《电工电子技术》-门电路及组合逻辑电路教学课件

《电工电子技术》——门电路及组合逻辑电路31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《电工电子技术》——门电路及组合逻辑电路《电工电子技术》——门电路及组合逻辑电路31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第10章门电路及组合逻辑电路10.1逻辑代数及应用102基本门电路10.3复合门电路■10.4TT集成门电路105*CMOS门电路10.6组合逻辑电路10,7常用的逻辑器件10.1逻辑代数及应用10.1.1数制及其转换1.数制的基本概念数码:指的是数制中用来表示基本数值大小的一组固定的符号。例如,十进制有十个数码,分别是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0基数:指的是进位的标志,其值等于数制所使用数码的个数。二进制的基数为2;十进制的基数为10位权:指的是数制中某一位上的1所表示数值的大小(所处位置的权重)。例如,十进制数168,1的位权是100,6的位权是10,8的位权是1。从我的观察和了解来看，我们农村许多学校把口语当作教学的附庸、课堂的点缀，它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地，对于综合性学习中的口语交际，很多教师忽略而过，或者只是提一提，说一说，根本不组织收集资料，开展活动。而学生随着年龄的增大、年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。刚入初中时高举着的小手消失了，抬头直视的目光不见了，大家低着头，默默地听着、记着，偶有站起来回答老师的提问，也是“羞羞答答的玫瑰静悄悄的开”，扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话，即使说出来的话，也语无伦次。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。下面本人就初中口语交际教学的现状、成因及其对策谈点浅见。一、中学生口语交际培养的现状目前，中学生口语交际能力普遍低下，主要表现在：1.听话能力不强，理解能力、概括组织能力差，没有真正学会听别人说话。比如：有的同学上课听讲，抓不住重点；听别人讲话，不专心，弄不清别人的意图；有的听条理清楚的话还可以，听条理不那么清楚的就理不出头绪，抓不住重点；还有的同学听浅显的话还好，稍含蓄些的就听不出弦外之音。2.不善说话，语言贫乏、不规范，表达能力差。普通话水平低。许多农村学生生在农村，长在农村，受周围环境因素的影响，平时生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他们普通话水平的提高；或有的同学在回答问题时，或支支吾吾、语无伦次，或语音不清、吐字含糊，或语速不当，或语言缺乏逻辑性，用课文语句回答还好，用自己的话来概括却不行，往往辞不达意，前言不搭后语，缺乏条理，。3.口语交际时缺乏良好的心理素质――胆量。有的同学在一般场合或跟熟人聊天，滔滔不绝，手舞足蹈，可一站在讲台上就扭扭捏捏，声音小得就像自言自语，要么是话不成句，结结巴巴，面红耳赤，手足无措。4.与人交流不注重文明、得体。受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。二、农村中学生口语训练的对策（一）培养学生的自信心范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”②可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人不断迸出智慧的火花，充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。（二）教师要充分发挥自身的人格魅力索菲亚?罗兰在她传奇的一生中，曾经给我们留下了这样的忠告：“美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；魅力，却使你难以被人忘怀！”当一个人的魅力能够折服他人的时候，那么这个人的一切言行都会成为他人关注的焦点，甚至对他人的一生形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。世界著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。”③教师的教学语言如果是生动的?形象的?富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。（三）加强辩论的训练可以利用教材中的一些辩题或切合学生实际的一些题材，在班上组织一些辩论会，辩论的题目如《家长该不该看子女的日记和信件》、《开卷是否有益》、《上网是利大还是弊大》、《是提倡消费还是提倡节俭》、《中学生要不要配备手机》等，老师可以把全班同学分成正方和反方两大组，确定一到两名主辩和若干名助辩，其他同学则组成资料查寻队和啦啦队，为己方提供材料支持和加油助威。不同的辩论会辩手和拉拉队员进行轮换，以达到锻炼所有同学的目的。辩论是口语训练的高级形式，它是参与者的知识水平、思维能力、应变能力、口头表达能力的综合体现，还可以锻炼学生的胆量和辩论风度。可以说，辩论最能体现参与者的口才水平，也最能体现一个人的综合素养。口语的重要性无论是在我们的学习过程中，还是在我们的今后的工作中，都有举足轻重的作用。也正因为口才是如此重要，新课标与时俱进，适时提出了中学生口语交际的目标：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教育应当促进每个人的全面发展，教育的最终目的是要教给学生一生有用的东西，而良好的口才恰恰是让他们受用一生的必备素养。