继电器与接触器控制的常用电路图课件-002

继电器与接触器控制的常用电路图1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克继电器与接触器控制的常用电路图继电器与接触器控制的常用电路图1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第12-13讲继电器与接角控制海南风光第11章继电器与接触器控制§111低压电器简介§112基本控制环节§113电动机的保护§114挖制电路综合举例时下，我们的语文饱受社会诟病，从教材的编写到教学内容的确定，从标准答案的拟定到写作教学无一幸免。几年前，在王荣生、李海林等语文课程专家的大力推动下，语文课程与教学内容确定性问题的讨论在语文界得以展开，并持续关注至今。作文教学也该在此研究之列。从2001年到2011年，课改已历经十载，追问作文教学，问题很多。特级教师邓彤曾将中学写作教学称为无序、无招、无效的“三无行为”。也有人戏言，我们语文老师干的是“三无”牌作文教学，没有作文知识系统、没有作文训练系统，也没有作文实践系统。这样的作文教学，带来的结果只能是教师无效地教，学生无奈地写。回归作文教学课堂，我们语文教师们在教什么、怎么教的问题确实值得我们一线教师思考。在作文教学面临的诸多问题中，教学时缺乏明确的教学内容是首先要解决的重要问题。对于作文教学应该教什么、哪些写作知识应该教，我们教师缺少必要的思考，也没有一个相对于阅读教学而言较周密的计划，没有明确的教学目标。长期以来，我们手头可以参考的只有一本教材，其中的作文教学更多地与综合性学习、口语交际放在一起来编排，但每个学期也只有区区的六个主题，相较于阅读部分，实在显得有些单薄。教师没有教材，苦于无米下锅，作文教学有时仍是临时抱佛脚的应付之举。许多作文指导课并没有实际的指导过程，多数教师只是布置题目和提出要求而已，仿佛作文课就是出题目让学生写，而如何完成这一要求几乎没有指导。作文应该怎样教，大家又在教什么。细数起来，曾有研究者归纳了以下几种情况：1.把写作知识作为作文教学的主要内容。涉及到的写作知识既有基本的记叙、描写和抒情等表达方式，也有论点、论据和论证等文体知识，也有联想、想象和对比等表现手法。2.把写作方法和技巧作为作文教学的主要内容。我们的作文课，常常是先列举运用的实例归纳出其中的方法或技巧，然后再模仿运用。3.把应试的套路训练当做写作教学的主要内容。根据考场作文的要求，进行针对性的应考训练，重点就是学习对付考试的套路。典型的做法有背诵范文、临场套作及宿构成文等。从某种意义上说，凡此种种做法都没有大错，经过一段时间的教学实践，也是可以取得一定效果的。作文教学不能不传授写作的基本知识，但它只是作文教学的主要内容，绝不能是作文教学的终极目的；模仿、再生成的写作训练在一定程度上类似于语言知识运用的训练，常常忽视了作文教学的规律；而考虑应试的需要也是无可厚非的，但不能把应试作文作为作文教学的唯一追求。这些做法对作文教学内容的理解有着一定的偏差，其共同的问题是把和作文教学相关的内容当做了教学的全部内容。作文教学我们应该教什么呢？这是我们组织作文教学前首先要解决的问题。确定作文教学内容的依据应该是，也只能是根据课程标准。2011年版的《义务教育语文课程标准》对于写作有如下的阐述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；写作能力是语文素养的综合体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在“学段目标与内容”中，新课标增加了“内容”的相关文字，对语文教学的内容提出相对较为具体的要求。第四学段（7～9年级）中“写作”的要求则有10点之多，凡此种种要求正是我们确定作文教学内容的根本出发点和落脚点。写作是一种高层次的语文能力，是一种复杂的学习活动，包含观察、认知、记忆、思维和表达等多个维度，有其自身的规律存在。确定作文教学的内容，提高学生的写作能力，必须要认识其中的规律，遵循这个规律。作文教学必须认识写作规律，根据学生思维发展的年龄特点确定各年段不同的习作序列和形式，由此来确定作文教学的基本内容，以逐步培养学生智力活动的基本功。如此，我们才能认识到写作绝不仅仅是作文课的事，也绝不仅仅是“写作文”时候的事，只要我们有表达的需要，就可以运用语言来“根据需要”“具体明确”地自由表达。