小学数学备课辅导教学课件

人的差异在于业余时间小学数学备课辅导小学数学备课辅导人的差异在于业余时间小学数学备课辅导小学数学期初备课辅导至六年级蛟河市教师进修学校小学部王秋红辅导内容专题一:(结合课程标准谈)当前小学数学课堂教学中存在的问题及对策专题二:专题三有的小学数学数学式怎样解读教科书专题四:贯彻“省常规”及“蛟河市教学管理规范”相关要当前的英语课堂教学不仅仅是知识的传授,更重要的是要教会学生学习的方法,注重对学生能力的培养,学会终身学习。在课堂学习英语,这是我国中学生目前学习英语的主要途径;英语课堂教学也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此,要完成教学任务,合理地安排课堂教学的每一过程,增强课堂教学的有效性是非常有必要的。该如何提高课堂教学的有效性呢?以下是我的几点浅见:一、巧妙导入新课,激发学生兴趣经验丰富的老师十分重视导入新课,因为它能引起学生的好奇心,吸引学生的注意力,使他们产生强烈的求知欲望,激发学习的兴趣。因此,我们在课堂教学中一定要讲究导入新课的艺术,导入新课意义重大。(一)吸引学生的注意力。在课堂教学中,学生的注意力是保证听好课的首要条件。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。实验证明,与日常生活关系密切或奇异或趣味性强的东西,很快就会吸引学生的注意力。人的注意力越集中,这是人对事物观察得最细致,理解得最深刻,记忆得最牢固。所以教师应在学生情绪尚未稳定,注意力尚未集中之前,运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要认知的事物上来。反之,如果教师不注意导入新课的技巧,不能唤起学生的注意力,学生就会心不在焉,视而不见,听而不闻。(二)激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是学习英语的巨大动力,有了兴趣,学习就会事半功倍。学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识的积极意向活动。学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才会孜孜不倦地去学习和探讨。古人云,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,正是这个道理,教师运用花样翻新,层出不穷的导入新课的方法,无疑就会提高学生学习的兴趣。(三)架起新旧知识的桥梁。新课导入帮学生把旧知识和将要学到的新知识自然衔接起来,从而为学生学习新知识做好铺垫。学生有了相关心理准备和知识准备,学习新知识就轻松了。如果教师一进教室,就迫不及待地讲授新课,这样,学生没有做好心理准备,感到老师上课很唐突,很难接受新知识。(四)形成和谐的师生关系。在课堂一开始,师生采取互动的形式,运用妙趣横生的课堂导入方式,激发学生的兴趣,活跃了学生的思维,营造了良好的课堂气氛,从而形成和谐的师生关系。相反,如果老师只顾完成教学任务,不顾学生的感受,这种做法势必会造成师生关系紧张。在导入新课时切记要紧扣主题,激发兴趣,引发思考,方法多样,时间适度。二、明确每节课的学习任务,突出重难点教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求,掌握重点难点。明确每节课的学习任务,学生有了目标就有了学习动力,有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标,这样一开始上课,就会受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态,才能定向注意,专心致志地去主动学习,一个个目标达到了,就有了成功的愉悦,自然就更能提高素质,提高学习效率。三、苦心钻研,精心设计教学思路和板书教学思路对于教学的意义,好比结构一篇文章的思路,思路混乱,肯定写不出好文章,而思路新奇且合情合理,也就是巧妙的构思,便奠定了好文章的一半基础,同样是教一篇文章,如果不精心设计教学思路,教师教得可能很辛苦讲得可能很细致,但给人的印象却大多是模糊的,这样的课,充其量是给学生一堆杂乱无章的珍珠,不会给学生以整体印象,学生也不会明白知识面的前后联系。相反,教学思路清晰的教学,前后一贯,衔接自然,来龙去脉,清清楚楚,学生在一节课内获得一个整体印象,便会得到一种思维清晰性、连贯性、由浅入深的良好训练。板书是课堂教学中非常重要的一部分,巧妙的板书可以把教师的教学思路清晰地展现在黑板上,让学生很容易明白老师所讲的内容,知道要学些什么,哪些是重点,哪些是难点。四、千方百计、全面调动学生主体积极性学生的主体作用,表现在教学中,就是教学的目的是要达到学生掌握知识、学会思考,一切教材的选用和处理,一切教学手段的动用和调配,一切教学艺术的追求和施展,都是为了学生,没有学生的参与,没有学生的收获和能力的提高,无论教师讲解得多么精彩,设计得多么成功,都是无效劳动。