流式细胞仪的原理及应用教学课件

流式细胞仪的原理及应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。流式细胞仪的原理及应用流式细胞仪的原理及应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。流式细胞仪原理及其应用流式细胞仪的原理提高小学信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，可以合理利用手中的教材，根据其农村学生的知识结构水平进行分层指导，实施教学活动，让每位学生在课堂上都能找到自己的位置，都能有所收获，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。为了提高我校农村小学信息技术课堂组织教学有效性，我在平时的教育教学过程中进行了一定的探索。1合理用“材”与施教是提高课堂教学有效性的重要前提教学大纲要求“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，只有充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点，从课标要求出发去解读教材，这样才能用活、用好教材。1.1深入了解新课程标准，吃透教材，为提高信息技术课堂组织教学有效性打好基础我们要用好教材，真正体现出教材的价值，就必须研究整套教材的编排体系。对同一单元的内容，要了解本单元分几个部分，各部分要解决哪些问题，其中的关键是什么，各部分之间有怎样的关系。抓住了单元教学内容的结构和关键，才能在教学时围绕重点，取得事倍功半的教学效果。我们使用的《小学信息技术》教材注重以任务驱动的方式，如“进入网络世界”，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。1.2了解学生，用好教材，确定教学目标和重难点，为提高信息技术课堂组织教学有效性提供重要保障分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。由于信息技术学科的特殊性，课堂教学主要采用以信息为主线、任务为核心的“任务驱动”模式。教学任务的设计直接影响信息技术课的课堂教学效率，所以对每一节课的“任务”必须根据所教学生特点和教学内容设计，合理有效的任务应具有以下特点：（1）任务应当是学生感兴趣的。（2）任务要体现人文意识、整合性，具有分层性和可操作性。（3）任务要留给学生自主开拓的空间，鼓励学生发挥想像力和创造力。（4）任务要紧扣教学目标和贯穿整个教学过程，使学生在完成任务的过程中达成三维目标的落实。（5）任务要遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。成功的任务设计不仅完成教学任务，规范学生的学习行为，还激发学生的学习动机和潜能，达到课堂教学效果的最大化，从而实实在在地提高课堂教学有效性。2精彩的课堂设计，合理因材施教是提高课堂教学有效性的关键精彩的课堂设计导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的2―6分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。因材施教即：“分层要求，分类指导”。也就是老师对学生在学习任务的完成和学习目标的实现上，不能做整齐划一的要求，在学习方法和学习行为的指导上，要根据学生的不同情况区别对待，避免一刀切的错误做法。2.1分层要求，分层指导在教学中，我根据本班学生掌握信息技术的基础水平和接受能力及日常课堂上的表现，对学生的分层，并结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，对不同层次的学生指导不同学习方法。各层次阶段性目标和平时要求的设定，遵循“经过努力能达到”的原则。这样尖子生的同学可以更好地起到“领头雁”的作用，在更大的范围内展示自己，向新的高度攀登，中间力量的同学也可以在小组中发现自己的差距，不敢骄傲，后进生能看到成绩，受到激励，促其找回自信，努力上进，做最好的自己。2.2恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。3搭建有效的教学平台，采用适当的教学方式方法，提供和谐的学习环是提高课堂教学有效性的保障教师的教和学生的学是教学活动的两个重要方面。学生能否很好掌握知识、运用知识、提高信息素养，与教师课堂施教有很大关系。需要教师制定合理的教学设计，课堂中恰到好处的指导，同时更需要教师创设情景，提高学生学习兴趣，采用学生自主探索的学习方式，建立激励评价标准，用开放的任务促使学生能力的提高。为保证课堂施教的效果，提高课堂教学有效性，在平时的教育教学过程中要注意以下几点：3.1合理创设教学情境教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。3.2过程探究，构建知识体系通过情境引入之后，教师并不是先讲自己要讲的内容，教学生如何操作，而是让学生在现有知识的基础上自主学习，在学习的过程中，发现了一些自己和小组内的其他同学不能解决的问题和操作，这时学生向教师请教，教师开展点拨、答疑。通过师生共同探究，从而让学生完成了知识构建。教师在教学中的作用是做学生不能做的事，教学生能学会的东西。3.3加强课堂教学时间有效性管理提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。3.4加强课堂教学纪律管理良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、看视频、听音乐、看明星图片，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。总之，只有认真研究教材，认真分析学生，课堂认真施教，才能保证课堂教学效率，促进学生学业成绩的提高，促进学生终身学习能力的发展。提高英语口语能力的渠道不外乎有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。