在认识写作规律，领会课标精神的基础上，我们还应注意写作教学内容的指向性。十年课改，和语文教学相关的课程与教学内容、教材建设、文本解读以及作文教学等话题被专家、学者和广大的语文教师普遍关注着。但在功利的应试教育机制下，“教育与生活在某种程度上的分离”依然存在。最近，一位6岁日本小孩写的作文《我和爸爸的便当盒》很是热传，热传的理由不外乎一个“真”字，这也是我们学生作文里最缺的字。深究这个“真”字的本源正是“生活”二字。新版课标对作文教学提出的“作文教学要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，也再一次重申了作文教学中的真理――生活是写作的源泉。我们熟知的许多作家因为真正地贴近生活，才让生活“原汁原味”地从他们的笔下流淌出来，所写出的作品才能引起读者的共鸣。在初中阶段的写作活动中，学生主要通过口头或文字来表达自己的看法、感情。这个过程，是学习的过程，不是机械的模仿，也不是被动地学习，而是自主思维、主动参与的过程。确切地说，学生的写作，既是一种按照教师确定的教学目标和内容的学习行动，同时，也是学生根据自己的生活体验，运用自己的思想进行独立创造的行为。作文教学的目的就应该是引导学生去关注生活，体验生活，感悟生活。要想从根本上提高学生的作文能力，最重要的一步就是要带领学生走进生活，领悟习作与生活的关系，捕捉生活中的小浪花，让学生的心灵、思想说话，让真实的作文在他们的心里安营扎寨。在具体的教学策略实践中，教师应当遵循现代教学设计的原理，尊重学生的独立思考和个性体验，设计贴近学生生活实际的作文命题，激发写作的欲望，鼓励学生写日记、书信、周记等实用的文体，去写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和感受。初中阶段的作文教学是一片广阔的天地，值得关注的问题有很多。明确作文教学的内容，发挥教师在作文教学中的作用，加强教学过程的有效指导，我们就能让孩子真正地爱上写作，真实地表达自己，释放灵性和才华，新课标所提出的“使学生乐于写作”的美好愿景才会实现。（安徽省当涂县大陇初级中学；243155）数学是我国小学教育中的基础教学科目，它同时也是我国义务教育中极为重要的一门学科。与此同时，小学数学教学是我国小学生初次接触数学学习的重要途径，也是学生接触社会科学与自然科学的重要工具。对于小学高年级数学教学内容而言，它对学生的逻辑思考能力、创新创造能力、实际运用能力以及迁移转换能力等都有非常重要的影响。因此，不论是农村地区还是城市地区的小学都应该将数学教学作为教学任务中的重点，并努力从教学现状中发现问题，使得小学数学教学的现状得到进一步的改善。因此，我们从农村小学高年级数学教学现状入手，对农村小学高年级数学教学进行分析并对其改善措施进行探讨，也是非常必要的。一、农村小学高年级数学教学任务认识的现状及其改善对策目前我国大多数地区农村小学对数学教学任务的认识仍旧停留在传统的时期，其主要表现在数学教学观念落后，教学方法比较单一等方面。在我国大部分地区的农村小学中，高年级数学教学的主力军仍旧是农村教师，而因为教学环境、教学认识等因素的影响，这些老师的教学观念转变方面仍旧较为落后，这就导致他们在教学过程中往往会采用传统的教学方法――机械式教学法。这样的教学方法虽然可能在一段时间内会取得一定的教学效果，但长期以往，会导致农村小学学生在数学学习过程中产生惯性思维以及学习惰性，甚至还会让农村小学学生对数学学习产生一定的厌倦感。除此之外，对于农村小学高年级数学教学而言，他和低年级数学教学存在较大的差异。因为低年级数学教学任务主要是让学生对基础的数学概念和数学知识有一定的了解，而在高年级数学教学中，主要是让学生能够通过灵活运用低年级所学的数学知识来解决相应的数学问题。因此，在农村小学高年级数学教学任务中，教学的核心应该是“导”而不是“灌”。老师只有对小学高年级数学教学的引导任务有全面的了解，才可能使得农村小学高年级数学教学获得更好的教学效果。当然，在农村小学高年级数学教学任务中，还需要对学生的各方面能力进行锻炼，使得学生的综合素质有更好的发展，而这也是农村小学高年级数学教学任务认识的转变重点之一[1]。二、农村小学高年级数学教学方法现状及其改善措施目前我国农村小学高年级数学教学中，教师所使用的教学方法一般都较为笼统，并没有根据学生的特性进行专门的划分。