培训体系建立与培训效果提升-讲师讲义教学课件

乔月体育股份有跟公司厦门硝售分公司培训体系建立与培训效果提开培训讲师:邱明俊二00.-0年三月二十九日培训体系建立与培训效果提升-讲师讲义乔月体育股份有跟公司厦门硝售分公司培训体系建立与培训效果提开培训讲师:邱明俊二00.-0年三月二十九日目录1.用心理解培训体系2、培训求调查与分析3、培训计划制订与热行4、课程开发与设计5.内部师技能提开6、培训实施与理7培训跟进、辅导评估转化8.培训度、表单与数据分析9培训工作中实战问题解答互动如何通过培训体系的落实来促进终端业绩的提开对性培训评估培训考核后跟进期塔养我们需要建体系要知道哪些是可以通过号测提用的业绩为了帮助部分农村学生能够形成良好的健康的心理素质，提高他们的求知欲望和学习动机，培养他们的自控能力和学习自觉性，养成良好的学习和行为习惯，以此来作为提高学生素质教育的突破，为部分农村学生能够更好的学习和健康成长打下坚实的基础。这里，笔者主要就农村初中学生关于英语学习的心里障碍及相应对策做一下具体分析。一、学习障碍通过长期的一线教学，我发现农村初中学生英语学习的心理障碍主要表现在以下几个方面：1.畏难心理。现在很多学生对英语学习存在畏难心理，尤其是农村学生，生活里面他们接触英语、学习英语、应用英语的机会就很少，在他们心里总感觉英语不好学，自己可能学不好英语；还有很多学生认真学习了英语，但是成绩却不理想，因此便丧失了学习英语的信心和动力。2.自卑心理。作为农村学生，英语方面知识基础比较差，有些学生可以正确认知，积极主动应对。而部分学生，当他们在英语学习中遇到困难，即使他们努力了，也收效甚微，成绩得不到提高，有时候还会遭到周围同学的嘲笑、老师的批评和家长的否定，慢慢的他们就形成了自卑心理。二、影响因素1.学生自身原因。（1）学生在英语学习过程中存在盲目性和随意性，对他们来说英语的学习只是三分钟热度，一旦在学习过程中遇到困难或挫折，他们就会失去学习兴趣和学习信心，然后半途而废，弃而不学。（2）部分学生英语学习的方法不正确。2.教师教学不当。（1）整个课堂教学中，学生都是被动的接受，这样的教学根本不能激发学生的学习兴趣和学习的主动性。（2）英语教学过程中教师的教学方法使用不当也是直接导致学生产生厌学情绪的原因。三、相应对策经过教学调查及分析，我得到以下几方面的相应解决对策：1.提高农村初中生学习英语的心理素质。（1）提高学生自身的心理素质，培养健全的人格，引导他们树立正确的自我概念，做到充分认识自己，正确评价自己，不自卑不自负。鼓励学生团结同学，热爱集体，宽容待人，多与同学交流，相互学习。（2）培养学生学习外语的兴趣和毅力。现代心理学之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一切精神活动的先导和动力条件，更是学生学习知识、发展智力的首要条件。有了兴趣，才能有动力，有激情！学生对学习的兴趣会促使学生产生求知欲望。2.设计并采用有效的英语教学策略及初中英语课堂教学现状分析和教师教学实施方面。（1）部分教师对教学内容把握不当。（2）很多老师在教学过程“穿旧鞋，走新路”，导致传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入。（3）有些老师会忽视学情分析，使教与学分离。（4）部分教师缺乏对教学策略、教学设计以及教学评价的有效分析和探究。3.学生学习方面。（1）新课程理念强调学生的主体地位，但实际教学过程中很多教师依然把学生当成接受知识的工具。（2）很多农村学生学习英语的方式只是停留在单纯的抄写和背诵，学不得法。（3）因为教学方法和学习方法的桎梏使学生的思维和想象空间窄化。4.英语教学有效教学策略简述。通过以上分析并结合笔者在农村中学的多年英语教学经验，为了解决农村初中生英语学习过程中存在的难题及阻碍因素，针对教学策略及实施方面，提出以下基本思路：（1）有效设计。所谓有效教学就是意味着教育者去“想方设法”地能够学生在单位时间内获得有效的进步和发展。