我们的学生，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，因此，加强学生的口语训练、提升学生的综合素养已是刻不容缓。随着我国素质教育事业的不断发展，双基教学在新课程中占有十分重要的地位，而高中地理教学也应该符合双基教学的基本思想，不断提升学生知识和技能水平。作为最新的教学目标，“过程与方法”这一目标就体现了以上的教学思路，高中地理教学应该明确其教学评价，推动新课程改革的进程。一、新课程高中地理“过程与方法”目标概述新课程高中地理，关于“过程与方法”的目标，其包涵的层次为收集、分析以及运用地理信息；发现、探究进而解决相关地理问题；表达、交流及运用地理成果三个方面。而其中在学生学习高中地理的过程中，涉及到地理基础知识、相关地理规律和实践技能等内容，主要通过图表分析法、地域对比法、地理观察法和实验调查法等方法，最终完成高中地理的学习，提升学生知识和技能水平，培养高素质全方位人才。在“过程与方法”目标中，两者紧密相连，相互牵连，不可分割，过程即方法，方法中含有过程，过程中含有方法，“过程”与“方法”如影随形，贯穿整个高中地理的教学实践中。二、新课程高中地理“过程与方法”的意义和价值在新课程高中地理教学中，“过程与方法”作为一个单独的教学目标，有其存在的意义和价值，主要包括学会学习、学会思考、学会交流等三个方面的内容。（一）学会学习新课程高中地理，具有较广的覆盖范围、零散的知识点、庞大的知识体系等特点，对于学生的要求也在不断提高，而“过程与方法”这一目标中就明确了学生学习能力的要求，如要求学生能够及时有效的整理和搜集地理知识，并且自身所掌握的地理知识进行相关分析，从而提高自身知识和技能水平。为了实现这一目标意义，需要教师通过教材、课件、网络媒介等方式，引导学生学会学习。（二）学会思考在学习中，不但要会学习，还要会思考，摆脱传统的应试教育，新课程高中地理对于解决问题的能力有了进一步的要求，结合当下的热点问题，提高学生解决地理问题的能力，如人口、能源、环境等问题，在此过程中，需要教师不断的引导教学。（三）学会交流交流能力也是“过程与方法”目标的重要内容，这也是当代对于人才的基本要求，高中地理教学中，要不断提高学生的交流反思能力，鼓励学生勇敢的表达与交流。三、新课程高中地理“过程与方法”的评价实践新课程高中地理“过程与方法”的教学评价分析，主要包括地理信息的收集和分析、地理问题的发现和解决、表达和交流三大方面的能力评价；以及地理学习的基本方法评价这四大要点。（一）地理信息的收集和分析能力评价除了课本教材，学生还可以通过日常生活、网络、电视等途径获取地理信息，如地震海啸等自然灾害，从中提取并且整理有效地理信息，是评价学生能力的内容之一。采集到有效的地理信息之后，就需要学生通过自身所学知识和正确的方法进行理性分析，进而揭示地理信息的内在联系以及基本规律。（二）地理问题的发现和解决评价随着世界范围内地理问题不断出现，如全球变暖等，高中地理评价学生发现地理问题的能力，要从学生的人地关系角度出发，运用正确的科学观，进一步阐述地理问题的相关知识。在发现地理问题的基础上，解决地理问题的能力将是评价学生的更好层次的内容，主要从学生解决的方案是否科学可行标准判断。（三）学生表达和交流能力评价有效积极的表达和交流，有利于建立学生的自信和信心，提升学习的积极性和能动性。而高中地理中关于学生表达和交流能力的评价，主要从学生的学习态度、表达质量、情感交流、运用的方法、说服力等方面考察，从而进行准确的教学评价，为接下来的教学工作指明方向。（四）地理基本学习方法评价在新课程高中地理的学习中，需要运用到许多科学合理的方法，如图表分析法、区域比较法、地理实验法、空间思维方法等，只要灵活掌握相关方法，才能更好的学习地理知识。评价学生是否掌握这些方法，主要从学生的实行步骤、调查记录、观测工具运用等方面考察分析。以上评价方法，是符合新课程的评价理念，将学习过程与结果两方面评价的有机结合，促进学生综合素质的提高，培养出符合时代要求的人才，进一步推动新课程改革的发展进程。结束语：通过分析内涵、意义价值以及教学评价，将会进一步明确新课程高中地理“过程与方法”目标，为新课程改革奠定理论基础，提高学生学习交流和反思的能力，培养出新时代需要的高素质全面发展型人才。第10章门电路及组合逻辑电路10.1逻辑代数及应用102基本门电路10.3复合门电路■10.4TT集成门电路105*CMOS门电路10.6组合逻辑电路10,7常用的逻辑器件10.1逻辑代数及应用10.1.1数制及其转换1.数制的基本概念数码:指的是数制中用来表示基本数值大小的一组固定的符号。例如,十进制有十个数码,分别是1,2,3,4,5,6,7,8,9,0基数:指的是进位的标志,其值等于数制所使用数码的个数。二进制的基数为2;十进制的基数为10位权:指的是数制中某一位上的1所表示数值的大小(所处位置的权重)。例如,十进制数168,1的位权是100,6的位权是10,8的位权是1。2.常用的数制(1)十进制。(2)二进制。(3)十六进制和八进制∑K3.常用数制之间的转换(1)十进制与二进制之间的转换。①整数时,二进制数转十进制数的公式为∑K×2"+K,×2"1+…+K,×21+K。×20②整数时,十进制数转换成二进制数,公式为KN=K×2"-+K第二种情况—小数时,二进制与十进制之间的转换(1)小数时,二进制数转十进制数的公式为2)小数时,十进制数转换成二进制数,公式为2N=K,+K×2K×2第二种情况—即有整数又有小数时,二进制与十进制之间的转换方法是分开分别计算,然后进行相加运算。10.12逻辑代数的运算法则1.基本逻辑运算在逻辑运算中有三种基本运算法则,即逻辑“与”(也可称逻辑“乘”)、逻辑“或”(也可称逻辑“加”)和逻辑“非”(也可称逻辑“反”)三种运算。2.逻辑代数的基本定律详见表10.1逻辑代数的基本定律3.逻辑代数的基本规则(1)代入规则。