然而，为了使得农村小学高年级数学教学能够获得更好的教学效果，建议老师能够在教学的过程中因“材”施教。在农村小学高年级数学教学现状改善措施“采用合适的教学方法因‘材’施教”中，其中的“材”包括了“教材”、“人才”以及“器材”三个方面。在“教材”方面主要是让老师根据小学高年级数学教学课程中的要求设计相应的教学方法。这是因为高年级数学教材中对学生各项能力的发展与低年级数学教材有不同的要求。在小学高年级数学教材中不仅有计算难度较大的乘除法计算以及分数计算，还有一些运用较为灵活的计算公式。因此，为了使得农村小学高年级数学教学有更好的教学效果，建议老师能够根据教学内容设计更为合理的教学方法。在“人才”方面，农村小学中学生的学习水平参差不齐，并且根据长时间的教学经验不难发现，在许多小学中学生的数学基础都较为薄弱，只有少部分学生能够完全消化老师之前所教授的数学内容。因此，在教学过程中如果对所有的学生采取相同的教学方法，那么所获得的教学效率会不太理想，所以，在农村小学高年级数学教学过程中，建议老师能够根据实际的教学进度和教学状况，针对不同水平、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。比如说，对于有心学好数学却无从下手的学生，建议老师在课下对其进行集中式的辅导，帮助学生找到数学学习过程中的困难点并将其一一击破；对于数学基础较为扎实的学生，老师应该在教好其课本内容的同时对其进行适当的拔高训练；对于没有数学学习兴趣且基础较差的学生，建议老师在课下能够对其进行疏导式教育，让学生充分认识到学好数学的重要性和必要性。当然，在农村小学中还存在着这样一类学生，他们由于一些家庭情况和个人问题常常缺席日常的数学课程，因此往往会跟不上正常的数学学习进度。针对这一问题，希望老师能够对他们“不抛弃、不放弃”，争取利用课余时间对他们进行无偿补习使得他们能够更好的接受数学教学，使得他们能够更快的跟上数学教学的进度，使得他们能够对数学学习有足够的信心[2]。在“器材”方面，老师根据农村小学的特点，充分利用农村小学中的各项资源，让学生对小学数学学习产生更多的亲近感，让学生不至于抗拒小学高年级数学的学习。比如说，在小学高年级数学教学中，老师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。三、小学高年级数学教学中交流学习与合作学习现状及其改善措施根据一段时间的调查发现，目前我国大多数农村小学高年级数学教学中老师为了保证教学的进度，往往会忽略掉交流学习与合作学习的环节，这对学生的学习而言是非常不利的。对于农村小学高年级数学教学中，交流学习与合作学习是非常重要的环节，这一环节不仅可以充分提高小学高年级数学教学的效率，还能够提高学生的团队协作与交流沟通的能力。当然，不论是在农村小学还是在城市小学中都存在数学交流过程较为混乱的现象，这一现象不仅和这个时期学生的特性有关，还和老师的组织有密不可分的关系。为了使得交流学习和合作学习的环节获得更好的效果，老师在正式进入该环节之前，应该明确各个教学环节的主要目的和内容，并根据教学的实际状况设置有关的交流问题。让学生在交流与合作过程中始终围绕着教学目的进行学习。当然，老师在这个环节中还应该做好相应的引导工作。比如说，在一个环节开始之前，学生可能会感到盲目，此时老师应该做好带头作用，主动参与到交流和合作中来。如果交流与合作环节出现混乱，那么老师应该及时对现场的环境进行控制[3]。总之，农村小学高年级数学的教学对学生数学学习以及各方面能力的发展都有非常重要的影响，因此，老师应该通过多方面努力使得教学过程、教学方法和教学模式得到优化，使得学生在有限的时间内有更大的收获。第12-13讲继电器与接角控制海南风光第11章继电器与接触器控制§111低压电器简介§112基本控制环节§113电动机的保护§114挖制电路综合举例§11.1低压电器简介开关配电熔断器电器低压电器接触器时间继电器控制继电器了热继电器电器起动器11.11力闸开关控制对象:380V,5.5kW以下小电机考虑到电机较大的起动电流,刀OS闸的额定电流值应如下选择:(3-5)异步电机额定电流电路符号l1.1.2熔断器作用:用于短路保护。熔体额定电流I的选择:FU1.无冲击电流的场合(如电灯、电炉)Ⅰ。≥Ⅰ,(稍大)2.空载电机电路符号2.533频繁起动的电机安秒特性异步电机的