经典策划的方案模版课件

经典策划的方案模版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。经典策划的方案模版经典策划的方案模版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。UNITYSUCCESS成都联合至成营销策划咨询有限公司ChengduUsMarketingConsultingCo,LtdFOREWORD前言致谢!感谢(客户名称)为我们提供的提案机会。本次提案所采用的资料一部分来自于(客户名称)及相关单位的提供,另一部分由我们利用自身渠道进行搜集井整理完成。由于本次活动部分内容尚在讨论中,方案中涉及到的相关资料如有疏漏之处,敬请谅解本方案是在我们理解客户名称)对此次活动的相关需求,以及提案资料阐述的相关具体要求,结合我们对(客户名称)状况及此次活动的理解,以及长期以来所从事并执行类似活动的经验和专业知识的基础之上而提出。在此,我们对客户名称)的理解和支持表示最诚挚的谢意0ooU=口ao随着科技的发展，现在运用电教媒体进行教学俨然成了“时尚”，不管是教研课、公开课、优质课等，电教媒体也正逐步走入农村小学数学课堂教学中，它将弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。针对这些优点，我为教学技术的先进化深感欣慰的同时，也为一些教师盲目运用电教媒体教学颇为忧虑。因此使用电教媒体是否适当运用，是否符合教材背景值得教师去探索。特别是农村小学数学课堂教学，怎样才能发挥电教媒体优化课堂教学的作用，进一步利用现代科学技术手段改进农村小学数学课堂教学模式。以下是我近几来的一些教学经验。一、创设生活问题的情境数学课程标准明确指以问题为中心，以学生为中心是新课程倡导的核心理念，小学数学的问题必须联系实际生活。为此，教师应从学生身边生活中创设问题的情境，这样有得利于鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望和动力。教学五年级《解决问题的策略》，我创设了这样的情境画面：国庆节放假期间，黄红和妈妈去买学习用具，两个商店分别推出了不同的优惠活动。甲商店笔记每本2元，每买5本送1本；乙商店笔记原价每本2元，现降价为每本1.8元。如果两个商店的笔记质量一样，请问要买10本笔记，你帮黄红母女合计一下，在哪个商店买更合算？这一情境问题的创设是学生的生活问题，这样能进一步激发了学生参与下一步探究活动的欲望，更好地发挥了学生的积极性，又体会到数学的应用价值。二、搭建新旧知识的桥梁数学课程标准明确提出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。数学课堂的一般模式：旧知识――新知识――新知识生长点。如何沟通新旧知识的联系，让学生学会找准旧知，寻找新知，找到沟通新旧知识的桥梁，达到有序渐进。教学六年级《比的应用》，例题5是给30个方格分别涂上红色和黄色，使红色与黄色方格数的比是3：2。两种颜色各应涂多少格？这是一道按比例分配实际问题。按照传统教学，学生容易产生思维定势，依照例题依葫芦画瓢。其实他们并未掌握其中实质，换一个不同类型题，他们常常便束手无策。为了让学生真正掌握解决问题的办法。第一步：让学生自学，如何利用旧知来解决新知的。课件显示旧知：1、用比的意义理解3：2，表示把30个格平均分成（3+2=5）5份，红色占其中的3份，黄色点2份。2、利用分数的意义理解比，又可看成是红色占总数的2/5，黄色占3/5。新知：1、根据旧知1可得出解法一：用整数法理解为已知5份是30格，先每份是多少个？再分别求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6个，6×3=18个，6×2=12个或30-18=12个。2、利用旧知2可得解法二：用分数乘法实际问题的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法。30×3/5=18个，30×2/5=12个或30-18=12个。这样新知完全是在旧知的基础上解题，旧知转化成新知的过程中过度自然，学生真正理解其中解法要点，而不是模仿式。有了这个基础，学生们在解答较复杂的习题时便有了底气。三、激发学生乐学的兴趣文学家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在浓厚兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识。