在音乐教学中培养学生的人文素养

1、在音乐教学中培养学生的人文素养摘要：音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的 结晶，人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐，而音乐教育 是对学生进行情感教育、 审美教育、 人格培养教育的重要内容和 途径，并能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、 想象等感性方面的健康成长。对基础教育阶段的中小学生来说， 音乐教育的魅力并不在于 知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化 等效应上。 要实现这样的教育目标， 就要在音乐教育中培养学生 的人文素养，从素质教育出发，使学生的素质得到全面的发展。一、在音乐美的熏陶中，培养学生的审美素质 一个懂得审美的人，他的生命中自然会含有许多美好的

2、成 分，包括美好的思想、 美好的观念， 甚至对人生事物的美好追求。 一个懂得审美的人， 他的生命中的完美就会无处不在， 他的人生 就会在美的追求中逐渐高尚起来、文雅起来、完美起来。我们的 学生应该从音乐教育中获得审美素质的培养。 为了达到这个教育 目标，我在教学中做了相应的努力和尝试。 如在欣赏捷克音乐家 斯美塔娜的沃尔塔瓦河一课时，课前我布置学生查找有关捷 克国家的风光和民俗资料， 以便对此内容有初步了解。 课堂上进 入欣赏时，学生聆听着优美的单簧管音色奏出了潺潺的水流声， 进入音乐的情境。在老师的引导下，从沃尔塔瓦河的源头小溪， 到原始森林中猎人们捕猎的场景；从绿色原野上的乡间婚礼到河 面

3、上柔美的月光舞曲；从古城堡遗址引发的追忆到圣约翰大峡谷 的巨浪涛声在这些美妙的音乐旋律中学生领略了沃尔塔瓦 河沿岸的美丽风光，感受到捷克民族的风土人情以及音乐赋予作 品热爱祖国的情感。学生感受到了美，想象到了美。欣赏后学生 积极地把自己的感受和联想说出来、写出来、画出来，这就是尝 试创造美的过程。二、在音乐情的感染中，培养学生的美好情感音乐是人类情感和精神生活的创造表现，同时也是一种传达和沟通人们思想感情的艺术。无论哪一种音乐表现形式都包含着 特定的情感和思想，有的是表达人们对社会、对人生、对自然的 感情，有的是表达人们对特定人物、事件和现象的情感，在学习 这些音乐作品的过程中学生通过各种美好

4、情感的体验，激活心中原有的同类思想和情感，从而引发情感共鸣，达到健全人格、陶 冶情操的目的。在人的教育中“情商”的培养占有很大的比重， 音乐教育有情感教育的功能优势，所以我在教学工作中做了这方 面的工作。课堂上学生在学习欣赏音乐的过程中， 对于理解音乐、 感受音乐有时会有一定的难度，作为音乐教师就要有目的地在音 乐课中创设一种符合音乐作品的情境。 情境的创设可以采用多种 形式，比如可以用一首学生比较熟悉且容易理解的歌曲，还可以在优美的音乐中叙述一段富有启发性的导语等。在情境中通过对音乐作品的学习和感受，学生会很容易进入音乐的情感世界，感 受到音乐创作者赋予音乐作品浓厚的思想情感， 音乐能激发学

5、生 的情感共鸣，使学生的心灵萌发美好情感的种子，实现对美好情 感的培养。三、在音乐文化的多元性中，培养学生的人文素养音乐是人类文化的一种重要形态和载体， 作为文化的一个部 分，音乐从来就不是孤立存在的。从音乐的起源看：早期的音乐 是与诗歌、舞蹈结合在一起的，从我国第一部诗歌总集诗经 来看，“风”“雅”“颂”即是文学的体裁；同时也是音乐的体裁；后来的唐诗、宋词、元曲的韵律格调都与音乐的形式不可分 割。而且我们中华民族自古就以礼乐之邦著称，早在先秦时期的周代就有相当完备的宫廷礼乐等级制度。通过外国民歌欣赏，感受异国、异族不同音乐风格的同时，可了解各个国家的地理、历 史、文化以及民族的风俗人情。如通过美国黑人民歌故乡的亲 人，了解到美国黑人悲惨的历史，以及他们浓烈的思乡情感。 在音乐情绪的感染中，学生被那悠扬、缠绵、充满哀怨、充满思 念的歌声所深深感动，一种对异族的同情心油然而生， 这就是人 文素养的体现，也就在这些音乐课的学习过程中，培养了学生对 多元文化的了解与尊重。总之，音乐教育