综合生活污水低碳处理方法教学课件

综合生活污水低碳处理方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。综合生活污水低碳处理方法综合生活污水低碳处理方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。以鸡综合生活污水碳处覆方宏上海华业环保有限公司上海市高新技术企业上海市创新型企业一、水污染与水资源问题带来的思考和历史使命三、中水回用:人类雅一可以实现的水平衡手段三、五类探索手段揭开污水治理循环使用的谜紗四、华业环保在污水治理中形成的实用核心技术五、由ACFB反应器形成的HY糸列产品发畏过程六、源头节能减排的开拓性思路—一分散型处理七、华业产品对小区、楼宇、家庭分散模式作用八、源头治污产业化所形成的八大潸在市场描述学生的写作能力与其内在因素和外部因素有着密切的关系，但无论何种因素都受到环境的影响和制约。因此，改善作文教学活动中的环境，是提高作文质量不可忽视的重要环节。1心理环境的优化影响作文教学的心理条件是多方面的，而最主要的则是学生的认识规律。只有当教学内容与形式符合学生的心理特点的时候，他们的心理素质才能得以相应的发展，才能促进作文能力的提高。所以，培养良好的写作心境，必须注重以下几个方面的条件：1.1积极的态度。作文教学有很强的思想性，良好的写作欲望和纯正的写作动机是提高作文水平的动力，通过创设情境，使学生的性情受到感染和熏陶，引起情感共鸣，从喜怒哀乐中体现好恶的界限，提高认识事物的能力，进而养成顽强的毅力，坚定的意志和饱满的情绪。这样，学生才会把写作活动看成是学习中的乐趣而不是负担。1.2正确的价值观念。内容是作文教学的“粮食”，但是内容的取舍取决于学生的好恶，小学生认识事物一般凭直觉感知，缺乏评判能力，对事物的理解和追求太多停留在“好玩”上，有时甚至是非混淆，好歹不辨。反映在作文上往往是“贫血”或“畸形”，枯涩而无味，所以，作文教学不仅要拓展学生的接触面，猎取丰富的“食粮”，更重要还应从中培养高尚的道德素质，良好的思想品质，逐步树立正确的价值观念，逐步建立唯物世界观和社会主义的核心价值观。1.3快乐的体验。每个学生写作水平的发展是不均衡的，这与他们的智力、经历和接受能力有很大的关系。尽管他们的作文水平参差不一，但每个人都付出了一定的劳动代价，教师要珍惜学生的劳动，以增强他们写作的自尊心和自信心。对学生来说，作文最大乐趣莫过于经过一番努力而获得成功的体验。这种体验能激发学生勤奋、乐学、上进。因此，不管是哪一层次的学生，都要使他们能为成功的体验创造机会，提供条件。可以通过办专栏、演讲会、兴趣小组等形式的活动，使他们根据自己的爱好、专长、人人都来做活动的主人和成功的获得者。2活动环境的深化情操的陶冶，思维的发展，个性的发挥是促进写作能力提高的重要因素。但有效调动这一系列内在的因素则需要一个良好的外在活动环境，随着社会的开放发展，学生活动的空间也更为广泛、多彩。因而组织开展活动也面临着一定的困境，如不及时的加以引导、改善，则容易滑向与作文教学本来愿望相悖的一面。所以改善活动环境最根本的目的是“防患于未然”，使指导活动有预见、有针对性的进行。2.1内容选择。组织活动目的在扩大学生对社会对生活的接触面，但并不是有了接触面就有了好素材，指导学生筛选和提炼才是活动的意义。这样，改善活动环境就必须注意引导学生养成自觉地寻找事物、发掘事物的习惯，在加深认识的基础上发挥“灵感”，由此真正解决作文与活动的供求矛盾，排除“伪”、“粗”因素的困扰。2.2个性发挥。作文最忌千篇一律，千人一面。出现这种现象显然是没有注重诱导学生的个性发展所致。改善和创设作文教学的活动环境，就应该根据学生的个性差异和爱好不同而分门别类，使各种不同层次不同性格的学生在活动中得到满足，有所感受，有所发挥，以达到殊途同归的教学效果。2.3思维导向。活动只是一种参与形式，从形式达到目的还需要一个沟通、转化过程。学生从直观表象上升到理性想象的思维活动中，由于把握不准事物的本质特性及自身好奇心的驱使，使思维的结果出现偏差或失误。因此，对学生参与活动的认识过程，就得有一个正确的导向。通过来不断扶植、点拨，使他们无论在个性发展或共识方面都形成文明健康的良好思维品质。例如教学《记一次有意义的活动》时，考虑到这类作文是中年级段第一次出现，写作难度大。采用分步实施的方法：（1）心理的优化；（2）开展活动和活动环境的深化。