要使学生有所获,就必须在观念上真正落实“把学生看作教学的主体”,这可从两个角度理解,从教的角度看,教必须是为了学生学,为了学生学会,为了学生会学;从学的角度看,必须是学生主动学、积极学,而不是被动地、机械地接收。练好基本功是学好英语的必要条件,没有扎实的英语基础,就谈不上继续学习,更谈不上有所成就。要想基本功扎实,必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课,提高课堂效率,脚踏实地、一步一个脚印地做到以下“五到”:(一)“心到”。在课堂上应聚精会神,一刻也不能懈怠,大脑要始终处于积极状态,思维要活跃、思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,抓住每一个环节,理解每一个知识点,多联想、多思考,做到心领神会。(二)“手到”。学英语,一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的,人不可能都过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说,“好记性不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了,可是过了一段时间,就会忘记,所以,做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的,学到的每一个单词、词组以及句型结构,都记在笔记本上,甚至是书的空白处或字里行间,这对以后的复习巩固都是非常方便的。(三)“耳到”。在课堂上,认真听讲是十分必要的,不但要专心听老师对知识的讲解,而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领,以便培养自己纯正地道的英语口语。听懂老师传授的每一个知识点,在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题,以便迅速作答,对比同学对问题的回答,以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。(四)“眼到”。在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师,观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻。(五)“口到”。学习语言,不张嘴不动口是学不好的,同学们最大的毛病是读书不出声,害羞不敢张嘴。尤其是早读课,同学们只是用眼看或默读,这样就只有视觉信息,而没有听觉信息在大脑里的反馈,当然记忆也不会太深刻,口部肌肉也得不到锻炼,也就很难练就一口纯正的英语。所以,要充分利用早晨头脑清醒的时间,大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论,课下对不清楚的问题及时提出,要克服害羞心理,不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读,可以跟录音机读,竭力模仿其语音语调以纠正发音,要读得抑扬顿挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会,练习英语口语,比如,与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外,还要多看些适合我们中学生的课外读物,既可增长知识,又开阔了我们的视野,也提高了我们的阅读水平。总之,当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方,那么学生学习的热情只升不降,教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。近年来，由于农村小学学生数的自然减少，过去几十人一个班的现象少了。因为人数少，为教师关注每一个学生提供了时间和精力上的可能性。农村小学教师在实施小班化分层教学中，得到了许多可贵的经验。本人就小班化分层教学谈谈自己几点粗浅的看法。1.关注学生分层，使不同层次的学生共同发展根据班级学生的数学综合成绩，一般情况下采取显性或隐性分层的方法，将学生分为A（低层）、B（中层）、C（高层）三个层次。第一种分法：由各层次学生合理搭配，建立3-5人异质合作学习小组（每个学习小组由1位A层同学，1-3位B层同学，1位C层同学构成）学生课桌面对而坐。如第一小组4人，A层（4号），B层（1、2号），C层（3号）。组与组之间采用捆绑式的学习方式，小组成员的平均成绩就是每个学生的平时成绩。同一小组成员要好带差，互相帮助，共同努力，让学生们意识到帮助了小组里的其他成员的学习成绩也终将惠及到自己，自己的成绩落后了会拖本小组的后腿，这样在小组成员间就形成了一种自律，极大地调动了学生学习的积极性。