有机会接触到正规的英语教学。因为学生的英语水平参差不齐，镇中心学校统一从五年级开始讲本应三年级就开的小学英语，也就是说，学生要在五六年级两年的时间里学完三四五六四个学期的英语课程。这种高强度的学习让一些基础本来就差的学生更加跟不上其他同学的节拍，觉得英语学习越来越难，仅有一点学习英语的兴趣也被消失殆尽，为以后的初中英语学习留下了隐患。二、不重视音标的学习在我过去两年八年级英语教学中，我发现有一半的学生到了八年级竟然不知道如何根据音标来拼读新单词，有的学生甚至要依靠在单词后面标注汉语谐音来死记发音。我们在学习汉语的时候，都是以“a，o，e”开始的，只有学会了汉语拼音，才迈开了学习汉语的第一步。同样的道理，音标在英语学习中的地位和汉语拼音在汉语学习中的地位一样重要，我们只有学会了音标，才会去读单词，才会有机会去更深入地学习英语。这是英语学习中最基础的一步，也是最重要的一步。音标不会，单词便不会读，又何谈更深层次地学习英语？三、不注重听说语言的魅力只有在它的使用中，在与别的交流中才得以体现。英语作为一门语言，我们只有通过更好地去运用它和别人交流才能体现它的价值所在。但在实际的英语课堂中，充斥的是满堂的汉语知识点、语法点，我们在给学生反复地强调这个动词后面要加s，那个名词可数不可数……我们舍弃了本该听的听力，舍弃了本该练习的对话，舍弃了本该开展的活动，舍弃了本该欣赏的动听歌曲，只因为我们还有太多的语法点没有讲完。我们只渴望学生在考试中得高分，却忽视了学生在这种填鸭式的教学中变得越来越麻木，忽视英语作为一门语言应该有的本质特征，是我们挫伤了学生听和说的积极性，让他们对英语越来越没有兴趣。英语的四门功课，听说读写，缺一不可，但我们要明白，纵然一个学生的读和写再怎么优秀，他也听不懂不会说，那么他的英语只能算做不及格。他们学的英语也只能称为“哑巴英语”，在实际的运用中是立不住脚的。四、英语相应的辅助读物较少，学生的课外知识匮乏我们从开始学习语文的第一天，就有相应的课外辅助读物，小学的时候我们看连环画、《作文指导》，中学时我们看《中学生阅读》。这些课外读物让学生在知识的海洋里流连忘返，不仅提高了阅读能力，而且很大程度上开阔了他们的视野，扩大了他们的知识面。但英语同样作为一种语言，在这方面我们却甚为不足。学生一只手拿着课本，一只手捧着练习册，学完课本做练习――我们这是在把英语当数理化来教，而不是作为语言来讲。其实，一定的课外阅读不但可开阔学生的视野，让他们在学习英语的同时领略到各国的风土人情，而且可以培养他们一种良好的学习习惯，让他们在阅读中发现英语的美丽，进一步提高学习英语的兴趣。以上是我在从教多年的时间里对农村英语教学中存在一些问题的浅见，有很大一部分其实是所有英语教育者共有的问题。毕业多年来，我做过三年的外贸，近十年的英语老师。三年的外贸经验让我真实地感受到，我们学校所学的英语与在实际应用中存在的巨大差距。我们会做长篇的阅读理解，通过大学四六级考试，可在跟老外的交流中却结结巴巴，有的人甚至学了很多年英语，却不敢张口和老外说话，而当你遇到稍带有地方音的英语时，更是不知对方所云……这些问题，对于教学设施条件较差的农村学校来说尤为严重，但我相信，只要教师持之以恒，不懈努力，农村英语的教学水平会越来越高，和城市的差距也会越来越小。一、化学“学困生”形成的原因化学既研究物质宏观上的性质及其变化，也研究物质微观上的构成和结构，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最特殊的思维方式。化学是由一系列化学概念、判断构成的具有严密逻辑性的体系，要学生通过观察、想象、类比、模型化等方式理解化学现象的本质，由此大部分学生感到化学是一门难学的学科。化学是一门以实验为基础的学科，但往往实验时一部分学生是看了热闹，摸不着门道，动手实验了但不能通过思考分析将实验内容变为自己该掌握的知识。化学计算知识，是学习自然科学的必需工具，在教学中需要学生从多角度、多方位全面地分析问题，对学生的要求较高，在很大一部分程度上使得一部分学生成为“学困生”。二、“学困生”学习化学的思维特点我国心理学著作中关于思维分类的代表性观点认为，根据思维发展阶段及其对象的抽象性，可将思维分为直观的行动思维，具体的形象思维和抽象的逻辑思维。根据以往研究可知，初中生思维方式由形象思维向抽象逻辑思维转变，抽象逻辑思维开始逐渐占主导地位。本文通过对于“学困生”进行化学实验时的观察和任课教师的交流以及学生的作业考试等方面研究发现：“学困生”在直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个方面均存在不同程度的障碍：（1）直观动作思维障碍。