那么在数学教学中可利用多媒体挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画等相结合的多媒体辅助教学，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣，创设出一个个引人入胜最佳心理状态的情境，去调动学生的学习积极主动性和求知欲。把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。教学五年级《圆的认识》将近尾声时，学生比较疲惫，我乘机提出问题：“哪个同学看过汽车的车轮是方的？你能用圆的知识说明汽车的车轮为什么是圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件：屏幕上出现一道笔直的黄土路，一辆方形车轮在行驶，车上坐着一只小猴子，汽车在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：“小猴子为什么会颠簸？”有的学生说：“因为车轮是方的，有棱有角。”老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”教师继续演示，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点。通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋与降低的兴趣有被激发起来，学习欲望有被调动起来。总之，充分有效地运用电教媒体技术是优化小学数学课堂教学，进行教学改革的有效途径，以便电教媒体在我们农村小学数学教学中发挥最优化的作用。当然，电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，不能全盘代替传统的教法。教师不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能充当放映员。只有在具体教学过程中，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用电教技术，才能燃起学生学习兴趣的火花，对创新教学，优化课堂有着不估量的作用，学生的知识体系也将随着信息技术与数学教学的整合而丰富。1教学设计目标性原则“语文随笔教学”就这个词语的性质而言，它决定了语文教师在进行语文随笔教学是有目的，有计划的“教学育人”，随笔教学既然也是“教学”，就应当以“语文育人”为终极目标。我国著名的语文教育家叶圣陶认为：“学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起最广泛意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试”。我们在随笔教学过程中，应当避免社会上“高分低能”的现象，将应付考试的短期功利性目标改变为“教书育人”的长期战略目标，作文随笔训练的总目标：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于作文随笔的总体目标为随笔训练目标，明确作文随笔的教学目标：“要使学生达到能具体明确，文从字顺地表达自己的所思，所想，所见，表达自己的体验和想法。并能根据需要，运用常见的随笔作文的表达方式去写作，发展学生的书面语言的运用能力”。2随笔教学有序性原则语文教师都明白：作文教学是语文教学的重要组成部分，教师要提高学生的作文水平，提高对学生的作文教学的质量，首先，必须加强对学生进行作文随笔教学的科学性和计划性，克服作文随笔的盲目性。但是，长期以来，初中的作文随笔教学中，一直以来表现出一定?A教学的盲目性，教学的随意性。不少学校学期之初，探讨语文随笔教学计划的时候，作文随笔教学通常是“靠后站”，随机的“灵活安排”，或者是“见机行事”。“写作教学计划”是一个附属环节，阅读教学计划的“附属”环节。上文所提的“灵活安排”、“见机行事”，实际上对学生来说是心中无数，而随笔的阅读教学同样如此，对学生布置作业可以科学的合理的出题，如：今天让学生写记叙文，明天让学生写议论文，后天自由写作，明天来个小短文，这样的毫无计划的随笔教学，呈现无目标的作业，对学生作文的收效甚微。初中语文随笔训练对学生的写作能力的提高，假如不经过有系统、有计划的训练，不尊重学习的一般规律，循序渐进的给予引导教学，而是盲目地凑篇数以便上级的督导检查，这是行不通的，教育系统论学家认为：“任何事物越是有序列，有规律，它所表现的效能就越高，因此，随笔教学的无序状态要得到根本铲除，语文教师就必须认真科学合理的制定作文随笔教学计划。3作文教学随笔要遵循多样性原则初中作文随笔训练是一项对学生进行综合的作文随笔辅导训练。