为此，教师需要在“上课”之前必须要做好准备。这种准备活动最初被称为“备课”，即现在我们所说的“教学设计”。教学设计中需要一系列的有效教学行为去实现教学方案的价值，比如课堂上有效地提问和讲授。在“教学设计”中，教育者可以采用适当的教学期望、适宜的教学内容、恰当的教学结构、适度的教学行为去更好的实施并完成教学方案。（2）有效调控。教师是否能够充分发挥出自己在教学过程中的调控和指导作用，是提高教学过程有效性的重要保证。这里笔者提到的有效调控主要包括教师对自己的有效自控、对课堂的有效微控和管理、教师与学生的有效互动、课后对自己教学行为的有效反思以及对不同学生的有效分层和评价。按照教学流程，我们应该对学生采取学习初期的诊断性评价、学习过程中的形成性评价以及学习之后的总结性评价相结合的方式去对学生的学习状况进行诊断和检测。从“以学生为主体”的新课标理念出发的话，我认为我们应该从学生的参与状态、参与时间、参与方式、参与品质和参与效果这五个方面去对学生进行综合评价。从教师因素看，某些教师从没有去反思自己的教学行为，上课只会照本宣科，不做灵活的变通，教法呆板，思维不严谨，专业知识、文化基础不扎实：有的教师只顾自己口若悬河，滔滔不绝，不了解学生的接受程度：有些教师教育观过于陈旧，不能跟上时代发展要求，缺乏与时俱进的教育观：有的教师教学时脱离学生实际，为了赶进度、及时完成教学任务，删除了一些必要的推导过程，直接给出结论等等这些，对学生的各项能力的发展肯定是不利的。对策：教师在学好、钻研专业的同时，要博览群书，丰富知识，扩大视野，特别是有关教育学、心理学的知识；要加强教师基本功的训练：要敢于向传统的教学法――“满堂灌”挑战，多去尝试一些有益的教学方法，敢于创新；要善于因材施教，充分照顾“弱势”群体，对他们可能较难理解的地方，一定要反复讲解，讲解时要尽量降低坡度和起点，使学生能听得清楚，弄得明白，分层次落实教学目标和要求，按照学生实际，制定学习目标。在编、选习题时，要有不同难度的题目，让他们在实践中也能体会到成功的喜悦。课后，要对差生加强个别辅导，帮助他们解决实际困难。在批改作业时，实行面批面改，帮助他们找出错因和正确的解题思路。或者在出错的地方，作相应标记，让他们自己去改正并加一些鼓励性的语句，激发他们的学习兴趣。从学生方面看，学生缺乏对数学的学习兴趣导致落后。对策：浓厚的学习兴趣无疑会使人的大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够有效地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非全懂”、“似会非全会”、“想知而未全知”的情境，避免让学生简单重复已学过的东西，或去学习过分困难的东西，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，增强学习的信心。数学的基础知识掌握不牢。对数学的基本概念、定理模糊，搞不懂概念的内涵与外延。甚至不能再现课本中的概念、公式及定理。例如，面对轴对称与轴对称图形，他们不明白两者的区别，分不清哪个概念是探讨图形之间的位置关系，哪个是探讨图形本身的特殊形状，甚至也不懂图形的对称方式。对策：重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。学生缺乏学习数学的意志力。这是造成学习困难的最主要内因。意志力的薄弱让不少学生遇问不究，遇难而退，做作业或考试时草草了事，不愿开动脑筋，乱做一通，造成了学习上的恶性循环：越没有意志力，学习就越困难；学习越困难，意志力就越脆弱。对策：对数学老师来说，首先，我们要从学生实际出发，不能“眉毛胡须一把抓”――搞一刀切。