第二种方法：同质同组。即同一层次的学生为一组或者是根据授课内容将同一类型的合为一组。如教学厘米与米的认识时，让测量厘米的同学为一组，测量米的同学为另一组。然后把两组同学的学习情况汇总，说出自己的测量方法。通过比较对表现较好的那小组进行表彰。激励他们学习的斗志。2.分层授课，以合作学习为主导现在的课堂是讲究自主学习、合作学习、探究性学习为主的课堂，没有学生的参与就不会有精彩的课堂。小组学习是小班教学中经常采用的一种组织形式，但要把它用好，形成活而不乱、动而有序的课堂教学局面，还是需要下一点力气的，也是需要一定的时间积累的。在小班化教学过程中，我倡导从合作探究学习方式入手。2.1首先是对教学目标进行分层。因人而异设定弹性目标，即对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让"不同的人在数学上得到不同的发展"。例如本人在教学《角的初步认识》这节课时，将目标定为：基础目标（A层目标）：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。中层目标（B层目标）：通过观察、折一折、摸一摸、画一画等学习方式让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程；发展目标：通过讨论交流、合作探究的学习方式让学生体验从数学的角度去观察问题，分析问题的方法。2.2教学过程分层与合作探究相结合。在课堂教学中教师要为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供自我展示的平台。如教学《角的初步认识》这节课，先让学生认角：教师拿出三角板，用手按一按角，摸一摸边，也让学生摸一摸，由此引出"角"。然后让学生说出生活中的角，比如红领巾、剪刀、圆规、黑板的角、……。接着以小组为单位请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给大家听。（A学生活动）其次制作角（B层学生为主），让学生用一枚图钉和两张硬纸条做成一个活动的角。说说你是怎样做的？C层学生回答如果两边越长，角会越大吗？小组讨论，得出角度的大小与边的长短无关。通过口头表述发展学生的语言表达能力，以及养成小组相互交流，彼此尊重的良好习惯。讨论角的画法时，教师示范，学生练习，整堂课着眼于B层学生，让A层学生回答简单的看得到的问题，B层学生回答深层次的，可操作性的问题。C层学生适当增加一些空间想象的习题，培养学生的空间观念。做到A层生"吃得了"，B层生"吃得好"、C层生"吃得饱"。共同分享成功的快乐，2.3问题设计要符合学生思维的最近发展区。课堂提出的问题要与学生的生活实际相符，处在学生思维水平的最近发展区，让学生跳一跳能够得着。教学《角的初步认识》中说到角的画法，我就设计了下列问题：1、如果用手中的尺子让你画一个角，你会怎么样画？（A层同学回答）。你会画出几种不同的角？（B、C层同学回答）；这样提问分散了教学的难点，让学生在小组成员的共同努力下画出了几组不同类的角，让各层次的学生水平都得到了发展，学生都愿意参与到课堂中来，让每一个孩子都体验到成功的快乐，我们的课堂也因此变得生动而活泼。3.作业分层对于有些概念和计算方法容易混淆的题目，我让学生用比较的方法或综合练习的方式，显示区别，如"求比一个数多几的数""求比一个数少几的数"的简单应用题，学生初学解答有困难，遇到需要逆向思维的题目更有困难。为了突破这一难点，宜采用题组比较的方法练习，这样能使学生深刻理解题目的结构和数量关系。先让A层学生练习①、63比19多多少，②、19比63少多少？③比63少19的数是多少？比较这几个题型的异同，总结解题方法。B、C层学生根据同一题材，基本结构相同而设问变换的应用题进行对比练习。A层学生自己选择会做的题型练习。如①学校买来彩色粉笔36盒，白色粉笔55盒，彩色粉笔比白色粉笔少几盒？②彩色粉笔36盒，白色粉笔比彩色粉笔多19盒，白色粉笔多少盒？③白色粉笔55盒，比彩色粉笔多19盒，彩色粉笔多少盒？④彩色粉笔36盒，比白色粉笔少19盒，白色粉笔多少盒？小组讨论，找出题中的异同，说出题中的数量关系，从而清楚地了解题目的结构，C层学生说出哪些题目需要逆向思维。这样对比练习，有利于养成学生认真审题的习惯，并发展他们的逻辑思维能力。满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。4.学生评价分层手指伸出来都有长短，人也有差异，对学生评价的好坏，是导致学生差异的开始。作为教师，就应该拥有宽广的胸怀，去爱每一个学生，尊重学生的差异。要尽可能多地去寻找学生的闪光点，而不是只看到学生的缺点和不足。4.1在课堂上的评价。无论哪一个学生有了进步，我都真诚地给予表扬和鼓励。学生成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓了。我的方法是分组评价。