它不仅对学生进行语言文字的训练，也是对学生进行思维能力的训练的最佳方式。因而，在我们随笔训练的教学过程中，教师一定要关注在这个训练过程中，要体现出对学生进行读、写、听、说、思等诸多方面能力的培养与发展。多样性是初中写作随笔训练的重要特点，随笔写作的多样性原则归根结底源于人的多样性，来源于每一个学生的不同的个性特征。所以，教师应当尊重每一位学生，从学生的日常学习兴趣和需要出发，用多样化的随笔教学的训练形式为学生提供更好的写作环境，来激发学生随笔训练的积极性，进一步提高他们的写作能力。4语文教学随笔的开放性原则4.1随笔训练内容的开放性南宋著名的爱国诗人陆游曾说过：“写诗功夫在诗外。”作文随笔教学实践证明，作文随笔教学也是如此，科学而有效的作文随笔，不应当仅仅是随笔写作这一过程的本身，随笔写作本身是综合性的，通常包括：听，说，写，字，词，句，段，读，摘，抄，评、赏，记，写，改，编的科学合理的结合，作文随笔还可以与其它学科教学内容相结合，随笔的内容还来源于学校，家庭，社会的三结合，随笔作文又与做事，做人相结合。随笔作文教学教师应该把阅读教学和学生的实际社会生活体结合在一起，拓展开放，随笔作文训练的内容，应该是包含了语文随笔作文的阅读，生活和写作实践三大要素的相结合，阅读教学为学生提供了语言的积累，社会生活实践提供了写作的素材，写作随笔实践决定着学生作文水平的提高，所以，我们的随笔训练也应当是：大量阅读，生活提炼和写作随笔的有机结合。4.2作文随笔训练过程的开放性作文随笔传统的封闭式的随笔训练通常是：（1）命题，（2）写作，（3）批改，（4）讲评等主要环节，随笔训练中，学生的角色都是被动参与者，被动写作者。而开放的随笔训练更注重学生随笔训练的写作氛围的构建，给学生更多的写作的自我发挥的权利，更多的自主权。根据教育心理学的建构主义的学习理论：日常的随笔训练教师应当适时合理的科学的创设情境，给学生提供可以进行自由的想象，发挥，探索学习的空间和合作交往的环境。德国著名教育家普斯多惠指出：“教育教学的艺术不在于给学生传授多买多得深奥的知识，灵魂在于教育教学对学生进行激励，唤醒鼓励学生对学习的兴趣”，而学生的作文随笔，应当鼓励学生努力的要成为，想成为自己心灵的主人，允许学生自己写自己想写的文章，鼓励学生要主动积极地去写自己的语言，所谓说自己的真话，表达自己的真情。切记要求学生不说大话，空话，套话。让学生能够轻松，更加自由地进行随笔写作。4.3指导评价的开放性对语文教师来说：无论是语文随笔训练的指导，还是语文随笔的讲评，批改等，语文教师都应当精心设计，巧妙规划，甚至，在进行随笔教学时，语文教师要关注如下几点：（1）在随笔教学中，要与学生保持平时的正常沟通，和谐的师生交流关系；（2）就教师的随笔训练要给学生提供不仅是师生之间的交往的良好环境，还要给予学生之间提供合作交往的和谐友好的沟通环境，这整个一系列的过程，都应当更加和谐开放，语文教师应当为学生创设一个宽松的，平等的，和谐友好的，民主的指导与科学的合理的评价环境，教师要充分挖掘学生的内在的潜能，引导学生积极去参与作文课的讲评，参与修改，因为这样的宽松的优越的学习环境，更能帮助学生积极去拓展思维，积累社会生活实践和学习的经验，让学生勇于表达，敢于表达，乐于写作。UNITYSUCCESS成都联合至成营销策划咨询有限公司ChengduUsMarketingConsultingCo,LtdFOREWORD前言致谢!感谢(客户名称)为我们提供的提案机会。本次提案所采用的资料一部分来自于(客户名称)及相关单位的提供,另一部分由我们利用自身渠道进行搜集井整理完成。由于本次活动部分内容尚在讨论中,方案中涉及到的相关资料如有疏漏之处,敬请谅解本方案是在我们理解客户名称)对此次活动的相关需求,以及提案资料阐述的相关具体要求,结合我们对(客户名称)状况及此次活动的理解,以及长期以来所从事并执行类似活动的经验和专业知识的基础之上而提出。在此,我们对客户名称)的理解和支持表示最诚挚的谢意0ooU=口aoCATALOGUE目录创意流程活动执行中工作明细动执行后工作明细执行统筹策略定位体思路基本信息B活动主体模块活动费用预算表活动执行流程活动预算活动流程流程解析场地规划人员配置保障性应急预案活动全案应急预案前期准备物料配置物料施工设置管理D管理保障人员工作节点管理细节管理执行保障人员保障0ooU=口aoSTRATEGY策略定位「创意流程活动设计目标明晰调性把握策略制定创意设计效果预测0ooU=口aoSTRATEGY策略定位活动目的(文字内容)(文字内容)(文字内容)(文字内容)0ooU=口aoSTRATEGY策略定位整体思路核心亮点A流程设计B现场设置D品质节目A.(文字内容)(文字内容)BcDEC主持人E细节把握A.(文字内容)A.(文字内容)0oo