当我把作文题出示在学生面前时，他们个个面面相觑，人人都说不会写，不知道写什么，有畏难的情绪。这时候，首先就要强化学生的心理，激发、鼓励他们迎难而进积极参与写作。但毕竟他们还是三年级的学生，阅历、经历少，作文的素材贫乏。只有高涨的写作热情而没有素材可写等于无米之炊。为了丰富学生的“食粮”，我有针对性地开展一次“给灾区人民献爱心活动”，并且把活动搞得有始有终，有声有色，让学生深入到意境中，猎取写作材料。活动结束后，我让学生说说活动的经过，并在旁边的点拨、扶植。哪些该写，哪些不该写；哪些详写，哪些略写，如何点面结合地写等等，这样，学生通过参与观察――记忆――思维――表达，把人的精神美写得淋漓尽致，把社会美描绘得活生生。3社交环境的美化作文教学是一种社会现象，与社会实践和人际交往有着密切的联系。根据小学生的知识水平和认识能力，在他们的社会接触和人际交往过程中，不可能都起着积极作用。由于社会和人际环境的复杂性，“负效应”的产生是不可避免的。这种“负效应”反映在作文上就是褒贬模糊，好歹难辨，为作文而作文，失去了“道”的追求。“近朱者赤，近墨者黑”，说明了社会实践和人际交往对人的发展存在某种潜移默化的影响。那么，近“朱”远“墨”，明辨是非，树立正确的人生观便是净化社会环境的重要因素。可见，指导学生进行社会活动、人际交往最基本的便是从美的培养方面入手。3.1认识美。培养学生提高认识美的能力是形成良好的写作动机、健康的写作情感的前提。要是只强调“周围的人和事”，而不分青红皂白，那么更多的“人”更多的“事”，在学生笔下也会显得苍白无力。只有在实践中认识了美的意义，才有辨别、评判事物的尺度，才能增进对社会中的光明与阴暗，正确与谬误等因素的剖析和反应的敏感。3.2追求美。社会活动多姿多彩，作文就是学生通过文字描绘反映社会中所见所闻的社会美、自然美和人的精神美，表达自己的思想和愿望。这些当然不是盲目追求实现的，在此之前还需要学会追求美，怎样自觉地深入意境，体验美的享受。只有这样，写作的兴趣及主题的表达才会油然而得。3.3创造美。学生是作文的主体，也是生活的主体，写作是表露他们的思想感情和远大理想园地之一，仅有认识社会的水平还是不够的，还要升华向往社会，在社交活动中善于驾驶自己的品学。敢于鞭挞社会的丑陋现象和自身的不足之处，使心灵上建立的体验美、自然美和人际间的美处于和谐均衡关系，达到作文育人的效果。一、要更新教学观念，改进教学方法在平时的教学中，要注意学生的学习能动性和师生合作关系，教师要避免照本宣科、满堂灌，避免枯燥乏味的宣讲，而要让学生从已知中去探求未知。这样，才符合学生的认知规律，才能从根本上提高学生的能力。例如：在牛津初中英语7bunit5reading的教学中，如果老师能充分注意到学生学习的能动性，在激发学生思维上多下点功夫，那么，这节课上起来应该说效果是非常不错的。本课主要讲的是一位勇敢的年青人救助一位邻居老太的故事，故事情节非常吸引人，我在仔细地研究本课后，将本课的教学目标确定为：1.学习描述危险场合的词汇。2.学生能够推断出文章大意。3.快读寻找具体细节。4.学生了解用火的安全以及发生危险时的自救方法等。目标一旦确定，我就仔细地想如何来实现这些目标。为了准备本节课，我到网上去查找了一些信息和图片，并且还请学生（美术基础较好的）画了一些图片。在准备的过程中，我总是感觉到那样呈现仍然不能令人满意，正在这时候，有个同事用打火机在点香烟，我突然有了灵感：何不用打火机来引入fire这个词！然后我针对fire设计了一些问题，让学生用至少四个形容词来描述fire。通过引导和启发，课堂一开始学生就显得较兴奋，用不同的形容词去描述fire，然后我将学生描述中典型的四个形容词画在黑板上。学生的回答是各种各样，都有一定的道理，我也适度地进行了总结。比如：1.weshouldcall119.Thefiremenwillcometosaveyouquickly.2.Rushoutofthefireasquicklyasyoucan.3.Poursomewateroverourclothes.Putawettoweloverthemouthandthenosetokeepthesmokeout.4.Don’tjumpoutofawindow！Jumpingmaybemoredangerousthanthefire.这样的话，事实上，我实现了本课的另一个目标，即“了解用火安全以及发生危险时的自救方法”这一目标得以实现。