我把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组，分别设立：苹果队，西瓜队、草莓队，菠萝队几个小分队。小组内的同学分别从发言、作业、纪律、文明礼貌、卫生等几方面进行竞争。因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈。一个月评选一次，加以奖励。这样成绩中下等的学生拥有同样获胜的机会，也能得到奖品，他们的自信心也能得到极大的提高。成绩非常好的学生，由于同组的实力都很大，也会失败，更加激起他们的斗志，让他们知道，只有加倍的努力才能立于不败之地，时刻都有紧迫感。4.2课后的小组合作交流。课后我让成绩较好的学生主动帮助成绩较差的学生补缺补漏。使他们在互相帮助、互相配合，相互学习中，共同提高。同时教会学生评价同伴；学会赏识别人；学会赞同、反对、补充问题；学会同学间互相批改作业，充分发挥每个小组人员学习的潜能。总之，分层教学有利于教师对学生实施因材施教，有利于学生之间的劣势抵消、优势互补。因而，分层教学有利于学生综合素质的提高，有利于学生个性能力的张扬，有利于较低层次学生潜在能力的伸展，更有利于优等生综合能力的发挥。分层教学是满足个性发展的充满生命活力的教学组织形式，我们一定要利用好这一有利形式提高我们的教育教学艺术，展现我们教育教学的生命力，使我们的教育教学上升到一个新的境界。小学数学期初备课辅导至六年级蛟河市教师进修学校小学部王秋红辅导内容专题一:(结合课程标准谈)当前小学数学课堂教学中存在的问题及对策专题二:专题三有的小学数学数学式怎样解读教科书专题四:贯彻“省常规”及“蛟河市教学管理规范”相关要专题一:当前小学数学课堂教学存在的问题及对策上学期依据进修学校的统一部署和领导,用时25个工作日对全市各小学数学学科教学情况进行了专题调研。依据小学部拟定的课堂教学评价标准,85分以上的教师占36%,8084分的教师占34%,7079分的教师占28%,6069分的教师占2%。综合分析小学数学课堂教学,教师的教学理念的普及率可以说已经达到n0,但是比较突出的问题是教师们的教学备都不是很充分,以至于反映出一些问想与各位同仁交流一下:问题一:课堂教学的站位不够高,没有定位在人的和谐发展上从我们的课堂不难看出,数学教学仅停留在知识传授的层面,或技能训练层面上,只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣学习方法的培养。教学目标是二维的而没有实现三个维度目标的有机整合。情感态度目标是课堂教学中落实多元化目标的首要目标,是三维目标整体中的重心。情感态度是认知的根本。数学学习是学生自主的知识构建的过程。学生作为学习的主体如果有对数学知识的积极情感态度,何愁数学学不好。朱永新老师曾说过:教育的本质就是培养学生一种积极的态度教育的育人目标正在这一目标体现建议:要解决这个问题,教师在备课时要高站位,要真正把情感目标放在重要位置上优先考虑,虽然情感目标大多是以渗透为手段的,但是作用却是无可限量的,良好的学习习惯,积极的学习情感,适切的学习方法可能会左右学生一生的发展。只有实现三维目标的有机整合学生的成长才是立体的,才能称其为和谐发展(根据课标要求,在第一学段应着重落实的情感态度目标是1.对身边与数学有关的事物(现象)有好奇心,能够参与数学活动。2.在他人帮助下,体验克服数学活动中的困难的过程3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系4.在解决问题的过程中,发展探询“为什么”的习惯。学段情感态度目标1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息,主动参与数学学习活动2.在他人的鼓励和引导下,体验克服困难、解决问题的过程,相信自己能够学好数学3.在运用数学解决问题的过程中,认识数学的价值4.初步养成乐考、勇于质疑、实事求是等良好品质)问题二:只关注预设,不注重生成大多的课堂,教师都是按照预设展开教学,教师只关注教学环节进展情况,对于学生的回答及出现的错误顾及不暇,尤其是学生提出一些独到的见解,教师解释错误或不予理睬的现象时有发生这是典型的完成任务式教学,这样的课,让人听完总觉得有些缺憾,那就是课堂生成不够建议:我们应该认识到:真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构成了教学。学生也是教学资源的重要构成部分和生成者学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源。善于利用动态资源并将其转化为有利的教学资源,往往会使映射出鲜活色彩。问题三:教学方式有待进一步改善教师教的方式表现出的问题:(1)、近四成的教师仍采用师讲生听,师问生答,乒乓球式的教学。(2)、教师随意性语言过多,一堂课好像总在讲话,过于忙碌。(3)、有的教师提出的问题琐碎,无思考价值。(4)、认为“合作学习”就是“分组讨论”(5)、比较突出问题不是教法适应学生,而是学生适应教法