要善于根据差生的实际情况，制定合适的学习目标，确定适当期望值(目标如果太高，不符合他们实际，容易给他们造成心理负担：目标过低，有可能会使他们产生“饱胀”心理，因此制定目标时要讲究“适当”二字)；其次，必须加强与学生的交流，特别是数学差生，要主动接触他们，了解学习困难，并给予必要的帮助，一定得放下师长的架子，交知心朋友，通过自己的言行去打动、感染他们，消除对教师的敬而远之心理，只有和学生打成一片，他们才会信任老师，主动跟老师交友谈心，道出自己学习的困难，也只有这样，教师才能采取相应的措施帮助他们；再次，要善于发现差生的闪光点，给予及时的表扬和鼓励，唤醒自信，消除自卑心理。因此，我们与学生交流时，绝不能吝啬对他们的表扬，简单的一句表扬，一个真诚的鼓舞或者赞许的目光，都有可能成为他们学好数学的契机，即使他们错了，也应该巧妙地为他们设计好台阶：先鼓励他们正确的部分以及探索精神，再指出不足，切忌挖苦、讽刺，要尽可能保护他们的自尊心和自信心。学生的思维障碍。思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的、间接的和概括性的反映，由于数学学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性等特点，差生不可能在较短的时间内真正掌握所学的知识并加以运用，他们在思考问题的时候，突出表现在以下几个方面：思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西：没有良好的解题习惯：不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式生搬硬套，从而导致错解。思维较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起相关知识点，而对差生来说，他们只会就题论题，不会作一些灵活变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来已有的知识网链中，没有建立完整的知识网络，仅会一些支离破碎的知识，思维缺少创造性。思考问题顾此失彼，漏洞百出。对策：教师备课时，必须要在课前充分估计、了解差生的学习困难，上课时用通俗易懂的语言、恰当的例子，帮助差生形成正确的思维，结合生活实际，使陌生问题熟悉化；通过直观的教具和数形结合，引导学生通过观察、分析、综合、比较、分类、概括等手段将抽象问题具体化；还可以故意设置陷阱，暴露他们思维薄弱环节，再加强针对训练，在解题教学中，应先通过典型示范再结合适当的练习，逐步提高差生的审题能力。学习方法不当。学习光靠用功是远远不够的，还必须有正确的学习方法做保证。那些刻苦用功的同学之所以成绩差，就是没有找到正确的学习方法：他们往往不会阅读教材，不会抓住重难点，不知道怎样预习和复习，上课时不能保持注意力持久，也不会作笔记，对于教师教给他们的知识机械的死记硬背，不能在理解的基础上加以记忆。因此，不能将知识长久的保持在记忆中，等应用这些知识时，又不能迅速在头脑中加以再现，进行再创造。对策：教师必须对差生加强学法指导，培养他们的自学能力，对于预习和复习，绝不能走过场，要落到实处，我们可以这样做：首先给出若干问题，带着问题去阅读教材，找到问题的答案；其次，要求他们能抓住本节课的重难点，在上课时带着问题去听课，解决重点，突破难点；要求他们制定好数学学习计划，使学习有目标和方向，要求独立完成作业，并努力揭示自己的错因，加强他们的纠错能力。目录1.用心理解培训体系2、培训求调查与分析3、培训计划制订与热行4、课程开发与设计5.内部师技能提开6、培训实施与理7培训跟进、辅导评估转化8.培训度、表单与数据分析9培训工作中实战问题解答互动如何通过培训体系的落实来促进终端业绩的提开对性培训评估培训考核后跟进期塔养我们需要建体系要知道哪些是可以通过号测提用的业绩提开实用性和针对性的有效工具学习路径图入职前到岗7日内职业生涯第一讲用心理解培训体系计么是培训体系培训体系9大子系统培训体系成功的6个关键保障什么是培训体系整套有效运用各种训方式,帮助企业实现战目标的动态运行机和茔习系统。正理解一二三级培训体系培训体系