让数学阅读走进课堂教学

让数学阅读走进课堂教学江苏省靖江市城中小学吴佳炜【内容摘要】数学阅读是数学教学中容易被忽视的一种教学方式，而数学阅读对学生产生的影响是巨大的。那么什么是数学阅读？它有什么作用？怎样培养学生的数学阅读能力？本文从以上几方面阐述了如何将数学阅读引入数学课堂教学中去，培养学生多方面的阅读能力，让数学阅读成为提高数学教学质量的扶手。【关键词】数学阅读、定义、作用、培养数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”，美国著名心理学家布龙菲尔德也曾经说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”，而语言的学习是离不开阅读的，所以就产生了数学阅读。数学阅读过程如同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号的感知，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。但同时它也是一个不断猜想、假设、验证、想象的认知过程。所以数学阅读能力是一种以语文、外语阅读为基础，包括多种能力在内的阅读能力。平时教学中,我们经常发现这样的现象：学生做题目时抄错题目中的数字、弄错计算符号、或题目没读完、题意没弄清就答题等。还有的问题很明显，学生一看就知道该如何解答，却还常常犯同样的错误，我们一般都把这归咎于学生太马虎、粗心。但我认为这也从侧面反映出我们的学生缺乏数学阅读能力；而我们数学老师呢，本身也没有形成数学阅读的意识，只是在课堂上循循善诱、深入浅出地分析讲解，只是在布置作业时才允许学生打开书本，把数学课本当成了习题集；再从家长方面来看，他们在为孩子购书时，也主要是买一些数学试卷、优化练习等，在他们看来，数学只要会解题就行，哪用的着“数学阅读”？长此以往，学生势必缺乏数学阅读的能力和习惯，出现上述现象也就不足为奇了。数学课程标准强调：数学教学要注重学生多种能力的培养。这其中就包括数学阅读能力。造成数学阅读能力的缺失最重要的原因在于对数学阅读的认识不够。多数人对数学阅读有哪些作用还不甚了解，我认为数学阅读首先有益于学生数学能力的发展，同时也能促进学生在其他方面的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。具体表现为：１、数学阅读可使学生解题思路清晰，易于分析问题解决问题，这是最直接的好处，也是阅读教学最直接的目标。让学生在读中悟出解题方法，真正达到“以读促思，读中求解”。2.数学阅读可培养学生的自学能力。现代社会正处于高速发展时期，未来社会的发展不可估量。这就要求他们不仅要有扎实深厚的基础知识，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习,以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式,教会学生学习最主要的就是要教会学生阅读,培养其阅读能力。因此,面向未来,数学教学要重视数学阅读,培养学生以阅读能力为核心的独立获取数在“交流”中阅读就是读读、议议，让学生在相互交流阅读中发现的问题，相互协作来解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，从不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。例如教学素数和合数时，我让学生阅读课本上“你知道吗？”中关于“歌德巴赫猜想”的故事，让学生说说自己对此了解多少，由此引出素数和合数，然后由学生自主阅读书中关于素数、合数的概念，并让他们讨论“1为什么既不是素数也不是合数？”这样学生在读读议议中自然而然地加深了对素数和合数的理解。3．学会在“比较”中阅读在“比较”中阅读就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。学会比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生明确知识间的联系和区别。例如在学习四年级的混合运算时，由于这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元，所以我就对整个混合运算进行了一次运算大搜查。把教材中出现的所有整数混合运算都列举出来，如：加减混合、乘除混合、乘（除）加、乘（除）减、不含小括号的三步混合运算、只含小括号的三步混合运算以及含有中括号的三步混合运算，通过多种练习形式进行比较，帮助学生理解和掌握三步混合运算的顺序，促进学生形成必要的计算技能。总之，在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成读读、议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会阅读数学课本。二、“问题”阅读，联系实际。解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点。新课程背景下的解决实际问题更加贴近社会生活的实际情况，呈现形式也很多样，除了文字叙述外，还有表格、图画、对话等方式，并且适当添加了多余条件或开放性的问题。在平常的教学中，经常发现学生不会分析问题，大部分学生在做题目时，根本没有把题目读完就动手解答，或者在读题时出现添字、漏字等现象。有的时候学生题目做不出来，只要教师将题目读上一遍，有时甚至读到一半时，学生就会恍然大悟：“哦，原来如此”。所以在平时的教学中，要注意引导学生读题，从整体入手，先把题读完整，把关键性的语句做上记号，深入的理解，提高了阅读实际问题的能力和经验，学生自然而然就养成了良好的阅读习惯，为顺利、正确的解答实际问题打好了基础。比如四年级数学课本上有这样一道图文并茂的题目：小军家离学校520米，学校离少年宫390米，小军从家到学校走了8分。用同样的速度，他从家到少年宫要走多长时间?学生读题时就要找到关键词“用同样的速度”，通过这个隐含的条件，解题的思路就很清晰了。当遇到有表格或图画的应用题要让学生用语言将其叙述出来，并找出有价值的数学信息，这样在培养学生阅读能力的同时，他们的理解能力、语言表达能力也得到了提高。三、课外阅读，提升素养。数学阅读不仅要“课内读”，更要“课外读”。我们老师可以结合教材向学生推荐一些课外读物，比如《数学补充读本》，《小学生数学报》、《小学生学习指导报》、《数学小灵通》等，还可以利用电脑课到一些数学网页上查找相关的数学课外知识，拓展学生的阅读视野，延伸学生的阅读空间。除此之外，还可以开展一系列以阅读为载体的数学课外活动，如：指导学生写写数学日记、做做数学小制作，定期开展“阅读汇报”等活动，那么。学生的阅读兴趣将会不断增强，自主学习数学的能力将会不断提高。加强学生对课外读物的阅读，除了可以扩大学生视野，拓宽知识面，发展特长，还可以培养学生良好的阅读习惯，让他们提高阅读能力，并且学会捕捉身边的数学，体会数