一、创设英语物质环境，提高口语能力英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《交通工具》一课，教师可在美工区里摆放小汽车（car）、自行车（bike）、公共汽车（bus）……等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五个人在一起玩，喜欢哪种车，就拿哪种车，让他们的心理得到满足，诱发与调动幼儿主动地说，抢着说，更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说，Mybikeisred.（我的自行车是红色的。），Mycarisblue.（我的小汽车是蓝色的。），Ilikethegreenbike.（我喜欢这辆绿色的自行车。），Igotoschoolbycar.（我坐小汽车去上学。）……能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误，我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。又如，在认识季节一课，教师在墙壁上贴上春、夏、秋、冬等不同季节的景色图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，走廊一下子沸腾起来，幼儿很高兴地投入到了口语练习中，Ilikesummer（我爱夏天），Ilikewinter（我爱冬天），然后我引导幼儿给四季打扮，让幼儿把有代表性的动物，花卉图片贴到相应的季节图上，手脑眼耳各种感官同时并用，效果很好。一边说一边贴一边思考，气氛非常热烈浓厚，孩子们在这种交流中口语表达逐步提高。二、创设英语人际交往环境，提高口语能力英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内，教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时，教师与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会，对幼儿起到了潜移默化的作用。1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等），教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，Howareyou？（你好吗？）Iamfine.（我很好。），MayIcomein？（我可以进来吗？）Comein，please.（请进。）Sitdown，please.（请坐。）Thankyou.（谢谢。）在幼儿吃水果的时候，幼儿手里拿着各种各样的水果，我捕捉这一教育时机，请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称，颜色，形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，MayIgopeep？如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编成日常生活用语50句，如Followme.（跟我来），Silence，please.（请安静），Yes，Madam.（请安静，安静了），Nicetomeetyou.（见到你很高兴），等等，使口语表达更加生活化，师生学英语、说英语已成为我园独特的一道语言风景。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往，促进语言能力的发展。教师在组织游戏活动时，各种对话、角色安排，尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流，激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏《猜猜我是谁》的时候，我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小鸡，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候，教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公鸡头饰，一边喔喔地叫，一边问：Please，Guess，whoamI？这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听，此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了，GuesswhoamI？（猜猜我是谁），此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习Iamaduck.Iamarabbit.由此加强了口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利于孩子口语能力的提高。流式细胞仪原理及其应用流式细胞仪的原理流式细胞术的基本概念●流式细胞术(FlowCytometry,简称FCM)是种可以快速、准确、客观,并且同时检测单个微粒(通常是细胞)的多项特性,并加以定量的技术,同时可以对特定群体加以分选;研究对象多为生物颗粒,如各种细胞、微生物及人工合成微球等;硏究的微粒特性包括多种物理及生物学特征并加以定量。流式细胞术的基本概念CD:是clusterofdifferentiation的缩写,指的是分化群或分化簇,即将来自不同实验室的单克隆抗体所识别的同分化抗原归为一个分化群,每一CD分子代表一种或一类分化抗原。Antibody:抗体是能与抗原特异性结合并具有兔疫活性的球蛋白。它一般是由抗原刺激B细胞分化成浆细胞后产生的。抗体分子具有结合部位(结合簇),能与对应的抗原决定簇结合。抗体与不同的抗原结合往往岀现不同的反应,因而常给抗体以不同的名称,如凝集素、沉淀素、抗毒素、溶血素、溶菌素等。流式细胞术的基本概念Fluorescein:荧光素,是指在一定波长的电磁波(常为蓝光或紫外光)照射下能发出荧光的类染料;常见的荧光素有异硫氰酸荧光素(fluoresceinisothiocyanate,FITC)、藻红蛋白(R-Phycoerythrin,R-PE)、别藻青蛋白(allophycocyanin,APC)、多甲藻叶绿素蛋白peridininchlorophyllprotein,PerCP)流式细胞术的特点☆极短时间内可分析大量细胞,只要标本中的细胞数量足够owcytometer)可数速率进行测量,测量的细胞总数可达数千、数方乃至数今可同时分个细胞的多种特征当同时用多种分子探针如用不同