通过观察和访谈发现：“学困生”在化学实验中注重动手实验多于思考，不能做到眼、耳、脑等多种感官的协同作用，导致学生学习上出现障碍。（2）具体形象思维障碍。化学概念是系统学习化学理论的基础，概念掌握不牢或是理解不清，就不能实现化学概念的正确构建，导致学习障碍。（3）抽象逻辑思维障碍。化学计算是从量的角度丰富和完整对化学世界的认识体验的基础。在化学计算中，理清已知与未知、定量与变量等的辩证关系，对学生抽象逻辑思维能力的要求较高，学生在学习时存在思维障碍。三、化学“学困生”思维障碍的转化策略1.化学实验常态化，促进直观思维的发展化学是一门以实验为基础的自然科学，它将化学现象赤裸裸地呈现在学生面前，学生面对化学现象时，多种感觉器官同时受到刺激，很容易促进学生的思维进入兴奋状态。教师在平时的教学中将实验教学常态化，在实验中教师注重引导，不但能够使学生进一步观察，还能引发学生的思考，这将有利于学生直观动作思维的发展。2.教学形式多样化，促进形象思维发展（1）使用教学模型，微观结构宏观化模型是人们根据观察到的事实和已经得到证实的科学原理，通过对所研究对象的结构、性能以及运动规律等进行分析而提出的理论框架。例如，用宏观的模型呈现微观分子的构成，更形象直观，学生能清楚地看出分子的构成，有助于学生思维能力的转换与培养。（2）使用多媒体教学，抽象内容直观化化学教学中采用多媒体教学，能形象、直观地演示微观过程，弥补学生在思维能力和想象力方面的差距。例如，讲水的电解时，按照课本来讲学生不能真切感受，在课堂上教师可以设计动画或者用视频来播放代替课堂演示，视听结合，学生能很快掌握正负极分别产生什么气体。3.教学过程条理化，促进抽象逻辑思维的生成化学知识分散在课本中的各章各节中，由浅入深、由易到难，比较符合学生的认知发展。“学困生”往往学习后不能前后连贯，需要教师帮助梳理，将点连成线，将线织成网，使得教学过程比较条理化。需要教师能抓住“学困生”思维的起点，理清思维的思路，帮忙找准思维的方向，在教学中需要引导学生多角度、多方位、全面地分析问题。（1）抓思维起点。例如，根据学生的日常生活常识，湿衣服晾晒会变干，酒香不怕巷子深，等等。以此作为认识“分子是构成物质的一种微粒”的起点，然后通过形象的比喻、生动的事例，对于“学困生”来说理解分子概念、特性就很形象。（2）理清思维思路。例如，讲制取氧气时，学生不清楚实验室制法、工业制法有什么不同，做题时也容易出现错误。在讲解时，我理教材上主线：关于氧气的实验室制法，以资料介绍工业制法。实验室制法分为三种，以高锰酸钾制取氧气为主，通过实验讲解制取步骤，以过氧化氢制取氧气详细讲解催化剂的性质等。学生学习起来思路清晰，减轻了学习上的不必要的思维障碍。（3）找准思维方向。例如，一提到二氧化碳，学生马上就会想到它能灭火，不支持燃烧。此时可以给学生演示实验，将在空气中点燃的镁条迅速地放进盛满二氧化碳的集气瓶里，会看到镁在二氧化碳中能剧烈地燃烧，生成白色粉末氧化镁，黑色的碳附着在集气瓶的内壁上。引导学生寻找思维的方向。通过以上研究可知，“学困生”在直观动作思维、形象思维、抽象逻辑思维方面均有不同程度的障碍，不能做到手脑结合，对事物的形象理解限于表面，缺乏对于表象的进一步的加工能力，对于抽象知识的理解上不能很好的分析、综合、推理。认清“学困生”的思维特点，在教学中注重引导转化将有利于学生思维能力的发展和提高。为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?第九章京时间6月27日5时下北深度7062.68第2节完成任务定点定高摄像取样试验液体的压强实验1下面的薄膜突出说明什么?液体受重力,对支撑它的容器底部有压强。实验2侧面的薄膜为什么突出?液体由于具有流动性,因而对容器的侧壁有压强实验3水流大小为什么不同?液体内部的压强与深度有关。实验斗深度相近水流大小如何?深度相近水流大小基本相同。讨论:喷泉的水柱能向上喷出可以说明什么?液体内部向上也有压强思考:液体为什么可以向各个方向都具有压强?压强有什么特点呢?液体具有流动性。结论:1.由于液体受重力的作用,所以液体对容器底有压强。2.由于液体具有流动性,所以液体对容器侧壁也有压强。提出问题:液体对容器底和容器侧壁都有压强,它的大小与哪些因素有关呢?液体压强的特点又是怎样的呢?探究实验:研究液体内部的压强【实验仪器】微小压强计微小压强计在橡皮管橡皮膜受到压强使用前,要检査装U型管的两侧液面置的气密性。就会产生高度差方法:按压橡「探头皮膜