另外，在英语教学中记忆是不可缺少的，但是不能过度地强调英语知识的记忆。在课堂教学中，应以多种手段强化学生记忆，应在引导学生对所学知识进行分析、比较、综合、概括的基础上进行记忆。例如：在词汇教学中，教师要充分利用多种手段去帮助学生的记忆，在7bunit3《findingyourway》这一单元中体现得更为明显。我主要是采取了以下一些措施：1.充分利用初一学生喜欢动口、动手的优势，让学生自己动手制作标志牌。2.充分利用学生获得成功后的喜悦心情去做事。3.在教学生难记的或是易混淆的单词时，也可以设计出情境帮助学生记忆。4.可以设计相关的练习来帮助学生记忆。5.通过类似游戏的形式来帮助学生记忆单词。二、要注重教学实效，变换教学形式在课堂教学中，要调动学生的思维，使学生充分处于积极的思维状态中。那么，如何做到这一点呢？1.结合本堂课的教学目标，尽可能地多提问。2.合理地应用教学手段。教学手段的安排要对学生智力的开发和潜力的挖掘起到质的作用，而不是流于形式。在农村，一般条件都不好，因此，在课堂上怎样合理地利用有限的教学手段更显得重要。如果是情景对话为主的课，可以利用挂图、放录音等有效手段；如果是以阅读为主的课，可以以模型（如天体知识）、讲故事为主配合有效的巩固练习（如小黑板、讲义）；如果是以语音、词汇、拼写等为主的课，可以编顺口溜、指定朗读、比赛为主。3.注意控制气氛，使课堂气氛活跃，但不是一片混乱、满堂叫喊。三、分析中考要求，研究试卷题型农村的学校，师资力量偏弱，学生素质较差，学习环境更是令人不能满意。但是，面临中考压力，丑媳妇总得见公婆面，最后中考总会有个终端显示，这是不可避免的。近年来，中考试题对学生深层次能力的要求越来越高，部分教师感到难以适应，可能会在平时教学中出现急躁冒进的情况。如为了追求所谓的“能力”，在教学过程中轻视课本，在上新课的过程中没有把课本的基础知识和知识点落到实处，而是选择一些难度较大的能力训练题目让学生练习。这极大地挫伤了学生的积极性，脱离了能力培养的实际情况，从本质上说是一种“拔苗助长”的做法。那么怎样才能培养学生的英语学科能力呢？1.分析中考要求，合理培养“能力”。初中学生各方面还不够成熟，因此，中考肯定是有一定的“度”。“度”是什么？“度”即是“本”，也就是说平时的课堂教学中要以“本”为本。学生对知识的掌握、巩固和能力的培养需要一个过程，必须遵循循序渐进的原则。要根据初中生的特点，以基础知识为学科能力的载体来培养学生的能力。2.研究近来中考题型，特别要关注新题型。初中教师一般都是三年一轮回，三年中题型变化相当大，一旦出现新题型，必须使学生了解，其解题方法要尽量避免学生有这方面的能力却对题目感到陌生的情况出现。以鸡综合生活污水碳处覆方宏上海华业环保有限公司上海市高新技术企业上海市创新型企业一、水污染与水资源问题带来的思考和历史使命三、中水回用:人类雅一可以实现的水平衡手段三、五类探索手段揭开污水治理循环使用的谜紗四、华业环保在污水治理中形成的实用核心技术五、由ACFB反应器形成的HY糸列产品发畏过程六、源头节能减排的开拓性思路—一分散型处理七、华业产品对小区、楼宇、家庭分散模式作用八、源头治污产业化所形成的八大潸在市场描述现状与问題:污染与干旱下的生存思考一;人类文明是通过对自然的索取而得思考二:自然却没有得到人类的善回报思考三;人与自然间的关联出现了不对等古希腊哲学家认为世界是由水、火、土、风四大元素组成的。当四大元各归其类,大自然就是和谐的。中水回用:人类唯一可以实现的水平衡手段自来水(上水)土壤河道人类生活用水?治理,还是不治理,这是个问题?污水(下水)中水的概念所谓中水是相对于上水(自来水)和下水(污水)而言的,是指生活污水经处理后,达到规定的水质标准,可在一定范围内重复使用的非饮用水。如厕所冲洗、绿地浇灌、景观河湖、环境用水、农业用水、工厂冷却用水、洗车用水等中水亲统一是城市污水处理厂出水处理回用的城市中水系统;二是若干建筑群污水集中处理回用的小区中水系统三是单栋建筑物生活污水处理回用的源头中水系统。本公可技术与产品仅服于讨论第二、三项中水系统中水的水源由于日常生活污水包括两部分:一部分是洗涤水和洗澡水,亦称“灰水”,其排量占污水的75%~80%;另外一部分为粪便水,亦称“黑水”,属于重污染水,在住宅用水中占20%~25%,所以中水的水源可以是灰水,也可以是全部的污水。中水水质指标(GB189182002《城镇污水